立德树人教育理念下幼儿园班主任开展德育的方法

山东省临沂市沂水县第二实验幼儿园 李慧云

幼儿正处于身心发展的初始阶段，班主任必须基于立德树人教育理念加强德育，秉持着“从娃娃抓起”的思想制定科学的教育管理方案，有效落实教育根本任务。然而，就现阶段幼儿园班主任教育管理情况来看，德育并未得到应有的重视，落地效果不尽如人意，故本文立足幼儿园教育特色分析幼儿园班主任开展德育的重要性，并探讨如何开展德育。

一、幼儿园班主任开展德育的重要性

（一）有助于加快幼儿的社会化进程

培养幼儿的社会适应能力是幼儿园教育工作的目标之一，而社会化从某种程度上来说是一种历程，不是一蹴而就的，是懵懂无知的个体通过逐渐扮演社会角色、承担责任以及学习群体文化而形成个性并融入社会的过程。幼儿园班主任对幼儿进行德育，可以提升幼儿辨别是非的能力，引导他们接受真善美理念，能自觉、主动地摒弃丑陋的行为，使得行为、意识以及情感等各方面能够有效应对外界环境带来的不利影响。与此同时，有效的德育使得幼儿理解并掌握正确做事、待人、接物的基本规范，从而更好地与他人进行交往，这可以降低“问题儿童”出现概率，帮助每一个幼儿顺利融入社会并实现自身价值。

（二）有助于推动幼儿的全面发展

素质教育的核心就是让被教育对象获得全面发展，幼儿的全面发展包括情感、性格、身体、品德、智力等多方面的发展。尤其是品德和性格，在人的一生中扮演着重要的角色，对个体能否获得全面发展起到决定性作用。研究表明，一个人有很高的智力发展水平并不一定能取得成功，同样，一个成功的人也不一定是聪明的人，但他们往往有好的品德与性格，如乐观的性格、坚韧的意志力、好的自我控制能力、诚实守信的优良品质等，这些非智力性的因素往往比智力因素更重要。幼儿正处于性格、品德、习惯养成的关键时期，假如从小对他们进行有效的思想品德教育，使其记忆、注意、感知、观察、思维等各方面均处于活跃状态，承受一定程度的困难、挫折，可以显著提升其抗压能力、抗挫折能力。此外，高尚的道德情操、优良的道德品质也是促进幼儿个性发展的重要力量，可以充分调动幼儿的主观能动性，促使他们掌握与他人交往的技巧，主动自觉地参与各种活动。在人的个性方面，性格扮演着十分重要的角色，是由情绪、勤奋等多方面要素组成的。对幼儿进行德育可以帮助他们养成良好的行为习惯，使其在这些行为习惯的支撑下形成好的性格。好的性格可以帮助幼儿根据自身需求去感知事物，有效抵抗外界刺激与干扰，形成良好的精神品质与注意力，帮助幼儿在体力、智力方面得到更好的锻炼，从而达到推动幼儿全面发展的目的。

二、幼儿园班主任开展德育的具体措施

（一）树立科学的德育目标

幼儿园的教育主要是启蒙教育，具有“保育”功能，所以班主任在教育管理中设置的目标也比较简单，甚至浅显化，主要是照顾幼儿的一日生活，传授他们基础的知识，保障幼儿的人身安全等，对幼儿的德育并没有给予应有的重视。立德树人教育理念下，幼儿园班主任要及时摒弃陈旧的思想，尊重幼儿的个体性地位，重视德育，努力引导幼儿成为具有公民意识、负责任、有道德的社会人。例如，一些幼儿是家中独生子女，在父母的溺爱下出现了“以自我为中心”的心理，在区域活动中不懂得与他人合作，也不会主动与他人分享，甚至为了满足需求而欺负同伴。面对这些情况，一些班主任不以为意，认为这是幼儿的“天性”，甚至认为只要幼儿长大了自然会改掉这些“毛病”，所以放任不管。这种思想必须及时摒弃，在立德树人教育理念下，班主任要及时进行干预，对“以自我为中心”的幼儿，要对他们进行德育，让他们认识到每个人都是平等的，更要让他们知道与他人的友好相处必须建立在双方互相尊重、分享的基础上，而不是将自己的需求、利益放在第一位。总而言之，在立德树人教育理念下，幼儿园班主任要从思想上重视德育并制定合理、科学的教育管理方案，将德育提上日程，树立科学的育人目标。思想是行动的先导，只有从思想上重视德育，才能保证立德树人教育根本任务在幼儿园教育管理工作中顺利落地。

