基于生活情境的初中化学教学探究

文/博罗县石湾中学 黄丽珍

现如今，初中生此前并未接触过有关化学方面的知识，所以，其化学课程学习处于入门阶段，而化学课程蕴含的知识含量相对较多，也较为复杂与抽象，这也提升了学生进行化学学习的难度，非常容易令其丧失学习兴趣，产生畏难情绪。在此种背景下，结合生活情境开展化学教学非常必要，也是教育改革的要求，对促进初中化学教学品质意义重大。

一、生活化教学情境简述

教学情境，即为教师为充分激发学生对于学习的正向情绪，协助学生掌握知识而塑造的部分教学场景。生活化教学情形属于其中的一项形式，即基于学生自身的生活经验与一些认知，于课堂教学当中打造同其生活息息相关的有关情境。同传统方法进行比较，这种教学方法更具真实性，也更加直观、有趣，不但可有效激起学生对于有关知识的兴趣，还可以令学生于轻松的教学氛围中掌握相应的知识，提升学习品质。

二、初中化学教学中运用生活情境的作用

（一）引起学生对化学学习的兴趣。 兴趣对学生学习的促进作用不言而喻，特别是对于初中学生进行化学学习的阶段，该项科目存在抽象与微观的特点，若仅仅通过教导与灌输的方法进行教学，将会非常枯燥，令学生不仅难于理解，也很难产生兴趣，造成被动学习的境况，令教学效率低下。若教师在课堂当中可以巧妙运用学生生生活息息相关的、熟悉的生活情境，将会令学生对所学知识产生兴趣，并且主动参与其中，消减学生因为理解困难而产生的畏难情绪，从而有效提升教学效率。

（二） 更容易令学生理解与记忆。 初中生初始学习化学学科的时候，因为该学科存在很多的专业术语，并涉及大量的化学元素等理论，再加上此前并无相关理论积淀，导致该学科很多知识经常令学生很难理解，长此以往，将会对学生化学学习不利。运用生活情景，利用部分生活实例能够有效令学生感到熟悉，将其拉回至日常生活当中，活跃课堂气氛，令师生之间的关系更近，并因为自身经验而方便理解，从而提升其学习效率，也令其更容易掌握有关知识。

三、运用生活情境开展初中化学教学的策略

（一）运用生活情境，引出化学新知。开展化学教学时，我们可以运用生活情境，将学生熟知的热点话题以及生活经验等引入其中，将会充分激发学生的关注，令其产生求知欲，从而对新的知识点产生探索的心态，也对接下来的课程产生期待情绪，这对新知识点的教学非常有利。以燃烧有关知识点为例，教师在引出该项知识点的时候，可以结合森林火灾案例，造成消防人员消亡以及物力的损失，引发学生对于火灾严重危害的认知与情感上的痛惜，进而引发如何有效灭火等方面的思索。然后结合身边容易发生火灾的情形，以及若日常当中遇到该类事件应该如何有效灭火保护自身与他人安全，进一步加深学生对于该类知识点的求知欲。此时，便可结合这些实例，于学生最专注、最求知的时候，教导学生燃烧以及灭火的条件与相关原理，便可令课堂教学更加的有效。

（二）运用生活情境，协助学生理解。以溶液饱和相关知识点为例，教师进行这方面的教学时，如果仅仅是阐述其概念与含义，是很难令学生真正的理解的。此时，可运用生活情境来降低这方面的理解难度，可指引学生携带家庭当中常见的透明容器、筷子与一些盐等，然后在课堂当中引导学生将部分盐放入具备一定水量的透明容器中，然后通过筷子进行搅拌，促使盐溶于水中，之后分阶段重复开展上述步骤，并指引学生整个过程观察是否无论加入多少盐都能够完全的溶解，当杯中呈现盐沉淀的时候，教师便可告知学生该容器内上层溶液即为饱和溶液，然后教导学生可以通过此类现象来对其含义开展界定。当然，考虑到如此将会将会忽略其中温度以及溶剂对其界定的影响，在此，教师可通过引出“怎样将上述溶液转变为不饱和溶液”这一问题，来指引学生进行思考，从而引出增加水量（溶剂）以及加热的方法。如此，将会有效协助学生充分理解该类知识点，从而提升学习有效性。

（三）运用生活情境，加深学生记忆。教师进行初中化学教学时，可灵活运用多种方法来打造生活情境，并结合多媒体等方式，将抽象化转换为直观化，令学生面对抽象概念以及描述的时候，可以更加直观地了解，并将那些很难理解的知识点同学生日常生活联系起来，不仅便于学生理解，还能够从某种程度上拓宽学生知识面，了解到现实生活一些现象的隐藏机理，产生探究心理，并加深了学生记忆。