混合式教学模式下大学英语课程思政实施现状

杨苗　郭佳韵　李琪　甘家栋　王红阳　陈绣丽

一、引言

随着信息技术的不断发展，混合式教学模式在大学英语课程中得到了广泛应用。这种教学模式将传统课堂教学与在线学习相结合，为学习者提供了更加灵活、多样化的学习方式。然而，在混合式教学模式下，大学英语课程的思政实施情况如何，仍需进行深入的调查和研究。本研究旨在探讨混合式教学模式下大学英语课程思政实施的现状及其影响因素，以期为今后的教学提供参考和借鉴。

二、混合式教学模式与思政教育

随着信息技术的不断发展，混合式教学模式已经成为一种趋势，将传统课堂教学与在线学习相结合，旨在提高学生的学习效果和自主性。这种教学模式可以为思政教育提供新的思路和方法，促进思政教育的改革和创新。

（一）混合式教学模式在思政教育中的应用

混合式教学模式在思政教育中应用广泛。首先，教师可以利用在线平台发布课程资料、布置作业和进行答疑，让学生在课前预习和课后复习，掌握相关知识。其次，在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，引导学生深入思考和探讨相关问题，提高其思维能力和解决问题的能力。此外，教师还可以利用社交媒体等工具，与学生进行互动交流，及时了解学生的思想动态和学习情况，针对性地开展教学。

（二）混合式教学模式对思政教育的意义

混合式教学模式对思政教育具有重要意义。首先，它可以提高思政教育的效果。通过在线学习和课堂教学相结合的方式，可以让学生更加深入地理解和掌握相关知识，提高其思想认识和政治素养。其次，它可以促进学生的自主学习和思考能力。通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。最后，它可以促进教师和学生之间的互动交流，拉近师生之间的距离，有利于营造良好的教学氛围和思政教育环境。

（三）混合式教学模式在思政教育中存在的问题

虽然混合式教学模式对思政教育具有重要意义，但在实际应用中仍存在一些问题。例如，一些学生缺乏自律性和主动性，容易沉迷于在线娱乐而忽视学习；一些教师对新的教学模式不够熟悉，难以有效地组织教学；一些学校对新的教学模式的支持力度不够，缺乏相应的技术和资源；技术设施不完善：一些学校在实施混合式教学时，由于缺乏必要的硬件设备，如网络教学平台、多媒体投影设备等，导致线上教学无法顺利开展；部分教师对新媒体技术的掌握程度不足，难以有效地运用网络教学资源。教学内容与方式单一：在思政教育中，一些教师过于依赖混合式教学，导致教学内容和方式过于单一。例如，仅仅是将传统课堂上的内容照搬到网络教学平台上，缺乏对网络资源的有效整合和利用。此外，学生参与度低：由于缺乏有效的课堂互动和激励机制，一些学生在混合式教学模式下的参与度较低，往往只是被动地接受知识，无法充分发挥学习的主动性。

三、大学英语课程思政实施现状调查

针对这些问题，为了了解混合式教学模式下大学英语课程思政实施的现状，在混合式教学中开展了本研究：研究采用问卷调查和访谈的方式，对我校的大学英语教师和学生进行了调查。问卷调查主要针对教师和学生，通过问卷了解教师和学生对思政教育的认知、态度以及思政教育在英语课程中的实施情况。访谈主要针对英语教师，通过访谈了解教师在实施思政教育过程中遇到的问题和困难。

四、调查结果

通过调查发现如下结果：

（一）混合教学模式下的大学英语线上课程建设与课程思政设计：

1.大学英语线上课程建设：课程教学主要依托的线上平台：超星学习通及外研社U校园。以超星学习通为线上课程建设平台，建设四级考试的真题、训练及资料题库，此外按照考试题型将历年四级考试真题分割成为独立的考试题目，并进行题型变形，再组合成不同的作业、考试练习，并将历年真题按照听说读写译分别制作成5-15分钟的真题微课。外研社的U校园主要是课后练习的自主学习平台，结合U校园题库建设、发布课程单元学习测试、作业等，精准、渐进对接学生水平及分层教学目标。上外的微信词达人和U校园的U卡通课程主要是用做学生的寒暑假作业题库建设及使用，保障学习英语的持续性。

2.课程思政设计：课程的参考资料基本都是围绕四级考试，考试材料和选用素材按照学生分层及精准性、多样性和渐进性的课程教学实施目标，“选、调、改、增”紧贴国家发展大局、体现中国文化、传递中国声音的教学材料，利用四级备考真题及题型来源，如China Daily及其双语版、《经济学人》和《国家地理杂志》等四级考试素材刊物、杂志，搜索整理四级考试中的思政元素，充分挖掘四级备考课程的线上教学中的思政元素资源。

以汉译英翻译为代表体现中英文化和思维的融合与交流，促进学生坚定文化立场、增强中国文化的自信心和自豪感，提升学生运用英语传播中国优秀文化、传递中国声音。

（二）混合式教學中课程思政的实施

1.根据学生分层、教材分层及线上课程建设资源，在教学活动中发布分层教学任务及练习测试，精准匹配学生层次，任务分解，实现因材施教教学目标，提升学生的积极性和主动性；

2.依托学习通教学平台，通过录制线上教学微课、线上直播，讨论区开展时事及学习思维讨论、开展PBL小组活动等教学形式，引导学生在线上课程思政教学中通晓中国社会文化价值理念，理解并坚持中国社会文化立场与核心价值观，弘扬中华优秀传统文化教学活动。

