电子信息类数字图像处理课程思政教育建设解析

蒋媛 杨创华 魏瑞 陈莉

摘要：随着时代进步，思政教育在高等教育中的重要性逐渐增强。电子信息专业作为技术性强、应用广泛的专业，如何在其中融入思政教育，并提出相应的具体引入方式、改革对策，使学生在掌握专业技能的同时，也能培养出正确的世界观、价值观和人生观，是当前教育工作者面临的重要课题。通过一系列的教学实践改革，将思政教育融入电子信息专业课程，不仅可以提高学生的思政素养，还能增强他们的学习兴趣和积极性。学生在掌握专业知识的同时，也能够培养出批判性思维和独立思考的能力。該文以数字图像处理课程为例，探讨了电子信息专业课程中思政教育的引入方法和改革对策。

关键词：课程思政；数字图像处理；电子信息；思政教育；改革对策

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2023）29-0136-03

随着科技进步，电子信息专业成为热门领域，特别是数字图像处理分支，该专业不仅技术深入，还与日常电子设备关联。面对技术挑战，如何确保学生既掌握知识又有道德素质和社会责任感成为关键。数字图像处理与思政理论课程[1]相结合，旨在发掘德育潜能，使学生在学习中受到思政教育。思政教育在高校中地位上升，但如何与专业课结合仍是问题。本研究探讨数字图像处理中的思政教育实施及意义，期望为高教改革提供新思路。

1 数字图像处理课程思政教学存在的问题

一些高校教育中还存在一些误区：只有思政课才进行思政教育，而专业课如数字图像处理只关注知识技能。这导致两者隔离，思政课显得枯燥，专业课过于技术化。原因包括：教育者未认识到知识与思想的联系，课程设置未整合课程思政，教师队伍建设存在差距。为培养全面人才，须在专业课中融入课程思政，确保知识与思想引导结合，构建全面的“大思政”教育体系。

2 数字图像处理课程中思政教育的改革策略及特色

1） 整合教学内容，展示数字图像处理在如人脸支付方面的应用，强化爱国主义教育，鼓励学生为国争光。

2） 创新教学方法，采用多媒体手段融入课程，鼓励学生参与讨论，实现精神引导。

3） 结合实际案例，如人脸识别、大数据，与课程思政结合，实现立德树人。

4） 强调学生社会责任，鼓励解决技术难题，培养爱国情怀，将所学应用于国家各领域。

3 数字图像处理课程中思政教育模式改革实践探索

3.1 数字图像处理课程发展趋势

根据数字图像处理独特的知识体系和应用背景[2]，有以下3个发展趋势：

1） 图像处理中的深度学习应用：随着深度学习的进步，其在图像处理方面的运用变得日益普遍，包括图像识别、图像创造和图像增强等。

2） 实时图像处理：随着硬件技术的进步，实时图像处理技术也得到了很大提升，在许多实时应用中都有广泛的应用，如无人驾驶、视频监控等。

3） 多领域的融合：数字图像处理不仅在专业领域有所应用，还在医疗、生物学、地理信息系统等领域中发挥作用。在教学中，不应只停留在技术知识的层面，应探索这些知识中隐含的思政教育成分，如民族骄傲、国家意识、哲学原则、创新意识和团队协作等。这些方面不仅助于学生更深入地理解专业内容，还有助于提高其思政意识。

3.2 数字图像处理课程教育模式创新

1） 理论与实践相结合。在教学中，不仅注重理论知识的传授，还强调实践操作的重要性，鼓励学生通过实验和项目来加深对知识的理解。鼓励学生按照自己的兴趣选择研究主题，开展自由探索的实验，以提高其创意和实践技能。与产业界紧密合作，学校与企业建立合作关系，为学生提供实习和就业机会，同时也为企业提供技术支持。

2） 结合案例进行课程思政教育教学改革：文后举例说明教学案例和思政教育的结合点。

3） 提高课题组教师自身思想道德素养。教师应强调其专业能力与思政修养的双重进步，进而促使教师持续地进行自我反思、完善和成长。在合适的教育环境中，教师应对学生进行有针对性的教育活动，旨在通过文化来塑造学生的思想品质。为了有效地实施课程思政，教师必须深刻理解其核心要素，并进一步加强自己树立德行、培养学生的自觉意识。

