美国当代高等教育研究的学术图谱——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析

袁传明，肖雯雯

（扬州大学教育科学学院，江苏 扬州 225009）

一、问题的提出

近年来，我国学者对美国高等教育研究的现状及热点问题已进行了相关定量的文献研究，例如钟秉林等人基于国外13种教育期刊上高等教育研究论文的量化分析，揭示了英、美两国在2000－2006年国际高等教育研究中占主导地位；［1］兰国帅和张一春通过对高等教育领域12种SSCI和A＆HCI期刊论文的分析，揭示了英、美、澳在2000－2014年高等教育研究领域形成了“三足鼎立”之势；［2］赵新亮和张彦通通过对美国5种SSCI高等教育权威期刊论文的分析，揭示了2005－2014年美国高等教育研究的现状、热点与发展态势。［3］现有成果一方面揭示了美国是国际高等教育研究中的主力军，产出了《大学里什么最重要：回顾关键性的四年》《大学如何影响学生》《离开大学：重新思考学生流失的原因和措施》等影响力较强的学术著作，另一方面呈现了美国学者热衷于研究在线学习、学生评价、职业规划、大学转型、招生入学等主题。但目前研究仍存在一些不足，例如选择的研究样本期刊较少，忽视美国学者在海外期刊发表的论文；选取的时间段主要是5年或10年，缺乏最新文献和较长时段的连续分析等。本研究试图弥补上述不足，延长研究时限、扩大选择期刊范围，以便较为全面地反映出21世纪以来美国当代高等教育研究的学术图谱。

二、数据来源与分析方法

（一）数据来源

根据科睿唯安发布的2022年度《期刊引证报告》（Journal Citation Reports，简称JCR）显示，在教育与教育研究类别下，SSCI收录教育学期刊共267本，其中高等教育领域20本。本研究根据20本高等教育期刊的研究范围、影响因子、被引频次、发文数量等因素进行筛选，最终选取了10本高等教育综合期刊样本（见表1），以此来揭示美国高等教育研究的学术图谱。

表1 10种SSCI高等教育期刊分布

研究以Web of Science为检索平台，设置“出版物标题”为上述10本期刊，将“出版年份”设置为2007－2021，“国家/地区”设置为USA，对SSCI数据库中的论文数据进行检索，检索得到3107条数据，筛除书籍评论、社论材料、通知公告等非学术性文献，共获得有效文献数量2419篇。尽管上述文献并不全部针对美国高等教育，但在较大程度上能够反映出美国高等教育研究的总体情况。

（二）研究方法

研究采用了美国德雷塞尔大学（Drexel University）陈超美博士开发的CiteSpace可视化分析软件。研究者通过Web of Science检索平台得出相关文献后，以Plain text file格式导入CiteSpace软件，将Time Slicing设置为2007年1月至2021年12月，时间切片为1年展开分析，由此绘制出近15年美国高等教育研究领域的核心作者、研究机构、关键词共现和聚类、突现词等相关可视化知识图谱，通过对知识图谱的分析，发现文献的外显特征与潜在内容。

三、数据分析

（一）10本高等教育期刊分析

本研究统计了上述10本期刊的影响因子、被引频次、总发文量以及美国学者的发文量。由表1可知，在影响因子上，《互联网与高等教育》《高等教育评估与评价》和《高等教育计算杂志》位列前三，达到了8.591、4.440和4.045。在被引频次上，《高等教育》期刊的频次最高，达到了8971，其后是《高等教育评估与评价》和《互联网与高等教育》，分别是5502和5088。由此可知，上述10本期刊均属于高等教育研究领域中学术水平较高的权威期刊，在美国甚至国际高等教育领域内均具有较高的学术影响力。除此以外，在发文量上，美国学者在10本期刊上所发表的有效文献达2419篇，占总文献数量的36.05%，其中有5本期刊的美国学者发文量占比超50%，分别是《互联网与高等教育》《高等教育计算杂志》《高等教育杂志》《高等教育研究》和《高等教育评论》。因此，本研究选取的10本高等教育期刊样本在较大程度上能够反映出美国当代高等教育研究的现状、热点与趋势，具有代表性。

（二）研究作者及机构可视化分析

1.研究作者分析

研究通过CiteSpace软件绘制得出美国高等教育研究领域的作者列表（见表2）和知识图谱（见图1）。在图1中，共有节点478个，连线313条，一个节点代表一位学者，学者名字和节点大小与其发文量成正比，节点之间的连线代表学者之间的合作情况。

