从听觉、感知到情感表达——小学音乐教学中的评价策略研究

黄晶莹 福建省龙岩市东新小学

音乐教育中学生的听觉感知和情感体验是整个音乐教育活动中的核心环节之一。小学音乐教师在教学中的评价要注重从听觉感知和情感表达两方面对学生进行引导和培养。其中，最为重要的是让学生感受音乐世界，体会音乐所蕴含的丰富内容以及作者独特的思想感情。因此，提高学生对音乐教育的认识程度和审美能力成为音乐教育活动中的关键任务。通过研究学生在听音乐时产生的不同情绪状态，进而了解学生是否能够接受音乐带来的影响因素，并根据其具体情况制定出相应的教育教学策略，使学生真正做到学会聆听音乐、热爱音乐、喜爱音乐，最终达到促进学生身心全面和谐发展的目的。

一、小学音乐教学评价现状分析

教育评价伴随着教学活动，教育评价是教育工作中不可缺少的一部分，它对诊断、导向、信息反馈、区分和改进等功能有着重要的意义。即使音乐并非考试科目，评价在课堂教学中的价值也不言而喻。在小学音乐课堂教学中，传统评价主要有如下特点：第一，缺乏艺术性，传统的小学音乐课堂评价往往偏重于音乐知识的掌握和技能的培养，而忽视了音乐艺术性的体现，这样的评价方式导致学生对于音乐作品的理解和感受被忽视，学生的创造力和艺术想象力得不到充分的发展；第二，教师评价单一，传统小学音乐课堂评价中，教师通常是唯一的评价者，这种单一的评价方式容易让学生产生依赖心理，抑制了学生的自我评价能力和相互评价的能力；第三，评价忽略个体差异，传统的小学音乐课堂评价常常采用统一的标准和方式，忽略了学生的个体差异，每个学生都有自己的音乐天赋和学习进度，统一的评价方式难以全面反映学生的实际水平和进步；第四，重视知识点忽视审美培养，审美能力是音乐素养的重要组成部分，只有通过体验和感受，学生才能真正理解音乐的美；第五，缺乏多元评价方式，传统的小学音乐课堂评价方式单一，缺乏多元化的评价方式，例如，一些学校只采用笔试或演奏的形式进行考核，没有充分利用现代技术手段和多元的评价方式，无法充分反映学生的综合能力和潜力。

基于此，其实不难发现，盲目“赞美式”的评价效果并不明显，甚至会适得其反。而现代教学评价在课堂中的引入，更是促进了课堂教学效果的显现。现代教学评价的特点有：第一，多元评价，现代化的课堂评价强调多元评价，通过课堂观察、作业、考试、作品、实践活动等多种方式，全面了解学生的学习态度、知识掌握、技能应用、创新能力等多个方面的情况，从而更加客观、全面地评价学生的学习成果；第二，更关注形成性评价，弱化结果评价，通过不断地反馈和调整，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果；第三，强调学生主体，现代化的课堂评价始终以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的情感需求和个性化特点，教师需要根据学生的不同情况，制定个性化的教学方案，以便更好地促进学生的全面发展。

二、强化小学音乐教学评价的实践反思

让评价为课堂服务，是每位音乐教师都应关注的。科学有效且恰当的评价方式能够充分发挥其导向作用，营造出民主和谐的课堂氛围，让学生积极主动地投入学习，并不断地创新和开拓。音乐教师，不仅要提升个人的艺术修养和素质品格，还需要运用多元化的教学评价方式，提高学生学习兴趣和课堂教学效果。

（一）把握评价的时机，为课堂评价“插上翅膀”

德国教育家第斯多惠说：“教的艺术不是教技巧，而是启发、唤醒和鼓舞。”小学音乐教师的教学评价应该要时刻把握住课堂评价的时机，确保教师的评价能够让学生时刻保持积极向上的心态。所以教师在教学中应该主动地寻找课堂教学评价的时机，提高课堂教学效果。

