新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略

■山东省淄博中学 刘堃静

随着新课程改革的深入实施，高中思想政治教学面临着新的挑战和机遇。为了适应新课改的要求，提高思想政治教学质量，越来越多的教师开始采用大单元教学模式。大单元教学以整合性和高效性为特点，强调对课程内容的整体理解和应用，有利于培养学生的辩证思维、社会实践能力和正确价值观。因此，本文研究新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略对高中教育教学有着深层意义。

一、新课改背景下高中思想政治课大单元教学的优势

（一）高中思想政治课大单元教学具备整合性

在新课改背景下，高中思想政治课的大单元教学具有显著的整合性优势。传统的教学模式往往将知识点割裂开来，导致学生在理解和掌握知识时存在断层，难以形成完整的知识体系。而大单元教学则通过整合相关知识点形成一个有内在逻辑关系的学习模块，帮助学生更好地理解和把握知识。

一方面，大单元教学能够打破知识之间的壁垒，将原本分散的课程内容进行整合，以主题或项目为单元，使学生更系统地了解课程内容。例如，将“中国经济”“政治制度”“法治建设”等主题进行整合，使学生全面了解中国的经济社会发展全貌。学生在学习一个单元的过程中，可以将所学知识与已有的知识经验相连接，从而深化理解。例如，在学习“社会主义市场经济体制”大单元时，学生可以将所学的经济理论和市场经济运作机制与自己的日常生活经验相结合，从而更好地理解这一知识点。

另一方面，教学方式整合能够实现多元化的教学，将多种教学方法进行有机结合，使学生在多样化的教学场景中学习和发展，提高学习效果。大单元教学倡导运用多样化的教学方式，如探究式学习、合作学习、案例教学等，以激发学生的学习兴趣。这种多样化的教学方式可以促进学生在学习过程中形成独立思考和解决问题的能力。

（二）高中思想政治课大单元教学具备高效性

除了整合性优势外，高中思想政治课大单元教学还具有高效的优势，能够提高学生的学习效率，提升学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。

一方面，大单元教学能够避免重复和冗余的学习。在大单元教学中，教师根据学生的学习进度灵活调整教学内容和教学方法，以明确的教学目标为引领，更有针对性地组织教学活动，提高课堂教学的实效性，从而避免传统的教学模式中可能出现的重复和冗余。这种灵活性使教学内容更贴近学生的实际需求，提高了学生的学习效率。

另一方面，大单元教学有利于激发学生的学习兴趣。在一个大单元教学过程中，教师可以设置丰富多样的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这种互动性的学习方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够提高学生的学习成绩，从而促进学生全面而有个性地发展。

二、新课改背景下高中思想政治课大单元教学的意义

（一）利于知识体系系统化

在传统的教学模式下，思想政治课的内容往往是零散的，缺乏系统性。而大单元教学则能够将相关的知识点进行整合，形成一个完整的知识体系。在这种教学模式下，教师会根据课程的整体结构和知识点之间的内在联系，将课程内容划分为不同的单元，每个单元都有特定的主题和目标，能够让学生清晰地理解每个知识点之间的逻辑关系，从而更好地把握课程的整体框架，形成一套完整的知识体系。

此外，大单元教学有助于提高学生的综合分析能力。在高中思想政治课程学习中，学生需要运用所学的理论知识来分析和解决实际问题。通过大单元教学，学生可以更好地理解不同知识点之间的相互关系，从而在遇到问题时能够从多个角度进行分析，提高解决问题的能力。

（二）利于辩证思维的培育

思想政治课是一门涉及社会发展、人类历史等多方面内容的课程，需要学生具备辩证的思维方式。辩证思维是一种基于事实和逻辑的分析方法，能够帮助学生全面、客观地看待问题。在高中思想政治课程的学习中，学生需要掌握辩证法的基本原理，学会用辩证的思维看待问题和解决问题。在大单元教学中，教师可以设置相关议题，引导学生从多个角度进行思考，从而培养学生的辩证思维能力。

