1+X证书制度下高职幼教类专业书证融通路径研究

舒娟

随着知识经济的快速发展和就业市场的不断变化，对于高职院校毕业生的职业素质和综合能力要求越来越高。而1+X证书制度作为一项新的职业资格证书制度，为高职院校毕业生提供了更多的职业发展路径和选择。本文将从1+X证书制度和幼教类专业书证融通路径两个方向入手，探究高职院校幼教类专业毕业生的职业发展问题，并提出可行性的解决方案，为高职院校幼教类专业毕业生提供更多的职业发展机会和路径，同时也为幼教行业的发展做出一定的贡献。

当今社会，人才培养已成为各国发展的重要战略之一。教育是培养人才的关键环节之一，而幼儿教育是教育事业的重要组成部分。为了适应社会对幼儿教育的高质量要求，不断提高幼儿教育水平，幼儿教育专业人才的培养也越来越受到重视。在当前1+X证书制度的政策框架下，高职幼教类专业的书证融通具有重要的意义。然而，目前国内对于高职幼教类专业的书证融通研究还比较薄弱，需要进一步深入探讨。因此，本文旨在探讨1+X证书制度下高职幼教类专业书证融通的路径，以期为幼儿教育专业人才的培养提供参考和建议。

1 核心概念的界定

1.1 1+X证书制度

《国家职业教育改革实施方案》明确提出，积极推动学历证书+若干职业技能等级证书（简称“1+X证书”）制度试点工作。《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知》指出，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力，“1”指的是学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。这种证书制度的目的在于打破传统教育的壁垒，让不同教育阶段的证书可以互相衔接和转换，实现职业技能和知识的无缝对接，提高劳动力市场的适应性和竞争力。在1+X证书制度下，高职教育成为了重要的职业教育阶段之一，为培养各行各业的高素质技术人才提供了更为灵活和多元化的选择。特别是对于幼教类专业而言，1+X证书制度的推行，将为该领域的人才培养和职业发展提供更广阔的空间和更多的选择。

1.2 高职幼教类专业

高職幼教类专业是指针对幼儿教育和学前教育领域的职业教育，培养具备幼儿教育理论知识和实践技能的专门人才。这类专业的学生主要学习幼儿教育、心理学、儿童发展学、婴幼儿游戏等方面的课程，同时还需要进行实习和实践操作，掌握幼儿教育的实际操作技能。

高职幼教类专业通常指学前教育、早期教育、婴幼儿托育服务与管理、特殊教育等专业。毕业生可在幼儿园、早教中心、托育机构、特殊教育学校等幼儿教育机构从事幼教工作，也可从事相关教育研究工作。

1.3 书证融通

书证融通即将学历证书与职业技能等级证书相互衔接融通。根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将职业技能等级证书考核内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。

在1+X证书制度下，书证融通成了一种趋势和必然。高职幼教类专业的书证融通路径研究，有助于梳理幼教类专业书证的融通途径和方法，提高高职教育的质量和水平，促进幼教行业的健康发展。因此，对于1+X证书制度下高职幼教类专业书证融通路径的研究，具有实践意义和理论价值。

1.4 1+X证书制度下高职幼教类专业书证融通

1+X证书制度下高职幼教类专业书证融通是指，在高职幼教类专业学生的职业技能培养中，将学历证书与“X”证书（如幼儿照护证书、育婴员证书、保育师、母婴护理等）有机结合，形成多证书共同认证的融通机制。

2 高职幼教类专业“X”证书类型

高职幼教类专业开设的“X”证书，根据不同学校和地区设置的情况可能有所不同，常见的证书有：（1）幼儿照护证书。是一种专业证书，它是为了考查幼儿照护人员的专业素养和能力而设立的。持有幼儿照护证书的人员具备一定的幼儿照护知识和技能，能够为幼儿提供安全、健康、有益的照护服务。幼儿照护证书的获得需要通过相关的培训和考试，考试内容包括幼儿心理学、幼儿健康保健、幼儿游戏和活动、幼儿饮食和营养等方面的知识和技能。持有幼儿照护证书的人员可以在幼儿园、托儿所、亲子教育中心等机构从事幼儿照护工作，也可以成为家庭保育员，为家庭提供幼儿照护服务。（2）育婴员证书。育婴员证书是指从事0～3岁婴幼儿护理服务工作人员必须持有的一种证书。持有育婴员证书的人员需要具备扎实的婴幼儿生理、心理、卫生、安全等方面的知识，以及婴幼儿护理的基本技能，能够为婴幼儿提供全面、科学、细致、温馨的照护服务。（3）保育师证书。保育师证书是在儿童福利机构、学校、幼儿园等从事儿童保育工作的人员必须持有的一种证书。持有保育师证书的人员能够为儿童的健康成长和全面发展提供专业的支持和指导。（4）母婴护理证书。母婴护理证书是指持有此证书的人员具备从事婴幼儿护理服务的资格。持证人员需要参加经过相关机构认可的培训课程，学习和掌握婴幼儿的生理和心理特点、婴幼儿护理基础知识、常见疾病的防治、急救措施等方面的知识和技能。培训内容一般包括婴幼儿的喂养、洗浴、抚触、睡眠等方面的护理技能，以及母乳喂养、人工喂养、常见疾病预防和护理等方面的专业知识。