1.寻找积极评价的时机

小学音乐教学通常是音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏和唱游表演几个环节的优化组合。教师应重视小学生独具个性的性格特点，教学中要注重发挥学生的性格优势，帮助学生发现和发掘其长处，并给予学生及时适当性鼓励和评价，使学生在教师及时的评价中获得学习自信心，从而形成良性循环。

2.不要放过“暗示”考核的机会

音乐课堂本身由于其趣味化的特质，容易激发学生的学习兴趣，因此一些学生在音乐课堂上出现不守纪律的现象，严重影响课堂进程。在课堂中思维活跃，行为活跃并非错事，但是忽视课堂纪律、刻意扰乱课堂进程则是不正确的。因此小学音乐教师在课堂评价中应当重视评价“暗示”，以“隐喻”的方式实现课堂管理。如当有的学生在音乐课堂中过于活跃，教师可使用眼神暗示的方式对学生实施评价，不分散小学生音乐学习注意力的情况下对个别学生起到警示和引导的作用。

（二）科学合理的评价方式会让音乐课堂变得更加精彩

1.采用直观、形象的评价语言，明确评价的目的

小学阶段学生的思维发展主要以形象性为主，因此要注重运用直观、形象的评价语言表达出具体生动、准确全面的要求。教师要应用通俗易懂的语言对学生进行激励和表扬，以此提高学生的学习兴趣和自信。例如，音乐教师在给低年级的学生讲解歌唱姿势时，教师应该用简洁易懂的话语引导学生，并配以标准的坐姿示范。在讲解“轮唱”的音响效果时，可以将轮唱的音响效果比喻成山谷的回应，或者把“我们先唱的歌”比作山谷里的回声。教师要善于利用形象直观的语言来指导音乐课堂的评价。

2.采用具体的评价语言，提升学生的学习品质

教师课堂教学的评价的最终目的是要通过评价手段实现学生学习的改进和提升。由于小学生的自我约束力较薄弱，教师在进行评价时要注重应用简洁的、具体性的语言来让学生认识到自身存在的问题，并积极引导学生主动地发现他人的优点和长处，通过具体的语言或者是行为对学生的课堂反映情况进行有效的指导与激励。在评价过程中，教师要注重教学评价方式的多元化，从不同角度去了解学生的缺点和长处，在评价过程中重视和尊重学生的感受，运用有效评价积极引导学生，提高学生的学习自信心，促进学生全面发展。

3.采用机智的评价方式，保护学生的自尊心

小学生的知识经验不足，解决问题的方法有限。教学过程中教师可以采取幽默诙谐的语言方式和机智性的评价给予学生恰当有效的引导。教师与学生需要保持平等的交流和沟通关系，在沟通过程中注重保护学生的自尊心、自信心、积极性、创造性等良好心理品质，促使学生在学习的同时养成良好的心理素养。机智性的教学评价要求教师在面对复杂和突发情况时，能够利用诙谐幽默的语言，以轻松愉悦的语气或形象生动的图片以及富有感染力的话语激发学生学习音乐的兴趣和热情。

4.注重差异性的评价，激发学生的个性化发展

每个学生都是具有不同意义的特殊个体，由于学生所处的教育环境和家庭环境不同，所以受到的教育熏陶和感染不同，对于音乐知识的掌握和理解也存在差异，因此，教师要充分尊重学生之间的个体差异，并且运用有效的差异性评价来发现学生自身存在的问题并给予及时指导和帮助。注重将整体发展与个体的个性化发展进行有机统一，对不同的学生采取不同的评价方式和标准，对学生实施针对性的培养和辅导，使其能够在原有基础上获得较大程度的提高。对于能力强的学生，教师可以从音乐知识和技能训练上对学生进行积极引导，让其通过参加各种集体活动及社会实践活动来巩固自己所学到的理论知识与技能。对于学习能力弱的学生，教师则可以鼓励学生树立正确的学习态度与方法，并给予必要的指导，帮助其形成良好的个性品质，帮助学生建立自信心，形成一种积极向上的精神面貌。

