新课标背景下提升农村小学中年级英语认读能力的方法探究

文/佛山市顺德区逢简小学 朱赛转

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）的颁布为小学英语教学提供了新的导向，在此背景下，教师需要不断更新教育理念，仔细研读“课标”要求，充分落实核心素养。下面，我以农村小学中年级学生为研究对象，结合笔者教学中的真实案例，探讨了提高英语认读能力的三个策略，以此改善小学生在英语课堂上不敢开口读和开口讲、对英语学习兴趣不高等问题，进而使学生在轻松愉快的游戏化学习中发展核心素养。

一、丰富课堂教学方法：持续完善学生英语认读的水平

（一）自然拼读法。小学中年级的单词构成较为简单，因此，教师可通过教会学生利用单个字母的音标和字母组合的发音规律直接拼读单词。例如：p[p]，e[e]，n[n]这三个字母组合成的单词pen，学生可以以非常直观的拼读方法掌握这个单词的发音，进而提升认读能力。

（二）歌谣发音法。采用自然拼读法编成的歌曲具有节奏轻快、朗朗上口的特点，因此，教师可引导学生吟唱歌谣来掌握字母和字母组合的发音规律。例如《26 个字母的自然拼读发音歌曲》：A says/æ/æ/æ/æ//æ//æ//æ//æ/ but it can also say/ei/ei/ei/ei/ei/ei/ei/ei/B says/b/b/b//b/b/b//b/b/

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（三）音形义辨词法。教师还可以通过音、形、义三种途径教会学生分辨单词，从而培养其快速认读单词的能力。如笔者在教四年级下册第五单元的新授课和复习课时，汇总了发音相近的shirt 和skirt，socks、shorts和shoes等单词，让学生重复进行比对，从听觉和视觉方面不断地刺激强化，使他们对这类重点和难点单词的记忆更加扎实牢靠。

（四）多媒体技术法。教师运用多媒体等教学工具，使学生能够接触、体验和理解在特定语境下的真实情景，促进对学习内容的理解，大大降低学习的难度。除此之外，教师还可以把课文对话视频分享到家长群里，这样既能帮助家长明确指导内容，又可以帮助学生通过不同的方式巩固已学知识，提升他们的认读能力。

二、开展多元课堂游戏：充分调动学生英语认读的热情

（一）AB 拼。 根据学生“争强好胜”的特点，教师可把全班学生分成AB 两组，在课堂上采用竞赛的形式进行跟读或背诵，这样的比拼能够充分调动学生的学习积极性，让他们全身心地参与到单词的认读中，经过一段时间的训练，学生的认读能力会有质的飞跃。

（二）大小声。这个游戏设置了两种方式，一是教师把单词卡藏到某处抽屉或书包里，然后让学生去寻找，当他靠近目标时，其他学生共同朗读该单词并放大声音，当远离的时候就把朗读声音调低，以此帮助负责找单词的学生快速地找到目标。二是当教师朗读大声时，学生就要小声朗读；当教师小声的时候，学生要大声跟读一致的内容。这种方法可以让学生卸下不敢开口说英语的思想包袱，积极参与到集体朗读中。

（三）Shoot game。这个游戏是两位学生各拿一张单词卡或者图片，背靠背向前走，当听到老师说shoot 的时候马上转身说出对方的单词，先说出，且正确的同学获得胜利，这个游戏能提升学生的识词反应力和认读单词的能力。

（四）I say you do。这个游戏由教师或者学生用口型“说”单词，但是不能发出声音，其他同学根据观察判断出答案，然后进行抢答，正确的同学可以得到表扬和加分奖励。学生在游戏中仔细观察嘴型的变化既可以提高学生发音的标准度，又可以提升单词的识别能力。

（五）恭喜你中奖。笔者事先把容易混淆的单词整理成课件，然后利用电教平台的功能随机抽人作答，让“中奖”的学生大声朗读出指定的单词，如果没有出错可以给予适当的奖励，因为每一位学生都有可能被抽中，所以其精神高度集中，能够完全投入课堂学习当中。

（六）设置特色作业。为了不让学生囿于一成不变、死记硬背的作业形式中，教师应当设计一些充满趣味的特色作业，如涂画、表演等，让学生可以发挥创意、张扬个性，不再觉得作业是负担，且对字母、单词有了更加深刻的印象，其认读能力也随之提升。

三、持续训练指读技法：不断提高学生英语认读的质量

小学中年级的学生自觉性和自制力较低，在阅读英语时，容易出现不持久、分神等现象。而将指读法融入到教学工作中，能够引导学生从无意朗读变成为有意朗读，将课本内容读得更加通顺，对所学知识基础理解更加深刻。因此，教师在进行课堂复习以及新课预习时，可以通过听音指读、看图指读等方式，引导学生对所学的课文进行认读，从而加深对每个单词的字音和字形的印象，以此提高对单词认读的质量。