图1 10本高等教育期刊研究作者分布

表2 10本高等教育期刊研究作者列表（前10位）

由表2可知，在美国高等教育研究领域中发文量最高的学者是来自爱荷华大学的尼古拉斯·鲍曼（Nicholas A Bowman），共发表相关文献29篇，随后是来自爱荷华大学的欧内斯特·帕斯卡雷拉（Ernest T Pascarella）和俄亥俄州立大学的马修·梅休（Matthew J Mayhew），二者均发表了26篇相关文献。据表2显示，10位美国高等教育研究领域中高产作者共发表文献64篇，占总文献量的2.65%。根据普莱斯（Price）定律，在同一主题中，半数的论文为一群高生产能力作者所撰，这一作者集合的数量上约等于全部作者总数的平方根。［4］即当某一领域的核心作者发文数量超过总数的50%时，该学科的高产学者群体才算形成，由此可知，在美国高等教育领域内尚未形成此类学术群体，但从H指数来看，10位高产作者也算是美国高等教育研究领域的代表性人物。此外，在上述478名学者中，有378名学者的发文量在2篇以内，占学者总数的79.07%，说明在美国高等教育研究领域内瞬时作者较多，高产作者较少。

2.研究机构分析

以发文量为基础，统计研究作者的所在机构，形成美国高等教育研究机构和知识图谱（见图2）。结果显示，10所大学在近15年发表高等教育领域相关文献共613篇，占总文献数量19.73%，其中密歇根大学、爱荷华大学和佐治亚大学位列前三，分别发表了76篇、74篇和72篇。根据普莱斯定律，美国高等教育研究领域内并未形成高产研究机构群体。此外，由图2可知，图谱中包括节点344个，连线630条，各研究机构圆圈节点之间呈现相连状态，表明各高等教育研究机构之间虽未形成高产研究机构群体，但彼此之间的合作关系比较密切。

图2 10本高等教育期刊研究机构分布

（三）关键词可视化分析

1.高频关键词分析

关键词（Keyword）是反映学术论文研究内容的重要词组，是一篇文章的核心与精髓，在论文中出现的频次较高，因此，关键词通常会成为研究热点与发展趋势的分析对象。研究通过CiteSpace进行关键词词频共现分析，结果表明，美国高等教育研究领域的关键词共有481个，根据关键词频次选取前21个绘制得出高频关键词列表（见表3）。据表3可知，“高等教育”（488次）频次最高，表明10本期刊的论文是高度集中于高等教育领域，期刊的专业特色明显；“学生”“影响”“大学”“全体教职工”“表现”“社区学院”“结果”“成绩/成就”“性别”“持久性”“科学”等词频次较高，表明这10本高等教育期刊主要关注学生发展、学业表现、教学质量、人才培养、社区学院、多样性以及教育公平等问题。另外，学生院校选择、入学登记等问题也是近15年美国高等教育领域的研究热点。

表3 10本高等教育期刊高频关键词列表（前21个）

2.关键词聚类分析

在关键词的基础上，依据关键词之间的共现关系及其强度，通过LSI、LLR、MI三种聚类算法进行聚类分析，共形成7个聚类，每个聚类都有明确的主题，且主题词会随算法的不同发生变化。各聚类大小、轮廓值、平均发表年份和聚类标签词依次统计在表5内，其中，当轮廓值＞0.5时表明聚类是合理的，当轮廓值＞0.7时则是令人信服的。以聚类0为例，该聚类共有125个节点，说明聚类中包含关键词125个，轮廓值为0.574，表明该聚类是合理的，引文发表的平均年份为2012年，三种算法的主题词分别为在线学习（online learning）、在线学习（online learning）和教育改革（educational reform）。

