“家校社合作”校外课程体系的构建与实施

沈菊芹

2023 年，教育部等十三部门发布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确提出，“学校充分发挥协同育人主导作用”，“要把统筹用好各类社会资源作为强化实践育人的重要途径，积极拓展校外教育空间，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。学生的成长离不开家庭、学校和社会三者的合作与联系。面向未来的学校教育将是“无边界”的，从校园走向学习社区，充分融入周边社区，整合利用各种社会资源，引领师生走向社会大课堂，一起在真实的生活情境中，探索真实世界，解决真实世界的问题，促进学生德智体美劳五育融合、全面发展、个性化发展。

江苏省苏州工业园区朝前路实验学校（以下简称“朝前路实校”）立足区位特点，高位统筹谋划，打破校园壁垒，拓展社会资源，链接生活，在“请进来”的同时，让学生“走出去”，系统化、序列化、常态化地实施“家校社合作”校外课程，有效丰富学校课堂，开启校内校外双轨道，更好地满足学生多样化和个性化的学习需求，全面发展学生核心素养，构建“无边界”育人新格局。

一、整体架构“家校社合作”校外课程体系

1.绘制课程图谱

朝前路实校利用所在地苏州工业园区独墅湖高教区的区位特点，以“综合育人、实践育人、协同育人”为理念支撑，从“家校合作、馆校合作、企校合作、与高校合作、社区合作”五个维度，设置“红色印记、文史博览、科技创新、艺术浸润、自然生活、志愿劳动、职业体验”七大板块，全面架构“家校社合作”校外课程体系，引领学生走向校外，走向各个领域，走进真实的生活中。

2.遴选课程基地

朝前路实校成立课程开发小组，通过实地走访踏勘、签订共建协议、师生推荐、家长问卷调查等多种形式，广泛开展调研，主动加强同苏州市E 路成长实践体验站、苏州工业园区校外教育基地以及周边高校等有关单位的联系沟通，初步遴选了太湖游击队纪念馆、苏州博物馆、金鸡湖美术馆、穹窿山万鸟园、独墅湖图书馆、苏州工业园区消防大队等48 个相对稳定的家校社合作课程基地，列出资源清单，并根据实践适时调整。

3.建立校外“朋友圈”

学校成立“家校社合作”课程项目团队，包括各学科各年级骨干教师、各班家长志愿者。团队成员根据任教学科和年段学生身心特点，自主选择对应课程基地，并分头对接联络，分组实地走访交流，教师、家长、基地联系人，互加好友，建立“家校社合作”的校外“朋友圈”，共同为学生的成长出谋划策，为充分借助基地资源、共研课程开发打下良好的基础。

二、探索“家校社合作”校外课程体系的实施策略

1.打造全流程课程模式

教师既是课程的开发者，也是课程的实施者。朝前路实校积极调动教师的积极性，鼓励其课程开发与实施的主动性和创造性。“家校社合作”校外课程以项目形式来开展，教师与家长合作，每学期初选取一个课程基地，按照“联系课程基地—设计课程方案—确定时间—找好搭档—选定学生—开展项目活动—展示项目成果—归整课程资料”流程，完成课程的实施。“家校社合作”课程实施过程需要完成六个“一”，即一份课程设计方案、一份课程学习单、一张课堂评价表、一项课程成果、一组课程照片、一个课程微视频，在课程实施的不同阶段，适时提交。“家校社合作”课程实施给了教师充分的自主权，对教师来说，是自我锻炼成长的契机，倒逼教师不局限于课堂，打开教育视野，敞开教育胸怀，不断探索学校教育和社会教育的有机融合。

2.量身定制课程内容

一是馆校合作。朝前路实校与苏州博物馆、苏州名人馆、苏州园林博物馆、金鸡湖美术馆、苏州科技馆等20 多家场馆开展馆校合作，引入更多社会资源，全学科覆盖，跨学科融合，从课程研发到课程实施，逐步走向系统化、序列化，助力学生全面而有个性地成长。如走进独墅湖图书馆活动中，教师设计了参观图书馆、参与图书整理志愿劳动、体验自动借书机借书、参加图书馆世界读书日活动等四个任务，课前安排学生观看《我们的图书馆》纪录片，课后引导学生撰写图书馆体验日记。

二是家校合作。“家校社合作”校外课程中，家长大力支持，积极参与，家长志愿者自选校外课程基地，与基地联系，和教师共同研讨课程安排，并以班级为单位，利用节假日组织开展校外课程项目。如“探索星辰大海”一课，家长志愿者组织带领班级学生走进苏州市青少年科技馆，在儿童探索宫里体验“梦幻星光沙”“人形复刻机”“手势天气”“微观世界”等科技小游戏，参观科普展示厅，感受科技魅力。