在大单元教学背景下，教师可以创设一定的教学情境，引导学生运用辩证的思维方式对现实生活中的问题进行思考，有助于培养学生的辩证思维能力，使他们在面对复杂的社会现象时能够更理性、客观地去分析和解决问题。

（三）利于提高社会实践能力

大单元教学强调将课程内容进行整合，形成一个完整的知识体系，使学生更好地理解和掌握知识。在过去，思想政治课程往往被视为理论性较强的学科，主要任务是传授理论知识，而对学生实践能力的培养则相对忽视。然而，随着社会的发展和教育改革的深入，人们越来越认识到实践能力的培养对学生的成长至关重要。

因此，新课改背景下的高中思想政治课大单元教学，将理论知识与实际生活和社会实践紧密结合，使学生在实践中学习知识，从而提高实践能力。例如，教师可以设计一些与社会热点问题相关的案例分析活动，让学生在解决实际问题的过程中运用所学的理论知识，提高其分析和解决问题的能力。同时，大单元教学注重培养学生的创新意识和创新能力，使他们在面对现实问题时敢于提出创新性的解决方案。

（四）树立正确价值观

在新课改背景下，高中思想政治课大单元教学的一个重要任务是引导学生树立正确的价值观。在现代社会，人们的价值观发生了深刻的变化，这就要求思想政治教育要与时俱进，引导学生树立正确的价值观。而在传统的思想政治课程中，教师往往只关注知识的传授，而忽视了价值观的培养，新课改背景下的高中思想政治课大单元教学则注重培养学生的道德情操和人文素养，通过深入学习马克思主义基本原理和社会主义核心价值观，帮助学生建立科学的价值观。

教师可以讲解一些与社会主义核心价值观相关的故事，引导学生深入理解社会主义核心价值观，明确自己的立场，从而树立对社会主义的坚定信念。

三、新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略

（一）统整教材内容，设计单元框架

统整教材内容是指将原本分散的、碎片化的知识点进行整合，使之成为一个有机整体。教师可以梳理教材的逻辑脉络，找出知识点之间的内在联系，整合成一个完整的知识体系。此外，教师可以参考其他优秀教材和教学资源，丰富教材内容，以满足新课改的要求。

在统整教材内容的基础上，教师要设计单元框架。单元框架是指将教材内容按照一定的逻辑顺序进行划分，形成若干个相对独立的教学单元，每个单元都有明确的教学目标和教学内容，便于教师开展教学活动。设计单元框架时，教师应注意三个原则：第一，完整性，即每个单元都是一个完整的教学单元，包含明确的教学目标和教学内容；第二，逻辑性，即每个单元之间的逻辑顺序要清晰，便于学生理解和掌握；第三，灵活性，即每个单元都可以根据实际情况进行调整和拓展，以满足不同学生的需求。

此外，教师设计单元框架时要注重培养学生的思想政治核心素养。思想政治核心素养是指学生通过思想政治课程的学习，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教师在设计单元框架时应围绕思想政治核心素养设定具体的教学目标和教学内容，并选择合适的教学方法，以促进学生思想政治核心素养的发展。

（二）建立生活关联，创设真实情境

在新课改背景下，高中思想政治课大单元教学要注重建立生活关联，创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教师要设计丰富多彩的课堂教学活动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度，充分利用现代教育技术手段，丰富教学资源，拓展学生的学习空间，让思想政治课程真正走进学生的生活，增强学生的政治认同，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教师可以设计一系列与学生生活密切相关的教学活动，将课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在教学中创设真实的生活情境，将课程内容与学生的生活环境、社会现象和时事热点紧密结合，让学生感受到思想政治课程与生活的紧密联系，从而提高学生的学习积极性。

