职业素养培育与“三全育人”内在契合关系探析

周 斌

伴随着社会经济的快速发展，促进了社会各行业的兴起与发展，对于技术型与应用型人才需求正在日渐提高，这在一定程度上推动我国教育事业走向新的革新发展道路，校内招生规模在不断扩大，切实肩负起为社会发展培育并输送人才的重要职责，在满足社会生产基本需要的同时，推动着我国经济的快速发展。伴随着“三全育人”理念的提出，为我国高校教育带来新的发展机遇，同时面临更为严峻的要求与挑战，学生的职业素质培育俨然成为当下高校教育的重要方向。如何采取有效手段，准确找出职业素质培育与“三全育人”之间的内在契合关系，发挥二者协同效应，培养一批批优秀发展人才，是现代高校教育工作者值得深度思考的话题，也是本文的重点研究课题。

一、职业素养培育与“三全育人”概述和内在契合关系分析

“三全育人”是现代教育的重要方向，主要指全员、全过程、全方位的育人，强调以学校育人为主，在学生家长与社会各界的紧密配合下，在时间与空间上实现全面覆盖的育人格局。职业素养是指从业者在职业活动中所表现的综合品质，主要指从业者在相关职业岗位内在规范与要求下，所形成的作风与行为习惯。从现代教育角度来看，“三全育人”与职业素养培育之间有着密切的关联，前者是高职教育立德树人内在要求的重要体现，在教育教学中引入立德树人理念，通过推进“三全育人”，从文化知识教育与社会实践教育两个层面入手，对学生进行正确引导，并在思想政治教育的协同配合下，强化学生的职业观念，提升个人职业素养，形成良好的岗位责任意识[1]。职业教育需要与社会发展、企业市场等需求相对接，而“三全育人”作为顺应高校人才培养的重要趋势，能够通过职业教育体系完善，引导学生形成“工匠精神”，将立德树人作为人才培养的基本任务，在做好基础知识讲解的同时，促进学生专业技能与良好观念的形成，这为学生的职业素养培育提供保障。

职业素养是职业人对社会职业了解与适应能力的一种综合表现，在培育学生职业素养时，需要开展必要的思想政治教育工作，而“三全育人”与高职教育思政工作的核心宗旨相契合，重点强调在教学、服务、管理、文化、科研等方面进行育人体系构建，进而将思政教育贯穿在高校教育的始终，进而对学生的职业素养进行有效培育，通过全员育人、全程育人、全方位育人，从思想层面引导学生，在持续完善高职教育体系的同时，促进“三全育人”的准确落地，实现职业素养的有效培育。

二、“三全育人”下职业素养培育难点问题分析

目前，我国高职教育正处于快速发展阶段，在长期受到传统观念影响后，许多高职院校的教育观念比较陈旧，对于学生的职业素养培育缺乏足够重视，未能正确认识到该项工作的重要意义，很难形成系统化的职业素养培育体系，整体内容不够完善。同时，我国职业生涯规划正处于初期摸索阶段，高职学生对于职业素养认识不够全面，整体职业意识较为薄弱，“三全育人”理念尚未得到全面贯彻，没有对职业课程做出相应调整，与思政教育课程之间存在脱离现象，缺乏系统性的人才培养内容[2]。个别高职院校在进行学生职业素养培养时，所采用的培育模式相对比较单一，未能与时俱进积极做出创新。相关调查数据表明，许多高职院校在职业指导培训方面投入度不足，更多以职业指导课程设置为主，在课程教学中将职业信息提供至学生群体，虽然内容繁多，但缺乏应有的系统性与针对性，不利于学生学习热情的调动，很难保证职业素养培育的及时有效性。值得注意的是，以“三全育人”为基本导向的职业素养培育，关系到学生的未来发展，对课程设置、教学模式、教学体系、校园文化等要求比较严格，需要高校全面提高重视程度，打好“三全育人”与职业素养培育的组合拳，切实解决当下职业素养培育的重点难点，为提升学生职业素养与“三全育人”目标达成助力。

三、“三全育人”视角下加强职业素养培育的策略探讨

（一）及时更新教育理念

在高职教育过程中，要充分考虑社会人才发展需要，开展针对性的人才培养工作，明确职业素养培育目标，保证具有目的性与指向性，切记不得存在工具性现象，精准定位职业素养培育重点，在保证培育效果的同时，提升学生综合素质。以“三全育人”为基本导向，高校要积极创新人才培养观念，着重加大技术技能型人才培养力度，结合社会发展需求设计人才培养计划，实现二者的有机结合，采取规范性手段加强高素质技能型人才培养，全面推进“三全育人”的更好推进。在现有专业课程内容中，教师要适当将职业素养培育内容注入到其中，渗透职业意识宣传，强化学生的职业理念与知识应用能力[3]。同时，教师要将职业素养培育内容渗透在思政教育工作中，深度挖掘职业素养内涵，推动二者的深度融合，为学生个人职业素养发展助力，通过“三全育人”实现学生职业道德与职业情感的提升。

（二）完善全员育人培育模式

以“三全育人”为导向的职业素养培育，高校应注重培育模式的持续完善，积极推行全员参与的育人模式，重点强调院校、教师、学生三者的全员参与，将学生职业素养培育作为首要认为来抓，落实配套的全员协同育人体系，促进教师教学、干部管理的协同发展，密切联系教学人员、管理人员与学生，逐步形成教学合力，为学生提供更优质的课堂学习体验，促进其健康成长发展。在此期间，良好教学环境的创建也是十分关键的，需要在专业教师、思政教师与辅导员的协同配合下，设置针对性的职业素质培育内容，促进学生良好专业素养的形成。