综合表3、表4高频关键词与聚类主题词的分析可知，当前美国高等教育研究领域的研究热点主要集中在以下五个方面：

表4 10本高等教育期刊聚类主题词列表

第一，现代信息技术与高等教育的深度融合。主要涉及教育改革、STEM教育、在线学习、混合学习、在线异步学习、远程教育、数字课程、结构方程模型、动态模型、学术不端预测、探究社区、MOOC、SPOC、在线学习/远程教育环境等。第二，大学生群体的人才培养。主要涉及学生与家长参与、学生互动、归属感、学业成绩与评价、学习动机、智力发展、协作/合作学习、探究式学习、个体认知存在及社会存在、院校选择、注册、财政资助、对贫困生的早期承诺、动力模型、学术成功、愿景、控制点、职业规划、经验、预期社会化、对多样性和挑战的开放性等。第三，高校教师的可持续发展。主要涉及教师教学质量研究、教师评估、认知发展、批判性思维、学术严谨、教师研究生产力、教育期望与抱负、性别差异、任期、教学实践、自我发展、教师权威、教师保留、教师薪酬、辞职意向等。第四，高等教育发展与高校治理。主要涉及公立大学、社区学院转型、文理学院、高校招生录取与管理、毕业率、学生转移、衔接政策、政策分析、课程多样性、本科生教育、研究生教育、博士教育、商业教育、财政资助、机构赠款资助、学术资本主义等。第五，高等教育公平与性别平等。主要涉及入学机会、资源、社会不平等与制度分层、民族/种族/性别歧视、批判种族理论、校园种族气候、多样性、西班牙裔学生、非裔美国人、亚裔美国人等，其中尤其是女性群体的平等问题，具体包括女性入学机会、女性教职工薪酬差异、女性教师的研究生产力、女性博士教育所面临的挑战以及劳动力市场中的性别差异等问题。

3.突现词分析

突现词（Burst detection）表示出现频次快速增长的研究前沿术语，可以反映出某一段时间的研究热点，某一领域的研究前沿也可以通过一组突现研究概念和潜在研究概念进行解释。［5］通过CiteSpace软件获得美国高等教育研究领域2007－2021年间的突现词图谱（见图3）。从突现词的年份和数量上看，2007－2009年、2016－2017年出现的突现词数量较多，均出现了3－4个，其余年份则只出现了1－2个突现词，而2012－2014年、2020－2021年并未出现突现词。此外，从突现强度来看，online learning、college access和community of inquiry位列前三，分别是5.69、5.5和5.39。

图3 10本高等教育期刊突现词分布

根据突变词的分析，近15年美国高等教育研究具有以下三个方面的特征：第一，重视对高校师生群体的研究。由图3可知，几乎每个时间点均出现了指向师生群体的热点词，从未间断，如高校教师的研究生产力（productivity）、教师反馈（feedback）和同行评议（peer assessment），高校学生适应（adjustment）、少数族裔学生（minority student）、学生参与（involvement）、学业完成（completion）、自我效能感（self efficacy）等。这说明学者在每个时间节点针对师生群体的某一议题都给予了较多的关注与研究，形成了不同的研究主题与热点。第二，出现了一些跨越时间节点的研究热度。例如对教育公平和在线教育的研究，不仅具有集中研究的热度，还具有跨越时间的热度。由图3可知，有关教育公平研究突现词的时间节点有4段，分别是2007年－2011年（minority student）、2011年－2014年（bias）、2017年－2021年（stratification）以及2019年－2021年（inequality）。而有关在线教育研究关键词的时间节点有2段，分别是2008年－2012年（distance education）和2010年－2013年（online learning）。这不仅说明美国高等教育研究机构对于教育公平和在线教育的研究起步较早，也说明美国学者一直很注重对教育公平和在线教育的研究。第三，呈现了美国高等教育研究领域未来的热点趋势。据图3可知，分层（stratification）、预测因素（predictor）、大学入学（college access）、不平等（inequality）、发展教育（developmental education）等词在最近几年出现了突变效应，这说明高校人才培养与教育公平问题，尤其是扩大大学入学机会、高等教育不平等、制度分层以及发展教育的提出与实施问题越来越受到美国高等教育研究者的关注和重视，将成为当前甚至是未来美国高等教育领域的研究热点。

（四）文献共被引分析

如果说上述2419篇文献构成了美国高等教育领域的研究前沿，则共被引文献就组成了研究的知识基础。因此，为探究美国高等教育领域的知识基础，研究通过CiteSpace可视化分析软件对2419条数据进行了文献共被引分析，形成了美国高等教育研究的文献共被引知识图谱（见图4）。图谱中包括节点819个、连线3058条，从中绘制得出美国高等教育领域内被引频次前十的共被引分布列表（见表5）。