3 1+X证书制度下高职幼教类专业书证融通的意义

3.1 推进职业教育与终身教育融合发展

1+X证书制度的推进为职业教育与终身教育融合发展提供了有力的支撑。一方面，通过引入“X证书”的概念，使职业教育更加注重人才的全面素质提升和终身学习的观念普及，从而加强了职业教育与终身教育之间的衔接和协调。另一方面，1+X证书制度的实施也为终身教育提供了更多的选择和灵活性，使学习者可以更好地根据自身的职业规划和发展需求，选择适合自己的学习路径和方式，从而实现职业技能和终身素质的双重提升。

在高职幼教类专业书证融通方面，1+X证书制度也为职业教育与终身教育的融合提供了一种新的思路和实践路径。通过探索高职幼教类专业中的书证融通机制，将学历教育与职业技能教育有机地结合起来，从而促进职业能力与终身学习的深度融合，培养具备高素质、高技能的幼教专业人才。因此，1+X证书制度的推行不仅有助于提升职业教育的质量和水平，同时也有助于推动终身教育的全面发展，实现人才培养的多元化和个性化。

3.2 促进人才培养与社会需求对接

1+X证书制度下的书证融通可以帮助高职幼教类专业学生及从业人员根据自身职业规划和市场需求选择适合的证书课程，提高就业竞争力和适应能力。首先，通过引入X证书，高职幼教类专业可以更加精准地满足不同行业对人才的需求。例如，针对幼儿园老师对托育教育的需求，可以引入相关的X证书课程，提高学生的教育能力和技能。

其次，1+X证书制度鼓励学生参加多样化的职业技能证书考试，提高学生的职业素养和实践能力。这有助于学生更快地适应社会职场，并且能够根据自己的职业规划选择适合自己的证书考试，提高自身的竞争力。

另外，1+X证书制度下的书证融通也鼓励在职人员进行终身学习，通过学习新的技能和知识，提高自身职业素养和竞争力，更好地适应社会变化和职业发展。

3.3 推进教育评价与认证体系创新

在1+X证书制度下，高职幼教类专业书证融通可以推进教育评价与认证体系的创新。传统的教育评价体系主要以学历、学位作为评价标准，但随着社会经济的发展和职业技能要求的变化，单一的学历、学位评价标准已经无法满足社会的需求。而1+X证书制度下的书证融通可以引导学生根据自身职业规划和发展需求，选择符合市场需求的专业书证，进而增加自身的职业竞争力。

同时，书证融通也可以促进认证体系的创新。传统的教育认证体系主要以学历、学位为主要认证方式，但是这种认证方式难以对人员的职业技能进行全面的评价。而1+X证书制度下的书证融通，可以让学生获取符合市场需求的专业书证，这些专业书证可以成为人才评价的重要依据，从而推进教育认证体系的创新。同时，书证融通可以促进职业教育与终身教育融合发展，为职业技能提升和人才培养提供更多的选择和可能。

3.4 推动幼教类专业学生的职业发展

在1+X证书制度下，高职幼教类专业学生可以在专业学习的基础上，通过获取相关的职业证书和技能证书来丰富自己的知识技能储备，并在职业发展中取得更好的机会。这种证书融通的机制使得学生可以通过获取与幼教职业相关的证书，拓宽自己的职业发展路径，比如可以通过学习获得幼儿照护证书、育婴员证书、保育师证书等拓展自己的教学领域，提高就业竞争力。同时，通过1+X证书制度下的学习，学生还可以了解行业发展趋势和就业需求，积累行业经验，为将来的职业发展奠定更加坚实的基础。因此，这种证书融通机制推动了幼教类专业学生的职业发展，帮助他们更好地适应就业市场的需求，促进人才培养与社会需求的对接。