4） 确立科学的课程思政考核模式[3]，如表1所示。

数字图像处理在电子信息专业中的地位越来越重要，其发展趋势也日益明显。而当前的教育模式也在不断调整和完善，以适应这一发展趋势。

3.3 课程教学章节与思政点引入设置

针对课程教学大纲与目标的相关标准，已进行深度探索和分析。对课程的重点知识点进行了详细的梳理，明确了每一个知识点的核心内容和教学目标。接着，对这些知识点进行了进一步的分析，找出了与思政教育相关的元素和内容[4]。这些元素不仅与知识点的内容紧密相关，而且与学生的日常生活和社会实践也有很大联系。最后建立了融入思政要素的教学模块。为清晰呈现教学章节与思政结合点[5]，其关系在表2中有详细展示。表2详细列出了每一个章节的主要内容以及与之对应的思政教育元素。通过这个表格，教师和学生都可以清晰地看到课程的结构和重点，从而更好地进行教学和学习[6]。

4 数字图像课程思政的实践与效果评估

4.1 教学实践的具体实践举例

1） 总体教学内容在数字图像处理课程中，首要任务是为学生打下稳固的基石，这涉及对视觉认知的初步了解、图像的获取方式以及图像的取样和量化技巧。此外，学生还需要学习数字图像的表示方式，了解图像数据在计算机中的存储机制，掌握数字图像的分辨率概念以及像素间的关系和互动。

2） 思政切入点当深入探讨人类的视觉模型时，会发现所观察到的景物并不是其真实的直接反映。实际上，大脑对所接收的信息进行了加工和解读。因此，对视觉中存在对环境反应的修正，例如马赫带效应、同时对比度和各种视觉错觉。这些现象都在告诉一个重要的信息：“眼见不一定为实”。

3） 思政教学内容在生活和学习过程中，常常面对各种场景，有些可能会导致产生误解。这不完全是外部因素导致的，有时感知也会误导。所以，应该学习深入观察，不只是观看，还要深入思考和实践。通过实践，才能真正掌握知识和真相。

4） 思政建设教学过程为了更生动地展示人类感知与真实图像数据之间的差异，可以引入实际例子，如图1。这些图像都是真实的图像数据，没有经过任何篡改或欺骗。但当观察图像时，仍然可能会产生错觉。为了验证这一点，可以组织学生进行上机实验，读取计算机中存储的这些图像数据，进一步验证数据的真实性。这样，学生不仅能够亲身体验到“眼见不能为实”的道理，还能深刻理解“实践出真知”的重要性。

4.2 课程思政实践效果

为达到知识、能力和素质的教学目标，建立了多元化考核机制，包括知识测验、能力评估和思政考查。专业知识考核细化给分点，能力评估关注学生实践，思政考查注重价值塑造，避免形式化学习。在电子信息专业中，两学期的课程思政教学提高了学生思政素养，激发了学习兴趣。大部分学生对此表示满意，学会了深入思考和应用所学。教师通过课程思政建设，对教育政策和社会主义核心价值观有了深入理解，提高了教學和思政教育能力。

5 结束语

通过将思政教育融入数字图像处理教学，学生的专业素养和世界观得到提高，为社会进步培养了关键人才。思政教育与专业教学相辅相成，使学生全面成长，具备家国情怀和专业技能，为社会主义建设贡献。数字图像处理课程结合思政教育，引导学生的就业方向，具有推广价值。推广目的是让电子信息专业学生提高专业能力，增强爱国情怀；非电信专业学生了解图像处理的科技价值，增强爱国热情。

参考文献：

[1] 杨晓玲《. 数字图像处理》课程思政教学案例设计[J].电脑与

信息技术，2023，31（4）：119-121，132.

[2] 范春年，孟克，关辉.新工科背景下面向创新能力培养的数字

图像处理课程实验教学改革[J].计算机教育，2023（7）：29-34.

[3] 黄珍，王万军.工科计算机类专业的课程思政探索——以

《数字图像处理》课程为例[J].兰州文理学院学报（自然科学

版），2023，37（4）：119-123.

[4] 王鹏，黎宁.基于人工智能的数字图像处理实验线下教学研

究[J].实验室科学，2023，26（3）：112-115.

[5] 傅贤君. 产教融合视域下的课程思政建设研究——以

OpenCV图像处理技术为例[J].电脑知识与技术，2023，19（18）：

123-125.

[6] 朱文泉，杨欣怡.信息化背景下理解性学习在“遥感数字图

像处理”课程建设中的应用思路与实践[J].北京师范大学学

报（自然科学版），2023，59（3）：497-502.

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