核心文本带动下的新闻群文阅读教学

文/广州市新穗学校 刘文强

一、核心文本的选定

选择《一着惊海天》作为统领本单元群文教学的核心文本，依据有三：首先，《一着惊海天》作为一篇通讯稿，其文本中含有“特写”和“评论”方面的精彩内容，可谓一文兼具数体；且因通讯稿报道信息的完整性，更有利于学生充分发掘其中的新闻信息，改编为消息。其次，《一着惊海天》作为获得过中国新闻奖的优秀通讯作品，蕴含了丰富的新闻采、编、写的元素。第三，精彩的文字背后，关注的是人和精神。

二、核心文本的特质分析

（一）素材选择取舍得法，裁剪详略得当。1.素材选择取舍得法。事实上，我国航母舰载机着舰试验活动共有五架次战机分批着舰。当时，许多媒体为了报道的完整性，都对五个架次战机的着舰过程进行了全面报道，而记者蔡年迟只选择写首架次的“一着”。而正是这“一着”，才让这篇通讯稿如此摄人心魄，牵动着万亿国人的心扉。2.素材裁剪详略得当。摄影记者迟海洋拍摄了大量的舰载机准备、起飞、降落以及降落后的影像素材，这些精彩的瞬间，都是极好的新闻素材，作者是不是完全照搬写入通讯？深入阅读后，我们发现，有的镜头，与“首架次着舰”联系不够紧密，作者则浓墨重彩，用多种描写方法进行特写，比如“舰机配合，飞机准备着舰”和“飞机着舰成功”的镜头。重点则写了舰机配合和战机着舰的过程，比如，用对话的形式来写舰机完美配合，代入感、紧张感、现场感极强；战机着舰则用特写的手法，写出着舰过程的惊心动魄。

（二）关键细节采用特写，恰当位置插入评论。 1《.一着惊海天》中有多处精彩的新闻特写镜头。几处特写，既有听觉感受，又有视觉印象；既有动态的细节描绘，又有静态的形象刻画。这样的特写，让人身临其境。2.报道中插入评论，情理兼备。

三、核心文本带动读、采、写

根据《一着惊海天》在本单元的独特价值和文本特质分析，可从比较阅读、采访技巧和新闻写作等学习任务出发，设计学习活动，由一篇核心文本带动整个单元的新闻阅读、采访和写作任务的开展。

（一）通过比较阅读活动，深入理解各类新闻体裁的特点。 以新闻通讯、新闻特写、新闻评论三种新闻体裁的比较探究为例：1《.一着惊海天》中插入的评论，兼具抒情性和说理性，但最主要的特色还是强烈的抒情性；而《国行公祭，为佑世界和平》这篇新闻评论的特点则是严谨的说理性。因此，不妨将两篇新闻中的精彩评论进行比较探究。例如，可以设置这样的比较活动：可否将《一着惊海天》和《国行公祭，为佑世界和平》中的某一段评论删掉呢？学生通过比较阅读、探究可以发现，《一着惊海天》插入的几段评论是全程报道之外的补充，即便删去，也不影响报道内容的完整性。因此，其评论可以侧重于抒发强烈的爱国之情和我海军实现舰载机着舰突破前后的紧张与激动。2《.一着惊海天》报道了舰载机着舰前、着舰时、着舰后的全过程，特写镜头重在记录舰载机降落瞬间的关键细节；《“飞天”凌空》作为新闻特写则聚焦吕伟跳水的全过程，写出了跳水前、跳水时和跳水后的关键细节，但主要笔墨仍着力于记录跳水过程的精彩瞬间。学生通过思考、探究可以认识到，《一着惊海天》报道的是我国海军发展史上具有里程碑意义的大事件，只有采用宏观视角进行全程报道，才能展现出全体海军官兵团结协作实现重大突破的大事件全貌；若采用特写进行报道，则容易导致报道冗余，或者以偏概全，不能完整展现此次重大事件的全貌。因此，此类新闻事件更适合采用通讯体裁进行全面报道。《“飞天”凌空》报道的则是跳水运动员个人夺冠，事件相对简单。为充分突出运动员夺冠的风采，则更适合用新闻特写来报道跳水过程中的精彩瞬间。

（二） 设计新闻采访和写作情境，训练采访、写作的意识与能力。1.采访训练活动的设计。《一着惊海天》中对新闻素材的巧妙选择和裁剪，是训练学生新闻采访方案制定、草拟采访提纲和现场采访能力极好的素材。应在阅读教学中创设真实情境，引导学生进行有效训练。2.新闻写作活动的设计。《一着惊海天》体现了通讯稿全面、完整报道的新闻特点；《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》则体现了消息的简洁性、及时性、精准性等新闻特点。