小学英语课堂教学中融合声情教育的有效性实验研究

文/中山市西区昌平小学 杜镇材

“声情教育”就是“声欢欣，情至亲，教快乐，学开心”“声情教学”强调的是学生的主体地位、老师的辅助作用，达到自主学习、合作学习、快乐学习的目标。为此，笔者在中山市西区昌平小学开展了“小学英语课堂教学融合声情教育的有效性实验研究”，实验研究过程如下：

一、选择实验对象

本研究的实验对象的选择是：三（1）班、四（1）、五（1）班为实验组，三（2）班、四（2）、五（2）班为对照组。

二、设计问卷

为对本实验的研究对象有一个系统全面的了解，我们对六个班的学生采用了前测与后测。对于实验班和对照班，采取同样的问卷调查进行，主要是从学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯等方面进行测试。老师主要是从个人因素、课堂氛围状况、教学方法、评价方式、教材的使用等方面进行访谈。

三、实验过程

（一）前测

为全面了解这六个班学生的总体水平，我们发了一份问卷调查表。从前测结果可以看出：这两组的学生的心理健康水平基本一致，但是，不难看出，学生在学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习态度等方面还是比较偏低。

通过对学生调查结果的分析，我们不难看出教师的教学方法与教学策略、教学内容与教材处理、教学过程、课堂心理环境、管理方式等都直接影响到了学生的学习兴趣，必然对学生的学习效果产生相当大的影响。

（二）后测

在开展本研究一个学期以后，我们又发了同样的一份问卷调查表给两组学生做。从后测的20 项指标的百分比可以看出，所有指标比前测都进步了。例如，指标第4条英语课堂中，你能感受到老师的关注和鼓励吗？选择“经常”这个选项的，后测比前测提高了40%；第7条上课时你对英语老师提出问题能积极思考，踊跃回答吗？选择“经常”这个选项的，后测比前测提高了48%；第13 题英语老师讲课时，你能保持心情愉快、精神饱满吗？选择“经常”这个选项的，后测比前测提高了48%。

四、策略探讨与研究成果

（一）策略探讨

1.挖掘并利用英语课堂教学中的声情教学内涵

首先，要结合教材内容设定相关的声情教学教育目标。其次，根据教师所任教班级学生的心理特点、需要、状况、特征等方面，制定课堂教学融合声情教学的目标。

实验班采取的做法是：以活动为载体，借助游戏、表演、比赛、调查、讨论等多种教学环节，以学生的生活经验、学习兴趣和认知水平出发为出发点，使学生在观察、体验、竞争、创造、合作、交流、表演、评价等方面的能力得到发展和提高。

2.选择民主型的英语课堂教学管理模式

对于实验班，我们要求教师抵制以“压学生、罚学生、训学生”为主的课堂管理观念和方式，全面实施民主化管理，以积极的引导和鼓励为主，努力培养学生的合作意识和参与意识。

（二）研究成果

1.教师方面

（1）通过本研究，提高了全体实验教师的教科研水平。研究组成员在不断开展课题实践研究的过程中，撰写了多篇优质的论文和教学案例，并汇编成了论文集和案例集。

（2）通过研究推进课程改革，促进了教师的专业化发展，进一步促进了学校教师队伍整体水平的发展。

2.学生方面

（1）经过调查和测试，成绩普遍提高。研究后期，我们对实验班和对照班的学生心理、学习情况进行了问卷、走访、测试、座谈等形式的调查，实验班语数英期末考试成绩明显优于对照班。

小学英语课堂教学中融入声情教学，学生心理水平提高了，学业成绩也自然上升了，自然而然地摆脱了应试教育的束缚，学生也由原来的被动学习变成主动学习、快乐学习，真正体现了素质教育的内涵所在。

（2）通过实施声情教学融合小学英语课堂教学的改革，转变了学生现有的学习方式，增强了学生合作学习的意识。在实验研究中，我们要求实验教师改变教学观念，营造良好的课堂气氛，扩大学生的参与面，把学习的主动权交还给学生，把课堂的一切教学活动成为有益学生身心健康发展的教育活动。

五、研究的结论

通过实践研究，发现在小学英语课堂教学中融合声情教学取得了较好的成效：促进了师生的情感交流，激发了学生的学习兴趣，磨练了学生的学习意志，优化了学生的学习个性，大大提高了课堂教学的有效性。