5.采用激励性的评价方式，激发学生的学习欲望

小学阶段的学生无论是情感表达，还是学习与生活，都对教师和父母有着强烈的依赖感，很多小学生对自己的评价都是源自于老师和父母，对自身行为的自我感知和肯定不足，这种缺乏自我认识的心理状态会影响学生今后的发展。因此，要培养学生的独立性，应及时给儿童提供充分独立的空间，提高学生的自主性。在课堂教学中，教师要注重采用激励性的评价语言，鼓励学生进行积极思考探索，以此来增强学生自信，促进学生的健康成长。

（三）发展性的评价，让学生更好地面向未来

评价在课堂教学的表现形式多样，恰如其分，适时的评价会使学生明确自身优缺点，并且能够提高学生学习效率。恰当的课堂评价体系有助于教师引导学生提高学习自信心，从而提升课堂教学效果。

1.培养互评、自评能力

在日常的教学中，教师要指导学生形成良好的学习习惯，学会认真、细心、用心去注意他人的学习，才有可能作出正确的评价；要善于倾听别人的发言，并及时反馈给对方，这样有利于师生之间形成和谐融洽的师生关系，促进教学相长。教师要指导学生学会以真诚的心态、真挚的言语发表见解与建议，甚至还可允许发表评价意见的学生参加演出。这样就能有效避免学生的逆反心理，从而促进师生之间的和谐互动，达到更好的教学效果。生生互评与自评，可以让学生更注重课堂中他人的教与学，唤起学生学习欲望，从而学别人之长、补自己之短，养成良好习惯，培养其谦虚谨慎、好学上进的好素质，建立是非对错判断能力和逻辑思维能力，使课堂教学评价过程成为一个反思、总结、提升的过程。

2.创造新颖的评价方式

在发展性评价的前提下，为了有效促进学生全面发展，音乐教师应当在课堂上创造新颖的评价方式，激活学生思维，提高学生艺术素养。如在教育信息技术不断渗透的前提下，利用信息技术手段为小学生创设动态性的发展评价模式，结合音乐课堂教学特点和具体的评价维度，采取多样化的评价模式。如声线评价模式，歌唱技巧是音乐学习中非常重要的一部分，包括正确的发声方法、音准、节奏等。在评价歌唱技巧时，可以采用录音软件或在线评分系统，对学生的歌唱音频进行分析和评估，且小学音乐教师可以以该评价方式为学生实现打分，结合学生周期性学习的效果，以数据化方式呈现学生的分值，学生能够亲眼看到自己进步的过程，有利于激发学生的音乐学习信心。如艺术欣赏能力评价，传统音乐课堂对学生的艺术欣赏能力关注不够，在新课程理念下，为了促进小学生音乐素养的全面发展，教师可以利用在线问卷调查或教师观察来评估学生对音乐艺术的欣赏能力，如对音乐作品的理解、欣赏和评价能力，关注学生的情感发展。

3.提高教师的评价素养

在发展评价的前提下，教师不仅要关注学生的发展情况，也要关注自身专业的成长情况，以专业能力的提升促进评价效果的提升，为小学音乐课堂教学质量的提升奠定基础，如教师当以自主学习的方式总结其他音乐教师在课堂上优质的评价语言、评价方法，运用到自身的音乐课堂中。如小学音乐教师还应当提高艺术评价能力，增强评价诊断功能的精确性、导向功能的效果、信息反馈的价值等，让评价在音乐课堂上绽放艺术的光芒。

总之，科学有效的课堂教学评价不应是匮乏的、平淡的、浮夸的，而应是形式多样的、富有个性的、充满情感色彩的，它既可以反映出当前课堂教学的实际情况，也能折射出现代教育教学理论及实践水平。教师的课堂评价应做到科学性与艺术性相结合，使其更加符合新课程理念和要求。教师要怀着真诚的心对学生发出朴实的评价，评价语言不矫揉造作、不虚伪；要善于发现学生思想、言行中的闪光点，抓住时机给予学生激励性的评价。让学生在科学、有效、有特色的课堂教学评价中汲取养分、得到启示、受到鼓舞，从而激发他们学习热情、提高能力、增强自信、获得成长，让学生体会到欣赏音乐可以陶冶情操、增长知识，丰富人的精神世界，感受音乐的魅力！