魔袋里藏着哪些“宝贝”

苟利

议题建构：

2022年版课标中，第二学段学习内容主要有：“阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。”三年级下册第二单元为寓言单元，支撑“思辨性阅读与表达”学习任务群的目标达成，帮助学生形成独立思考意识，提升审辨思维能力。本次教学围绕“寓言中的道理”这一群读议题，遴选中外寓言文本精心编组，在辨识与提取、比较和整合基础上寻找揭示道理方式的多样，发现表达图式之美，感知古代寓言文体“篇幅短小、寓意深刻”等特点，提升学生的高阶思维及审辨能力。

选文编组：

《狮子和公牛》《郑人买履》《孔雀和鹤》《楚厉王打鼓》《相差不多》

教学目标：

1.围绕议题“寓言中的道理”研读文本，探究揭示道理的不同表现形式，发散思维，感受丰富的说理路径，揭示其基本图式。

2.依据表格，通过审辨交流，从故事人物、说理方式、表现手法等对比发现中外古代寓言异同，初步感受不同文化特点，异中求同，得出本组寓言故事简洁、寓意深刻等文体特点。

教学过程：

研读任务一：事理互证，引出议题

1.温故链接，勾连事理。

（1）出示3幅图片，看图猜故事说道理。（图片略）

师：之前我们已经读过一些寓言故事，你能根据图片，猜猜它来自哪个故事，讲述了什么道理吗？

（2）出示道理，根据道理猜故事。

①才能不利用就要衰退，就会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。

②每个人都有自己的长处和短处，不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。

③要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰。

2.质疑探究，引出议题。

出示：每一个寓言故事都讲述了一个道理，难怪著名儿童文学家严文井先生说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”

（设计意图：通过看图猜故事、根据道理猜故事两个学习活动，回顾已学寓言，事理互证，引出议题“寓言中的道理”。）

研读任务二：据表读文，得形梳理

1.打开寓言魔法袋，故事的道理藏在哪儿？快速阅读文本，完成表格：

2.小组共建，完善表格。

学习导航：

读：围绕“寓言中的道理藏在哪儿”这一问题，快速默读文本。

圈：圈出文中的人物、道理的表现形式，梳理总结，完成表格。

说：小组内分享、修改、完善表格，遴选代表发言。

3.小组合作完善表格，师巡视指导，把握学情。

4.全班汇报，交流互动。

教学场景重现：

（屏幕投影学生填写的表格。生1代表小组发言。）

生1：《狮子和公牛》的主要人物是狮子、公牛，道理是直接表达的；《郑人买履》是通过对话来表现的；《孔雀和鹤》的道理是通过对话来表现的；《楚厉王打鼓》的道理是通过事件来表现的；《相差不多》的道理是通过艾子的心理描写来表现的。

师：你们同意吗？

生2：我们小组认为《郑人买履》是通过郑人的语言来表现的。《孔雀和鹤》才有明显的对话。

师：一起来读读《孔雀和鹤》，男生读孔雀的话，女生读鹤的话，感受到了什么？

生3：它们都在说各自的长处，骄傲自满，看不到自己的短处。

师：道理就这样揭示出来了，

你们总结得很好。再来读读《郑人买履》文章末尾郑人说的话：“我宁可相信我量好的尺寸，也不能相信自己的脚。”

生4：相信尺寸不相信脚，就

说明他不会变通。

师：对呀，通过他的语言我们能体会到道理。

生5：我们小组认为《楚厉王打鼓》不是通过事件，更准确的说是通过楚厉王的行为来表现的，因为之前第一次打鼓他是喝醉好玩，第二次是因为真的紧急却无一人来救，他的行为揭示出“失信于人后就难以再取得人信任”的道理。

师相机总结：原来揭示道理的方式既可以直接表现，也可以通过人物的行为、心理、对话等间接表现。

（设计意图：借助表格支架阅

读群文，关注人物、道理、说理方式三个方面，通过小组合作，交流汇报，习得寓言说理方式的丰富多元。）

研读任务三：中外对比，品鉴异同

1.观察表格，独立思考。

你还发现了什么秘密？比比谁的发现最多。

教学现场重现：

生：我发现这组寓言故事中的人物既有动物，也有人类。

生：我发现这组寓言故事的

道理有些与做人做事有关，有的与完善自身和交往有關。

师：你关注到了道理的不同作用和范围。

生：我发现这组寓言故事的

题目有的是以动物命名，有的以事情命名。

生：我发现这组寓言故事也

可以按照道理不同的表现形式来归类，心理描写揭示寓意的是一类，对话的是一类，直接揭示寓意的是一类。

……

2.中外古代寓言的异同比较。

如果给这组寓言分类，可以怎么分？追问：你更喜欢哪一种？说说理由。

教学现场重现：

师：如果把这组寓言分为两大类，看看文本出处，可以怎么分？

生：它们都来自《中国古代寓言》和《伊索寓言》，可以分为中国古代寓言与外国古代寓言。

师：仔细看看，中外古代寓言的人物有何不同？

生：中国古代寓言的主要人物为描写人的表现，而外国古代寓言的主角则是动物。

师：《伊索寓言》中的伊索是一个奴隶，他不好直接表达对奴隶主的不满，就用动物的故事来间接表达自己的想法。

生：我们学过的《池子与河

流》来自《克雷洛夫寓言》，我发现大多数外国古代寓言都是直接说理，中国古代寓言多为间接说理。

生：外国古代寓言多使用拟人的修辞手法，中国古代寓言则以夸张为主。比如《相差不多》的父子居然连米从哪儿来的都不知道。

师：外国古代寓言中的题目基本以动物命名，而中国古代的寓言故事以事命名，一看题目就知道故事的大概内容，显得凝练深刻。中外古代寓言有那么多的区别和不同，那它们相同的是什么？

3.结合文本，交流探讨。

发现本组寓言共同的特点：年代久远、故事简洁、寓意深刻。

（设计意图：统整表格，品鉴中外寓言，自主观察、审辨、揭秘发现中外古代寓言的人物、表达风格、说理方式等方面的区别，得出相关结论，传承中华优秀传统文化精髓，提升思想境界。）

（作者单位：四川成都市盐道街小学通桂校区）

责任编辑 郝 帅