从教师的教书育人角度而言，无论是专业教师，还是思政教师，都需要具备良好的责任意识，在课程教学中对学生进行有意识的职业素养培育，深度挖掘教学内容中潜在的职业素养要素，逐步强化课程教学与职业素养培育的相结合，全面提升学生的知识技能，提升个人职业素养。对于辅导员来说，要在日常工作中渗透学生职业素养元素，及时补充职业素养培育内容，在学生的学习劳动中逐步渗透，在潜移默化中对学生进行正确熏陶，促使其正确意识到职业素养对自身带来的积极作用，进而自主参与到职业素养课程中，积极学习更多有利于自身发展的专业知识，促进自身职业素养的全面提升[4]。

（三）构建校企联合培养模式

校企合作是当下高校教育的常用教学方法，通过与企业合作建立起一种新的合作模式，在校企合作的深度发展下，逐步建立起新型校企培养模式。现阶段，我国许多高校热衷与企业间的合作交流，基于“三全育人”理念下的校企合作，要强调二者的深度融合，将企业人员引入校园，同时组织高校师资队伍进入社会企业中，共同努力来培养学生，以此来推进学校与企业间的深度衔接，进而为学生打通就业的“最后一公里”。例如：A 地区某职业学院与当地知名酒店建立合作关系，通过开设“订单班”课程，在校方教师与酒店负责人的协同配合下，为学生提供更多就业实践机会，将“双导师”制渗透在授课内容汇总，由学校教师、酒店负责人二者共同对学生进行授课，通过理论知识与实践训练的相结合，帮助学生提前适应岗位生活，使学生的专业技能得到显著提升，进一步强化其职业素养，真正实现了毕业与就业的无缝衔接。

（四）构建校园文化助力职业素养培育

为有效培育学生的职业素养，高校要借助校园文化这一软实力，营造良好的文化培育氛围，促进“三全育人”理念的准确落地。首先，校园硬件。加强高校内部硬件建设，科学规划校园自然景观与人文景观，优化校园环境，努力为学生营造温馨、高雅、优美的校园学习与生活环境，进而在良好环境中对学生进行熏陶与教育。其次，教室与寝室。文化建设要注重教室与教室环境的打造，科学建立与职业素养培育相关的规章制度，强化优秀毕业生宣传力度，在学生的教室与寝室进行全面熏陶，在良好的校园文化建设下，使文化育人价值得到充分发挥。最后，红色文化。加强红色文化建设，借助我国传统节日，定期召开演讲、辩论会、红歌比赛等多种特色文化的教育活动，使学生的校园课余生活得到丰富，组织学生参与到多种校园活动中，在循序渐进中提升他们的专业技能与综合素质，为其全面发展助力。

（五）详细制定全员育人培育方案

在当前素质教育背景下，高校要结合社会人才实际需要，深度挖掘专业课程中的职业素养培育元素，将职业素养培育充分融入到技术技能培养中，制定详细规范的人才培养方案，注重理论教学、育人实践二者的有效联动，设置针对性的人才培育计划，努力营造全方位、全过程的育人环境[5]。一方面，科学构建德育课程，一般分为显性课程、隐性课程两种形式，其中前者主要包括：思想政治教育课程、企业文化课等内容；而后者则主要指实践课程、素养养成课程等，高校需要总结归纳多种课程内容，集中归纳至人才培养考核体系中，客观评定人才培养方案的有效性。通过以上方式，对学生开展针对性的职业精神与职业素养培育，夯实他们的职业思想基础，为后期的就业发展打好扎实基础。另一方面，定期开展素质教育活动，严格遵循“求真、务实、求善、求强”基本原则，以此为基础进行考核指标设计，定期评定课程教学的有效性，确保学生能够在日常的学习与生活中形成良好习惯，进而将养成教育实际成效提升上来。

（六）打通线上线下教学渠道

当下高职学生是在互联网环境下逐渐成长发展起来的，互联网早已成为他们生活学习中的重要部分。鉴于此类情况，高校在开展职业素养培育时，需要在现行的线下教学方式基础上，创新教学形式，充分利用信息技术开展线上课程设计，以此带领学生开展有效学习。以校园网络为载体，充分借助大数据、云计算等信息技术，建立信息化职业素养培育系统，充分了解学生实际需要，做好相关内容的及时推送，让学生随时随地都能接收职业教育知识。以VR 虚拟现实技术为例，在职业素养课堂中，教师可通过对即将走进企业进行仿真操作，充分借助视觉、听觉等数据信息，促使学生更直观地感受企业文化与流程，实现在理论课程中了解更多实践信息要素，在提升学生职业素养的同时，为其后期的岗位实践工作打好扎实基础。

四、结束语

综上所述，“三全育人”与职业素养培育间有着密切的关联，是优化高职教育体系，提高课堂教学效果，强化学生综合素质的关键手段。在“三全育人”背景下实施职业素养培育，高校要正确认识到“三全育人”与职业素养培育之间的内在协同关系，充分考虑当下人才培养需求，结合学生学习与职业特点，积极创新教育理念，详细制定培育计划，完善“三全育人”培育模式，不断提高高校人才培育效果，培育出一批批高素质高技能的发展人才，更好满足现代化的人才培养需求。