3.5 推进幼儿教育事业发展

1+X证书制度下高职幼教类专业书证融通可以使得幼儿教师的专业技能和素养得到不断提升，同时也可以促进幼儿教育事业向更加专业、规范化的方向发展。通过1+X证书制度，幼儿教育类专业学生可以获得更加多元化、综合性的知识和技能，提升其实践能力，为幼儿教育事业的发展提供更加优秀的人才。在幼儿教育领域，教育与教育技能认证一直是社会关注的焦点，而1+X证书制度则可以通过探索不同的教育认证体系，促进幼儿教育事业的发展，提升幼儿教育人才的整体素质。

此外，1+X证书制度下的书证融通也有利于幼儿教育事业的国际化发展。随着全球经济一体化进程的不断推进，幼儿教育事业也需要适应国际化发展的趋势，培养具有国际化视野和跨文化交流能力的人才。而1+X证书制度下的书证融通，则可以为幼儿教育类专业学生提供更多的国际化教育认证和技能认证，提高幼儿教育人才的国际化竞争力，推动幼儿教育事业的国际化发展。

4 高职幼教类专业“X”证书与学历证书融通路径

构建“完全1+X书证融通模式+不完全1+X书证融通模式”，旨在满足高职幼教类专业在不同发展阶段的需求，实现全面的职业能力培养和个性化的发展路径。该模式结合了完全融通和部分融通的特点，提供了多样化的选择和灵活性，使学生能够根据自身能力和兴趣，在不同阶段选择适合的书证融通模式。

4.1 完全1+X书证融通模式

对于一些发展较成熟的院校，宜采用完全1+X書证融通模式，其主要路径有以下几个方面。

（1）优化人才培养方案

高职院校应转变人才培养观，对人才培养方案进行重构，将职业技能证书课程纳入人才培养方案的课程体系。幼教类职业人才培养方案是落实人才培养的指导性文件，也是落实专业教学标准的规范性文件。高职幼教类应从专业人才培养方案着手，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，重构专业课程体系，明确课程教学标准，将“X”证书内容分模块完全融入幼教专业相关课程中。

（2）创建课程资源库

高职幼教类专业教师应建立专门的1+X幼儿照护、育婴员、保育师等证书视频、课件、题库、案例资源平台库，以及时满足学生线上线下、课内课外学习的需要。

（3）创新教学模式

课堂应该是充满智慧与哲思的，不应该是死板与教条的，教师要不断创新模式，让学生有兴趣、有精神、有信心地投入到学习之中。高职幼教类教师应发挥课程资源库的最大使用价值，采用线下面授与线上学习、课内课外、短期集训相结合等方式开展教学，激发学生学习兴趣，减轻学生学业负担。

（4）打造专兼结合的“双师”教学保障团队

高职幼教类专业以保教护理教师+教育相关课程为主教师团队，高职院校可通过各种途径和方法培养专职教师团队。一是培养专业带头人，试点专业的专业带头人要转变理念，领会“1+X”证书的意义和内涵与要求，做好教学团队人才培养方案的顶层设计﹔二是培养“X”证书骨干教师，教师要参加“X”证书课程设计与教学、“X”证书的相关培训，提高骨干教师培训“X”证书的教学能力。同时按照“模块化教学模式”要求设计模块化课程和进行教师分工，分工合作教师依据模块化课程内容编写立体化、活页式、工作手册式校本教学资源，提高教学资源的职业真实性、可行性、可操作性。

另外，高职院校还要打造兼职教师资源库，通过多途径选拔聘用“X”证书培训教师，优化师资结构，对教师的职业技能进行等级认定，培养具有幼儿照护证书、育婴员、育婴师相关证书的考评员资格，同時鼓励团队教师到早教机构、托育机构、幼儿园等幼教机构参加实践锻炼、挂职学习，以适应“1+X”证书制度下幼教类专业教学、实训和考核等需求，推进具有“教师资格+技能鉴定资格+实践经验”的新时代“双师型”教师教学团队。

（5）构建用人单位、评价组织、学校“三元”联动的人才培养考核评价体系

高职院校应构建系统完善的用人单位、评价组织、学校“三元”联动的人才培养考核评价体系，以确保评价的客观公正。

首先，明确人才培养目标和职业标准，建立起以职业能力为导向的人才培养目标，明确职业标准。具体来说，可以借鉴行业协会或国家职业资格认证机构制定的职业标准，将职业标准纳入人才培养方案和教学计划中。

