用传统文化点亮小学道德与法治课堂

陆琴

中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，也是宝贵的教育资源。在道德与法治教育中融入中华优秀传统文化，有助于丰富德育内容和形式，促进学生良好道德品质的形成。笔者以中华优秀传统文化为切入点，探讨了其在小学道德与法治教学中的应用，以供参考。

一、核心素养视域下的中华优秀传统文化

（一）中华优秀传统文化的概念和特征

中华优秀传统文化是指中国悠久的历史和文化传统，包括价值观念、道德规范、文学艺术、科学技术、哲学思想、宗教信仰、礼仪习俗等方面的精华。它体现了中国人民的智慧，是中华民族独特的文化基因和精神财富。中华优秀传统文化内涵丰富，具有广泛的影响力。保护和传承中华优秀传统文化是中华民族的责任和使命，也是维护世界文化多样性的应有之义。

中华优秀传统文化具有以下特征：一是强调道德伦理的重要性，注重品德修养，崇尚诚信、正直、仁爱、忠诚等优秀品质；二是注重家庭教育和社会关系，强调家庭的重要作用，强调教育的家庭化，重视家庭成员之间的和谐相处，倡導孝顺、睦邻、友善等传统道德观念；三是倡导以礼为本，注重人际交往的礼仪和规范，强调社会秩序和公共道德。

（二）中华优秀传统文化对道德与法治的促进作用

在核心素养视域下，中华优秀传统文化对道德与法治教育具有重要价值。中华优秀传统文化可以为培养学生正确的价值观和道德观提供理论支持和现实指导。通过对中华传统文化价值观和伦理观念的学习，学生能够形成正确的人生态度，养成良好的行为习惯。此外，中华优秀传统文化能够为培养学生的法治意识提供有效的路径。中华优秀传统文化强调个体与社会、个体与自然的和谐关系，在道德与法治教育中融入中华优秀传统文化，有助于培养学生正确的法治观念，增强学生尊重规则、遵守法律的自觉性。

二、中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的应用

（一）传统故事的融入

教师要用生动的语言为学生讲解中华优秀传统文化故事，以此启发学生的思考，丰富其情感体验，从而在潜移默化中培养学生的道德品质。

以人教版小学道德与法治四年级上册第二单元“为父母分担”的教学为例，这一单元的教学主要围绕“孝敬父母”这一主题展开，教师可以选取传统文化故事展开教学，如讲解《百孝图》中的故事，引导学生思考孝敬父母的重要性。教师在教学过程中还可以结合故事情节设计相关的讨论活动，让学生思考，如果遇到父母需要帮助和照顾的情况，自己该如何去做，并引导他们将自己的日常言行与故事中的行为进行对比，使学生认识到孝敬父母的重要性，学会关心和尊重自己的家人。

（二）传统节日的利用

教师可以结合传统节日开展教学，引导学生学习和了解家乡的地理、文化特色，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，使他们更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

以人教版小学道德与法治四年级下册第四单元中“我们当地的风俗”这一课的教学为例，教师可以结合传统节日设计一系列的教学活动，如让学生分享他们在传统节日期间要做的事情，组织学生合作探究不同传统节日的来历和各地风俗。针对春节这一传统节日，教师可以鼓励学生通过搜集资料、询问家人等方式，了解节日习俗，如买年货、贴对联、舞龙舞狮、赏花灯、逛庙会等，让学生感受传统节日中的文化底蕴。除了增进学生对传统节日及风俗的了解，教师要让学生认识到，随着社会的发展，有些风俗已经不能满足人们的需要，它们需要被淘汰或加以变革。基于此，教师可以引导学生对“应不应该禁止放鞭炮”这一话题展开讨论，表明自己的观点并说出理由，引导学生全面地认识传统文化，学会取其精华，去其糟粕。

（三）传统价值观的引导

在长期的发展过程中，中华民族对客观事物的意义、重要性等形成了统一的评价标准，有着鲜明的价值取向。教师要引导学生了解中华民族传统美德，帮助学生树立正确的价值观。

以人教版小学道德与法治四年级下册第二单元中“有多少浪费本可避免”这一课的教学为例，教师要教导学生知足常乐的生活智慧，引导学生诵读关于节俭的经典古文和诗句，如“俭，德之共也；侈，恶之大也”“俭节则昌，淫佚则亡”等，让学生认识到勤俭节约是中华民族的传统美德。教师还可以让学生以“反对浪费，提倡节俭”为主题设计宣传画或宣传标语，帮助学生理解勤俭节约的意义。