三是企校合作。许多知名企业坐落在苏州工业园区，学校积极与周边一些教育基地、企业联合，让学生走进企业，感受企业文化，打开看向世界的窗口。如学生走进仁和织绣公司，亲近非遗，探秘缂丝工艺，畅游织绣乐园，用小小织布机体验“通经断纬”的织绣工艺。

四是社校合作。学校与社区充分联动，结合社区资源，持续研发“走进社区”课程，分阶段实施。如在社区工作人员的带领下，学生参观社区的“美丽后花园”，给社区用来种花的废旧水管和轮胎补色；在社区学习怎样泡发豆芽，了解管道水培技术；参加社区市集，学习摆摊营销。

五是与高校合作。学校地处苏州工业园区独墅湖高教区，周边有苏州大学等30 多所高等院校。学校多渠道牵线搭桥，与高校合作，挖掘苏州大学医学院的人体标本馆、剑桥—苏大基因组资源中心、材料与化学化工学部实验室、西交利物浦大学的图书馆、中国科学院苏州纳米技术与纳米仿生研究所等单位的资源，带领学生参观实践。如“‘纳’样神奇”一课，学生来到中国科学院苏州纳米技术与纳米仿生研究所，教师设计了实地参观展厅、聆听绘本故事、参与实验等三个活动，让学生逐步体验纳米技术在生活中的广泛应用。

3.增强课程情境化

第一，实地参观。“家校社合作”校外课程为学生创造各种实地参观的机会，带领学生走进博物馆、走进社会各行各业、走进真实的生活场景中，让学生感知大千世界，从而见多识广，拥有宽广的视野和胸襟。例如，在乳制品企业，学生在员工的带领下参观化验室、中央控制室、灌装间、包装间，了解牛奶加工、质检、包装、运输等一系列过程；在参观消防员的寝室、荣誉室和活动室时，学生看到那些有棱有角的被褥和摆放整齐的各类物品，由衷表达对消防员的敬意。

第二，亲身实践。“家校社合作”借助课程基地的资源，让学生在做中学、在做中成长。例如，“我在苏州学‘非遗’”一课中，学生来到苏州评弹学校，评弹教师表演了四场评弹剧目，并教学生学说苏州话，试弹琵琶；“我在博物馆里学金融”一课中，中国基金博物馆馆长带领学生探寻货币的来源，体验“拎一拎一百万”小游戏和“当动物有钱了”儿童财商桌游，参与角色扮演，在玩乐中探索、体验钱币的流通，树立正确的金钱观；“探秘大姚村古迹，体验农耕文化”一课，当地村民教学生种毛豆，学生经历松土、挖洞、撒种、覆土的过程，体验真实劳作，挥洒汗水，感受播种的喜悦。

第三，成果表达。“家校社合作”校外课程，注重成果意识，让成长留痕。每一次课程结束，学生会完成一张课程项目学习单，记录前学、共学、延学部分的探究和体验内容、成果和评价量表。同时，很多课程实施过程中学生会形成自己的作品。如在苏州园林博物馆，学生挥动彩铅，笔“绘”园林，给园林“添彩”，将心目中的苏州园林美景绘在明信片上；在社区菜市场，学生调查了解鸭咸蛋的价格和腌制方法，并购买鸭蛋、学习腌制、烹煮品尝，再开展爱心赠送活动。

4.推进课程多元融合

“家校社合作”校外课程是在国家课程实施基础上延伸的校本特色课程，面向全体学生。课程的实施有效衔接各科课堂教学和课后延时服务需求，多元链接学科实践、跨学科项目、社团活动、社会实践、假日小队亲子活动等，与国家基础课程协同融合，又有补充扩展。例如，书法社团前往苏州市碑刻博物馆，馆内专业讲解员带领学生赏碑刻、读碑文，学生深刻感受了中华书法文化的博大精深；数学和科学教师带领学生走进苏州工业园区青少年活动中心，开展积木创意搭建，将科学、艺术、数学、工程、技术等多学科有机融合，学生像发明家、科学家、工程师一样思考，追求创新和突破；清明节，家委会委员组织学生前往苏州横山烈士陵园，开展“清明追思，缅怀先烈”祭扫活动，敬献菊花，瞻仰烈士纪念馆，表达对烈士的敬仰。