（二）为实施德育奠定基础

除了从思想上重视德育以外，幼儿园班主任在立德树人教育理念下还要明确德育内容，即清楚“教什么”，这样才能有的放矢地采取相应的措施，助力育人工作的落地。因此，班主任应根据幼儿园的教育特点以及幼儿的认知水平、身心发展规律、日常生活等明确德育内容，有效解决德育“教什么”的问题。

幼儿正处于身心发展的初始阶段，对他们的教育也属于启蒙教育，所以德育内容相对来说也比较简单，主要包括以下几点：第一，培养幼儿良好习惯。3～6岁的幼儿大多数还没有形成良好的生活与学习习惯，这个阶段他们的可塑性强，是培养习惯的重要阶段。因此，在立德树人教育理念下，班主任要将培养良好习惯作为德育内容之一，通过有效的指导帮助幼儿养成珍惜他人劳动成果、热爱劳动、早睡早起、遵守规则、爱护环境、讲究卫生等良好的生活习惯以及认真专注、迎难而上、不气馁不放弃的学习习惯等，同时要培养幼儿真诚、自信、富有爱心的个性品质等。有这些良好的行为习惯作为支撑，幼儿不仅在学习上如鱼得水，还能在生活中与人友好交往，快速适应新的环境。第二，培养幼儿交往能力。在立德树人教育理念下，班主任要注重培养幼儿的人际交往能力，将其作为德育内容之一。3～6岁的幼儿正处于个性形成的重要时期，他们今后需要在集体中生活和学习，这就避免不了与他人交往。因此，班主任要对幼儿进行这方面的教育，引导他们正确处理自己与集体、自己与他人之间的关系，如学会谦让、团结、分享、合作等，使幼儿逐渐形成能助力自己适应社会的能力。第三，培养幼儿判断能力。幼儿园的孩子有很强的好奇心，他们获取信息的方式也主要是通过与周围事物的互动，而且认知事物的动力主要源于兴趣，所以其行为经常受到自身喜好的控制，对事物缺乏正确的判断。比如，很多幼儿在和同伴一起做游戏时，面对材料不足的问题往往通过“抢夺”的方式去解决，这是因为他们并不知道“抢夺”是不好的行为，班主任要引导他们面对这种情况学会与他人商量，让他们知道应该做什么、不应该做什么，对事物有正确的判断，树立正确的价值观，这可以促进其身心健康成长。

（三）有序高效实施德育

1．创设良好的环境，发挥环境育人作用

幼儿主要通过与周围环境的互动获取信息，所以在立德树人教育理念下，班主任可以通过创设良好的环境渗透德育，发挥“润物细无声”的育人效果。环境创设主要分成两个方面：第一，物质环境创设。物质环境简单来说就是可以看得见的环境，如手抄报、张贴画、海报、警示标语、黑板报等。例如，班主任可以在教室里、走廊上贴上“小朋友，讲礼貌，看见教师问声好。”“学习时，要专心，积极发言动脑筋。”“爱清洁，讲卫生，果皮纸屑不乱扔。”诸如此类通俗易懂的标语，无时无刻地影响着幼儿，从而帮助他们养成良好的行为习惯。第二，精神环境创设。精神环境简单来说就是看不见的环境，如班主任的表扬、惩罚等，这些都会在无形中影响幼儿的思想品德与行为。例如，班主任如果经常打骂幼儿，他们就会畏惧教师，而且性格也会越来越自卑。而班主任如果在幼儿犯错之后包容他们，耐心地倾听，在了解事情原委后帮助幼儿纠正、解决，可以让幼儿养成宽容、大度、耐心等品质。与此同时，班主任要发挥自身的榜样作用，在幼儿的心中，班主任是权威人物，他们在潜移默化中学习班主任的一言一行，所以班主任要注意自身的行为举止，如看到垃圾要主动捡起来放进垃圾桶、在工作中一丝不苟、答应孩子们的事情一定做到等。生活在这样的环境中，幼儿耳濡目染，也会养成良好的行为习惯。