（四）中华优秀传统文化与现代社会的连接

在小学道德与法治课堂中，教师要选择社会生活中的典型事例开展教学，采取热点分析、情境体验、模拟活动等方式，增强感染力和说服力，让学生在日常生活中践行传统美德。

以人教版小学道德与法治三年级下册第四单元“多样的交通和通信”的教学为例，教师在教授交通和安全规则时可以采取引入案例的方式让学生了解交通事故的危害性，教导学生珍惜生命，并引导学生践行文明礼让、互相尊重、助人为乐等道德准则。文明礼让不是哪一方的责任，而是对每一个交通参与者的共同要求，它彰显了人与人之间的互相尊重和理解；而互相尊重是中华优秀传统文化中重要的道德准则，也是现代社会交通安全的基本要求。同时，教师在教授通信技术与规范时要注重培育学生言行谦和、推己及人的价值观。教师可以提出“生活中，应该怎样文明地接打电话、收发邮件呢？”这一问题，告诉学生在享受通信带来的便利时，应遵守道德规范，注意通信礼仪。

三、教师在小学道德与法治教学中的角色与能力要求

（一）担当文化弘扬使命

在教学过程中，教师要善于发现和挖掘中华优秀传统文化在道德与法治教育中的价值和意义，将其与学生的实际生活相结合。同时，教师需要引导学生正确认识中华优秀传统文化，帮助他们树立正确的价值观念。而教师只有了解和掌握中华优秀传统文化的精神内涵和文化特点，才将其融入道德与法治教学中，才能够准确地将其传达给学生。为此，教师需要通过系统学习中华优秀传统文化及其相关知识，不断丰富自己的知识储备，提高自己的专业水平。

（二）具备教学设计能力

在教学设计中，教师需要将道德与法治教学与核心素养培养目标相结合，设计全面、系统的教学活动，整合资源以确保教学内容的完整性和连贯性。此外，教师应具备创新思维和创造能力。道德与法治教学需要关注当前社会的实际情况和学生的实际需求，教师应不断探索新的教学方法和策略，设计新颖有趣的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性，丰富学生的学习体验。教学设计并非一成不变的，教师应及时反思自己的教学过程，根据学生的反馈和实际情况进行调整和改进，善于发现问题并解决问题，不断提高自己的教学水平。

（三）掌握丰富的教学策略和方法

针对小学生的特点和需求，教师应该采用多样化的教学方式，如故事讲解、情景模拟、角色扮演等，使学生在实践中感受中华优秀传统文化的魅力。在道德与法治教学中，教师应重视培养学生的逻辑思维、判断能力和解决问题能力。同时，教师还应鼓励学生提出自己的观点和见解，发展其创新思维，培养其独立思考能力。由于每个学生的学习风格和能力水平不同，教师应根据学生的不同情况采用个性化的教学方法，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能够充分发展自己的潜力。

（四）不断进行知识更新和自我提升

知识更新是指教师不断学习和更新相关领域的知识。在小学道德与法治教学中，教師需要及时了解最新的法律法规，以便能够准确地教授给学生；教师应该采用参加专业培训、研读相关文献和参与学术讨论等方式，不断拓宽自己的知识面。不断进行知识的更新，教师能够为学生提供准确、全面的教育。

自我提升是指教师在教学实践中不断反思和改进自己的教育方法和教学技巧。教师应该关注学生的学习效果，积极参与教学研究和教学评估，不断总结经验，改进教学策略；教师还可以与同行进行交流和合作，借鉴其他教师的经验，不断提高自己的教学水平；教师还应该关注教育领域的最新研究成果，不断更新自己的教育理念和教学方法。

在知识更新和自我提升的过程中，教师需要保持学习的热情和积极性，主动把握学习机会，不断充实自己的知识库。同时，教师还应该具备批判性思维和创新能力，设计出符合学生特点和学习需求的教学方案。

结语

传承和弘扬中华优秀传统文化是道德与法治教学的重要目标，也是学生应承担的责任和使命。为此，在道德与法治课程中，教师要积极思考，善于在教学中渗透中华优秀传统文化，以增强德育的实效性。

（作者单位：江苏省常熟市星城小学）