图4 10本高等教育期刊文献共被引分布

表5 10本高等教育期刊文献共被引列表（前10篇）

由表1和图4可知，被引频次和中心性最高的文献是美国爱荷华大学欧内斯特·帕斯卡雷拉（Ernest Pascarella）与宾夕法尼亚州立大学帕特里克·特伦齐尼（Patrick T Terenzini）合著的《大学如何影响学生：一项研究的第三个十年》（How College Affects Students：A Third Decade of Research）。该书以“大学对学生的影响”为研究核心，内容涉及学校学习和未来发展的诸多方面，既包括学生学习、认知存在、智力与分析能力发展，也包括学生未来的社会经济参与、职业、婚姻家庭、消费投资等，这些发现对高等教育研究、改革实践和公共政策提出等方面产生了重要影响。［6］

第二篇经典文献是由加州大学伯克利分校理查德·阿鲁姆（Richard Arum）与弗吉尼亚大学约西帕·罗克萨（Josipa Roksa）于2011年出版的《学术漂移：大学校园的有限学习》（Academically Adrift：Limited Learning on College Campuses）。该书首次采用CLA标准化测验（Collegiate Learning Assessment）对美国24所大学的2300多名本科生进行了为期两年的跟踪调查，结果发现45%的学生通过两年的大学学习后在诸如批判性思维、复杂推理、写作等技能上并未得到显著提升，从而得出高等教育机构出现“学术漂移”现象，对美国高等教育研究具有深刻的反思价值。［7］

美国密歇根大学约翰·克雷斯韦尔（John W Creswell）于2017年出版的《定性研究与研究设计：在五种方法中选择》（Qualitative Inquiry and Research Design：Choosing among Five Approaches）位列第三。该书主要描述了叙事研究、现象学、扎根理论、民族志和案例研究5种定性研究方法的哲学基础、历史和关键要素，并通过提供社会科学领域的示例以解释每种方法的实际程序和具体步骤及其对不同类型调查的适用性。［8］有关研究方法的经典文献还有加州大学旧金山分校巴尼·格拉泽（Barney G Glaser）于2008年出版的《扎根理论的发现》（The Discovery of Grounded Theory），以及帕特丽夏·科恩（Patricia Cohen）与雅各布·科恩（Jacob Cohen）等学者合著的《行为科学的应用多元回归/相关分析》（Applied Multiple Regression/Correlation Analysis for the Behavioral Sciences）。

此外，前十篇经典文献中还有哥伦比亚大学托马斯·贝利（Thomas R Bailey）、俄亥俄州立大学莎娜·史密斯·贾加尔斯（Shanna Smith Jaggars）等学者合著的《重新设计美国社区学院：通往学生成功的更清晰之路》（Redesigning America’s Community Colleges：A Clearer Path to Student Success）、俄亥俄州立大学马修·梅休与北卡罗来纳州立大学艾丽莎·罗肯巴赫（Alyssa N Rockenbach）等学者合著的《大学如何影响学生：21世纪高等教育的有效证据》（How College Affects Students：21st Century Evidence that Higher Education Works）以及美国密歇根大学安吉拉·洛克斯（Angela M Locks）发表在《高等教育评论》上的《将校园气氛和多样性的概念扩展到学生的大学过渡》（Extending notions of campus climate and diversity to students’transition to college）。

在此基础上，本研究对文献共被引知识图谱进行聚类分析（见表6），共形成16个聚类，主要涉及公立大学、社区学院、高校招生录取、财政资助、基于绩效的拨款制度、高校教师调查、教师满意度、教师评价、在线学习、学生参与、学术进步、校园种族气候等主题。在一定程度上，这16个聚类能够反映出近15年10本高等教育期刊共被引文献的研究热点和主题。

表6 10本高等教育期刊文献共被引聚类主题词列表

四、研究结论与启示

（一）研究结论

上述10本期刊均为SSCI收录的高等教育期刊，其中有6本为美国期刊，包括影响因子最高的3本期刊，即《互联网与高等教育》《高等教育评估与评价》和《高等教育计算杂志》。表明美国高等教育研究处于国际领先地位，其成果在国际高等教育领域具有较高的学术影响力。