3.利用超星学习通开展分类分层小组教学实施活动（如针对分组学习、自主式学习、小组互评等进行教学干预），最大化地实现学习者智慧化发展。调动学生线上积极性和主动性的同时，培养学生的团队协助意识、提升团队凝聚力。

4.根据学生线上任务及练习数据整理并建立线上教学档案袋，精准匹配线上水平，跟踪学生学习进度，适时教学督导提醒，提高学生的自信心。

5.大学英语与专业课程结合开展课程思政。大学英语课程思政教学可以突破地方文化传播范围，以多元化方式将文化艺术精华呈现给学生，不断提升文化艺术资源的发展潜力和利用价值，助推大学英语课程思政教学凸显文化特色。在艺术完善育人目标体系，弘扬地方文化艺术精神，丰富育人教学内容，挖掘地方文化艺术要素，融合文化艺术实践案例，培养学生创造性思维，组织文化艺术实践活动，增强学生社会服务能力。

（三）混合式教学模式下课程思政的教学评价

1.着眼教学目标差异，实行教学评价分层，借助超星学习通等工具建立透明的智慧教学分层学习测评档案，尊重学生的个性化差异，为教学效果评测提供依据。

2.使用评价分层，对各层次的学生实行不同的评价考核标准。将终结性评价与形成性评价相结合，师生评价与生生互评相结合对学生进行评价，根据教学目标的差异，制定出可量化、可操作及差异化的形成性评价体系，提升学生的参与度和主人翁精神。

3.在课程考核中纳入课程思政评价体系。在大学英语线上教学中，依托学习通平台发布作业、章节测试、考试等任务，在词、句、短文、篇章及话题范围中设计考核题目，融入思政元素考核點；通过开展PBL分组任务，提升学生小组合作、团队协调的能力；通过讨论区资源分享，引领学生思维发展，了解、理解并传达中国文化和中国自信；通过发布教、学评价评分，引导学生增强正确的人生观和价值观。所有这些教学活动全部纳入教学考核中，依托学习通平台统计系统设置权重，纳入平时及期末考核。

混合式教学模式已经成为一种趋势，将其应用于思政教育中可以提高学生的学习效果和自主性，促进思政教育的改革和创新。但在实际应用中仍存在一些问题，需要采取相应的对策加以解决。

五、影响因素分析

通过问卷调查和访谈的结果分析，影响混合式教学模式下大学英语课程思政实施的因素主要包括以下几个方面：

1.教师因素：教师对思政教育的认知和态度是影响思政教育实施的关键因素。一些教师认为思政教育与英语课程无关，因此在教学过程中没有注重融入思政教育内容。另外，一些教师缺乏相关的思政教育经验和技能，无法有效地将思政教育融入到英语课程中。

2.学生因素：学生对思政教育的认知和态度也是影响思政教育实施的重要因素。一些学生认为思政教育与英语课程无关，因此在学习过程中没有注重吸收思政教育内容。另外，一些学生缺乏学习动力和学习兴趣，也影响了思政教育的实施效果。

3.课程因素：英语课程本身的特点也会影响思政教育的实施。一些英语课程内容与思政教育相关度不高，难以融入思政教育内容。另外，一些英语课程缺乏深度和广度，无法满足学生对思政教育的需求。此外，大学英语与专业课程的结合需要对专业背景知识的更多挖掘和探索，对课程的设置和开发提出了更加精准的要求。

4.环境因素：学校文化和氛围也会影响思政教育的实施。一些学校缺乏对思政教育的重视和支持，导致教师缺乏相关的教学资源和培训机会。另外，一些学校缺乏与校外机构的合作和交流，无法引入更多的思政教育资源和人才。

六、结论与建议

通过本次调查和分析，可以发现混合式教学模式下大学英语课程思政实施存在一定的问题和困难。为了更好地实现英语课程与思政教育的有机融合，建议采取以下措施：

1.加强教师培训：提高教师对思政教育的认知和态度，加强教师的思政教育技能培训，帮助教师更好地将思政教育融入到英语课程中。

2.增强学生意识：加强学生对思政教育的认知和态度引导，提高学生的思政学习动力和学习兴趣，促进学生在学习英语课程过程中吸收思政教育内容。

3.完善技术设施：学校应加大投入，提高硬件设备水平，为混合式教学模式的实施提供必要的保障。同时，加强对教师的技术培训，提高他们运用新媒体技术的能力。

4.丰富教学内容与方式：教师在教学过程中应积极整合网络资源，丰富教学内容和方式。例如，可以通过网络平台引入时事新闻、案例分析等多元化教学资源，激发学生的学习兴趣。

5.强化课堂互动与激励：教师应注重课堂互动环节的设计，通过线上线下相结合的方式引导学生积极参与课堂讨论。同时，建立有效的激励机制，如积分制度、优秀学生评选等，激发学生的积极性。

混合式教学模式在思政教育中具有广阔的应用前景，但要充分发挥其优势还需要解决一些问题。通过加强教师和学生的培训、完善技术设施、丰富教学内容与方式以及强化课堂互动与激励等措施的实施，可以有效地解决混合式教学模式在思政教育中存在的问题，提高教学质量和效果。

混合式教学模式是一种将传统课堂教学与在线学习相结合的教学模式，其目的是为学习者提供更加灵活、多样化的学习方式。在这种模式下，教师可以通过在线平台和课堂教学相结合的方式，为学生提供更加丰富、多样化的学习资源和学习方式。同时，混合式教学模式也为思政教育的实施提供了新的途径和方式。通过在线平台和课堂教学相结合的方式，可以将思政教育融入到英语课程中，从而更好地实现英语课程与思政教育的有机融合。

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