2．加强理论教育，提升幼儿的认知水平

前文中也提到，对幼儿的德育包含了培养其是非判断能力这一内容。在实际生活中，很多幼儿做了一些在成人看来有些“不道德”的事情，是因为幼儿不知道这样的行为是不对的。因此，班主任要加强理论教育，让幼儿清楚地知道哪些行为是正确的、哪些行为是错误的，以此提升他们的认知水平，这对落实立德树人教育根本任务有重要意义。在具体的教育实践中，班主任要置德育于一日活动中，即在日常教育管理中抓住一切契机教育幼儿，指导他们明辨是非、对错。例如，一些幼儿在吃饭时十分挑食，甚至吃饭只吃一些，将大部分饭菜都倒掉，班主任要抓住这个机会对幼儿进行教育，如播放水稻成长的过程，让幼儿清楚地看到每一粒大米的来之不易，知道倒掉饭菜是一种不好的行为，应该爱惜粮食，爱惜劳动人民的成果，提升其道德认知能力。又如，在中午午睡时，班主任要教育幼儿自己动手穿脱衣服、叠被子等，并且让他们不要讲话、发出声音，不要影响到别人，以此培养幼儿独立意识、自主意识、自我约束能力等。同样，在日常教学、区域活动中，班主任要抓住一切机会渗透德育，以此培养幼儿的是非判断能力，让他们学会辨别善恶、美丑、黑白，为幼儿接下来在生活中有效践行真、善、美以及规避假、丑、恶奠定基础。

3．开展实践活动，促进幼儿“知行合一”

对幼儿的德育不能只停留在理论教育层面，还要拓展到实践教育中，坚持理论教育与实践教育相结合的方法，这样才能促进德育认知向德育行为的转化，让幼儿真正做到“知行合一”。例如，班主任要想培养幼儿热爱劳动、珍惜劳动成果的精神品质，除了通过视频、案例等形式进行理论教育以外，还可以带领幼儿开辟一块土地作为“农场”，给他们发放番茄、辣椒、南瓜、茄子等蔬菜的种子，让他们播种后坚持施肥、除草、浇水，记录植物的生长过程。等到这些蔬菜成熟后，班主任可以组织幼儿将这些成果分享给他人，可以带回家让爸爸妈妈做成饭菜。这样的实践活动让幼儿真切地感受到劳动的魅力，认识到“一分耕耘一分收获”的道理，也体验到劳动成果的来之不易，知道劳动是光荣的。相比口头上的理论说教，实践教育可以给幼儿留下更加深刻的印象，实现道德认知向良好行为的转化，促使幼儿“知行合一”。同样，班主任教育幼儿团结友爱时，可以组织他们开展诸如“拔河比赛”的游戏活动，通过这类实践活动，幼儿真切地感受到与他人合作的重要性，也学会如何正确地处理个人利益与集体利益。

三、结语

综上所述，幼儿园的德育是最基础的德育，有着举足轻重的地位，是培养幼儿良好个性品质与行为习惯的重要手段，是班主任不可推卸的职责。新形势下，幼儿园班主任要不断提升自己对德育的认识，立足幼儿园教育特色不断完善德育内容，通过环境创设、理论教育、实践教育有效实施德育，以此促进幼儿思想道德水平的提升，为他们的成长成才奠定牢固的基础。