其次，建立起“三元”联动的评价机制。通过明确评价指标、制订评价标准、建立评价体系和流程，将用人单位、评价组织和学校进行联动评价。用人单位可以参考职业标准和自身的业务需求，制订符合实际的人才评价标准，评价组织可以根据标准进行评价，学校则可以根据评价结果进行课程和教学改进。

再次，强化用人单位的责任意识。用人单位需要将人才评价和职业发展计划纳入企业战略规划中，并与评价组织和学校共同制订培养计划和实施方案。用人单位还需要在招聘、考核、晋升、薪资等方面给予符合标准的人才适当的激励，形成良好的用人环境。

最后，要加强评价结果的反馈和监测。评价组织和学校应该将评价结果及时反馈给用人单位和学生，用人单位则需要及时调整和优化人才培养方案，以提高人才的职业能力和竞争力。同时，要建立监测机制，对评价体系的有效性和实施情况进行定期评估，以不断完善和优化评价体系。

4.2 不完全1+X书证融通模式

对于刚刚起步和处于探索阶段的院校则宜采用不完全1+X书证融通模式，主要可采用以下措施：

（1）优化专业人才培养方案，根据职业标准，将“X”证书部分内容融入幼教专业相关课程中。通过将相关证书的理论知识和实践技能融入幼教专业相关课程中，可以帮助幼师在专业知识和技能上有更全面的学习和掌握。

具体而言，幼教专业课程应该根据职业标准和相关证书的要求进行设计和优化。例如，在课程设置上，应该针对不同证书的考试内容，将相关知识点和技能要求融入相应的课程中；在教学方法上，应该结合证书考试中的实际操作环节，加强实践教学和实践操作能力培养；在考核评价上，应该注重对相关证书考核内容的测试和评估，帮助学生更好地掌握相关知识和技能，为后续证书考试做好准备。

（2）创新学习模式。在实际操作中，由于一些证书的考试内容和幼教专业课程并不完全一致，因此在融合过程中可能存在一些难点。针对这种情况，我们可以采用创新的学习模式，将考评方的资源与教师培训相结合，为学生提供更多元化的学习体验和培训服务。具体而言，可以将考评方的资源（如模拟试题、考试技巧等）融入教师培训中，通过模拟考试、讲解考试技巧等方式，帮助学生更好地了解证书考试内容和要求，掌握相应的知识和技能。同时，可以在教师培训中注重实践教学，提供实践操作机会，帮助学生更好地掌握实际操作技能，为日后参加证书考试做好准备。

（3）多途径打造专兼结合的“双师”团队。师资是提升人才培养质量，保证证书考核顺利进行的前提，高职院校应注重打造懂保教护理知识+教育相关知识和技能的“双师”团队，可采取以下途径：①培训培养专业带头人、骨干教师，提升教师的核心技能和“1+X”技能等级证书的培训能力。②招聘具备“X”证书素质的教师加入团队，充实师资队伍的同时，选拔企业兼职教师，加快师资队伍建设步伐。

（4）学生发展支持和评估机制。建立完善的学生发展支持体系，为学生提供个性化的学习辅导和职业规划服务。同时，建立科学的评估机制，对学生在不完全融通模式下的学习成果进行评价和认可。评估可以包括学术成绩、实践表现、书证获得情况等多个方面，以全面了解学生的专业发展和能力水平。

（5）实践教学和社会合作。加强与幼儿教育机构和相关行业的合作，提供实践教学和实习机会。通过与实际工作环境的接触，学生将所学知识和技能应用到实际情境中，提高职业素养和实践能力。同时，与行业合作伙伴开展项目研究和实践活动，提供实际问题解决和创新能力培养的平台。

5 结语

综上所述，1+X证书制度下高职幼教类专业书证融通路径研究，有利于促进高职幼教类专业不断优化人才培养模式，可以更新和丰富学生的知识与能力结构；有利于改变以往毕业生就业面向单一岗位的职业发展模式，培养一专多能，有利于提高学生的岗位普适性和职业发展迁移能力，促进学生在职业上更好、更宽地发展，为幼教领域培养更多复合型人才。

本文系湖北省职业技术教育学会课题“1+X证书制度下高职幼教类专业书证融通路径研究”，课题编号：ZJGA202210。

（作者单位：武汉信息传播职业技术学院）