在研究人员方面上，尼古拉斯·鲍曼、欧内斯特·帕斯卡雷拉、马修·梅休、阿德里安娜·凯扎尔（Adrianna Kezar）、彼得莱利·巴尔（Peter Riley Bahr）等学者是美国高等教育研究领域的高产作者，其成果代表美国高等教育研究领域的权威动态，具有较高的影响力。但美国高等教育研究领域中尚未形成高产学者群体，且瞬时作者较多，高产作者较少。在研究机构上，密歇根大学、爱荷华大学、佐治亚大学、加州大学洛杉矶分校和印第安纳大学的发文数量较多，学术影响力较大，各研究机构之间虽未形成高产研究机构群体，但彼此合作比较紧密。在上述10所高等教育研究机构中，除南加州大学为私立研究型大学，其余均为公立大学，仅有极少数就职于美国顶尖私立高校（如哈佛大学、斯坦福大学等）的学者在10本高等教育期刊中发表文章。

从关键词共现及聚类上看，美国高等教育研究的热点聚焦于现代信息技术发展对高等教育的影响、大学生群体的培养与发展、高校教师的教学质量、社区学院转型与招生、高等教育入学机会等领域。从突现词上看，不同时间段美国高等教育研究的特征不同，但高校师生群体、教育公平与在线教育在近15年来成为美国高等教育领域的研究热点。从文献共被引上看，《大学如何影响学生：一项研究的第三个十年》《学术漂移：大学校园的有限学习》《定性研究与研究设计：在五种方法中选择》《重新设计美国社区学院：通往学生成功的更清晰之路》和《大学如何影响学生：21世纪高等教育的有效证据》等构成了美国高等教育研究领域的重要知识基础。

（二）对我国高等教育研究的启示

1.拓宽大学生群体研究的深度与广度

根据上述10本期刊近15年的数据分析可知，美国高等教育研究领域高度关注了高校学生发展及人才培养问题，前沿热点中多是围绕高校学生的相关问题展开，如学生参与、学业成绩与评价、学习方式、院校选择、动机调节、预期社会化等。在共被引文献分析中，被引频次位列前三的经典文献中有两篇均指向了大学教育与学生培养的问题，即《大学如何影响学生：一项研究的第三个十年》与《学术漂移：大学校园的有限学习》。虽然我国也有较多学者关注大学生群体的学业成就、入学机会等，但相比于美国而言，有影响力的成果较少。因此无论是研究方法与视角上还是研究内容的深度、广度上，我国大学生群体的相关研究都还有进一步拓展的空间。

2.探索现代信息技术与高等教育的深度融合

在研究选取的10本高等教育期刊中，《互联网与高等教育》和《高等教育计算杂志》都集中关注了现代信息技术与高等教育的融合发展，具体涉及了远程教育发展、数字课程开发、在线学习环境构建等研究。高等教育的数字化和信息化是不可阻挡的趋势，现代信息技术以MOOC、SPOC为代表的网络在线课程推动了传统高等教育课程与教学的变革与更新。2020年新冠肺炎疫情爆发，美国高校在线教学的实施过程中出现了对线上教学质量的担忧、校园生活体验的缺失、经济上不乐观的预期等问题迫使大量学生选择推迟入学，国际学生大幅减少，美国高等教育入学率整体呈现下滑趋势，导致正常的教学和科研秩序受损。［9］这一现状加速了高等教育与现代信息技术的深度融合。我国高等教育研究应要加大对信息技术与高校教学融合的研究，重视在线课程的设计与开发、在线平台的建设与管理，以推动我国高等教育与现代信息技术的深度融合。

3.持续推进高等教育质量与公平研究

质量与公平一直是高等教育研究领域的两大核心问题，实现教育公平也成为现代国家推进教育高质量发展的重要组成部分。而实际上，教育公平问题却成为世界各国推动教育发展的现实难题，美国因其独特的民族性格和族群构成尤为突出。［10］通过对高频关键词和突现词的分析可知，美国学者们对高等教育公平问题给予了高度关注，呈现出教育公平研究早、研究具有持续性等特点。此外，在突现词分析中可以进一步看出，面对由新冠肺炎疫情引起的教育不公平加剧等问题，美国学者展开了对扩大高校入学机会，增加低收入学生群体、少数族裔学生群体的资助力度以及面向社区学院学生实施发展教育等具体措施的研究以缓解当前高等教育领域中的不平等问题。因此，我国学者也应不遗余力地关注高等教育的质量与公平问题，发现并解决我国新时代高等教育发展面临的问题与挑战，促进其高质量发展。