例如，在讲授统编版思想政治必修二第一单元《生产资料所有制与经济体制》时，首先，教师播放一段关于我国改革开放以来经济体制改革的视频资料，引导学生思考经济体制改革的必要性。其次，让学生分享自己了解到的关于家庭承包责任制、国有企业改革等方面的故事，从而帮助学生建立生活关联，加深对课程内容的理解。再次，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨不同经济体制下的生产资料所有制形式，以及对我国经济发展的影响。通过这样的活动，让学生在独立思考和合作探究的过程中加强对课程内容的掌握。最后，教师可以带领学生开展社会实践活动，如参观当地的国有企业、家庭农场等，让学生亲身体验不同生产资料所有制和经济体制下的生产活动，从而帮助学生更好地理解课程内容，促进学生政治认同精神的培养。

（三）任务驱动学习，探究解决问题

在新课改背景下，高中思想政治课大单元教学采用任务驱动学习法，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。任务驱动学习法是指在教学过程中，教师根据教学目标和内容设置具体的任务，让学生通过完成任务来学习知识。这种方法可以更好地激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性。

任务驱动学习法强调学生在学习过程中要积极参与公共事务。在高中新课改背景下，思想政治课不仅要引导学生掌握基础知识，还要提高其公共参与能力，教师应鼓励学生在完成任务的过程中关注社会问题，积极参与公共事务，培养其社会责任感和公民素养。

例如，在讲授统编版思想政治必修二第二单元《经济发展与社会进步》时，教师可以根据教学内容设置具有挑战性的任务，如“探讨经济发展与社会进步的关系”。通过完成这一任务，学生可以更深入地了解经济发展与社会进步的相互作用，从而提高他们对公共事务的关注度。在教学过程中，教师应引导学生在小组内明确分工、互相帮助，共同完成任务。如在探讨经济发展与社会进步的关系时，引导学生分别从经济发展、科技进步、教育进步等方面进行分析，然后在小组内进行讨论，形成统一的观点，从而有效提高学生的公共参与能力，为社会培养出具有良好思想政治核心素养的人才。

（四）关注目标评价，促进教学反思

教学反思是教师专业发展的重要途径，也是提高教学质量的关键因素。在新课改背景下，教师需要不断地对自己的教学进行反思，找出教学中存在的问题，及时进行调整。在关注目标评价的过程中，教师可以发现教学中的不足之处，从而有针对性地进行改进。同时，教师可以通过反思自己的教学方法，不断提升教育教学能力，为学生提供更优质的教育服务。

在新课改背景下，学生是学习的主体，他们的学习兴趣和积极性对提高教学质量具有重要意义。在教学过程中，教师要对学生的学习情况进行及时评价，了解学生的学习效果。通过对学生学习的评价，教师可以反思自己的教学策略，找出存在的问题，以便进行针对性的改进。教师可以通过课堂观察、作业批改、测试评价等方式获取学生的学习反馈信息，并及时进行调整。新课改背景下的高中思想政治课程注重培养学生的政治认同、道德素养、法治意识和公民素质等多重素养，通过关注目标评价，教师可以更好地把握教学重难点，确保学生全面掌握相关知识。

新课改背景下，高中思想政治课大单元教学需要不断进行课程改革和创新，以适应时代的发展。教师在教学过程中要关注教育教学改革的动态，学习新的教育教学理念，提高教育教学水平。

四、结语

综上所述，新课改背景下高中思想政治课大单元教学对培养学生的知识体系、辩证思维、社会实践能力和正确的价值观具有重要意义。统整教材内容可以实现课程的有机整合，提高学生的学习效果；建立生活关联可以帮助学生更好地理解理论知识，提高学习兴趣；任务驱动学习能够培养学生解决问题的能力，提高学生的思维能力；关注目标评价有助于教师不断调整教学策略，提高教学质量。这样，高中思想政治课大单元教学将取得更好的教学效果，为学生的全面发展和健康成长奠定坚实基础。