浅析思想政治教育工作的路径探讨

耿佳

摘 要｜约翰·杜威的德育思想不仅对美国教育、也对世界教育产生了深远的影响。当前我国部分学校在思想政治教育工作开展过程中存在忽视学生实践、没有充分调动学生学习积极性，也没有重视和其他相关学科联系及融合的倾向。把杜威的德育方法创造性地融入学校思想政治教育工作，将给学校思想政治教育工作带来新的研究思路。

关键词｜杜威德育方法；学校；思想政治教育

Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing Limited

This article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https：//creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

约翰·杜威，美国著名的教育家、哲学家及心理学家，是实用主义教育运动的代表。20世纪初期，杜威先后到北京、上海、广州等地讲学，将当时进步的思想传播到中国。到了20世纪60年代，美国学术界对杜威的思想研究兴趣激增，除了哲学和教育学外，社会学、宗教学等其他社会科学领域的学者也进入对其研究的行列，以此来汲取推进学科发展的灵感。改革开放以来，伴随着经济社会的迅速发展，我国教育事业也有了很大发展，各类院校不断扩招，学生数量迅速增加。青少年学生是祖国的未来和希望，肩负着社会主义现代化建设的重任。在经济社会正处于急速转型期、人们思想观念和价值观念日益多元化的今天，学校思想政治教育工作面临着前所未有的挑战，加强对青少年学生的思想政治教育愈益凸显出其重要性和紧迫性。而杜威的德育方法对开展学生思想政治教育工作有重要的参考价值。

1 杜威德育方法概述

杜威确立了受教者在道德教育中的地位，杜威认为，道德教育的最根本过程就是受教育者探究的过程。在杜威看来，教育和学生成长是同时进行的，两者在相互作用中不断改变。德育不能仅仅停留于知识层面的传授，要结合实际灵活运用。要讓德育走进学生生活，把德育渗透在学生成长的全过程中。

1.1 道德教育要以实践为中心

杜威认为学校德育工作的开展，不能脱离社会和实际，不能仅仅是简单的理论灌输。杜威认为“教育即生活”，教育不是孤立的、封闭的，而是与生活和实践紧密联系在一起。杜威认为不应该通过各种形式的教学方法，强迫学生记住各种道德行为规范，而应该把德育付诸学生的行为和实践中。教育过程和生活的过程都是不断进步、生长的过程。学生在受教育过程中，心理和生理也不断得到改造成长。杜威认为，如果由学生亲自获得经验，对行为矫正最有用。如果学校的德育工作只注重理论，而忽视对德育的实践，将会造成德育工作流于形式。学生在这种德育方式下，无法形成良好的道德品质。

1.2 道德教育要突出学生的主动性

杜威认为德育应用“探究商量和讨论的方法代替强制和灌输”的方法。杜威反对仅仅用强迫灌输的方法，把一些道德准则强加在正在身心发育的学生身上。因为他认为，“外部强制的禁止和通过个人本身的反省和判断的禁止是互不相容的”。强制和灌输不仅不能对学生的道德培养起到推动作用，反而会限制学生自身加强道德修养的需求。杜威认为，受教育者道德发展是一个极具创造思维发展的过程，因为其在对道德规则的理解当中本身就是主体的一种创造性活动，因此真正能够促进理解的是受教育者求得结论表现出来的思维活动过程，而不是现成表达出来的答案和结论。杜威强调教育过程中不能忽略了人与人之间心灵的交流和学生的主体需要。主张道德教育要在以学生发展为本的基础上建立双向互动关系，充分发挥学生的主动性，培养学生的兴趣，激发学生的好奇心，引导学生自身对相关问题进行探究，通过学生自己积极思维得出来的结论，才更容易使其付诸行动。

1.3 道德教育应与其他学科教学紧密结合

杜威认为，道德教育与其他学科密不可分。各学科都蕴含着道德因素，“虽教算学、博物、理化等科时，皆有道德问题在内。”因此，各科教育是道德教育开展的重要载体。而道德教育在本质上给学生提供解决问题的能力、智慧和情感，而不是一些固有的准则和条框。从这个意义上讲，道德教育的目的和其他教育的目的相同，正如杜威所指出的，“道德的目的是各科教学的共同和首要的目的”。所以，绝不能将道德教育和其他学科分开。

2 杜威德育方法融入思想政治教育工作的可行性路径

长期以来，各级各类学校教育都是围绕升学考试或就业进行，没有和思想政治教育同时并进。存在忽视思想政治教育或思想政治教育只重形式、不重实效的倾向，造成部分学生只会读书，能力也强，但是思想道德修养却没有跟上。加上社会上各种不良风气的影响，部分学生只追求个人利益和自身价值实现，而不顾国家利益和社会需求，道德滑坡，不讲诚信，利己主义、拜金主义等思想滋生。在这种客观条件下，如何加强和创新思想政治教育工作应该引起人们的足够重视。杜威德育方法为我们创新思想政治教育方式提供了重要启示。我们应借鉴杜威的德育方法，积极探索将其融入思想政治教育工作的路径。

2.1 思想政治教育应该重点引导学生向生活实践中转化

“思想政治教育作为人类社会实践的一个重要方面，在某种意义上说，实践是思想政治教育的存在方式，实践性是思想政治教育的本质特征，也是人们能够正确认识和把握思想政治教育规律的基础。重视实践性是现代思想政治教育学科建设的本质特征和现实诉求，从学理维度分析，思想政治教育的实践性构成了思想政治教育的现实性和思想政治教育价值实现的有效性。”思想政治教育只有得到学生主体的认同和接纳，并成为其自觉行动的精神动力才能达到预期效果。然而目前，我国思想政治教育中普遍存在着理论和实践脱节的现象。思想政治教育方式单一，主要是以灌输式的教学方法对学生进行教育。考核则还是以死记硬背试题为主，这样学生虽然在考试前对相关内容突击记忆，但考试后，就再也不会拿起书本阅读，印象不深，忘得很快，更不会积极付诸实践。学生也逐渐对思想政治教育课程失去热情，课堂心不在焉，敷衍了事。在考试前，才会认真听取考试重点或考试范围。对于课堂上的抽象空洞理论，很多学生只是囫囵吞枣。

良好的思想品质是不能通过外部的强制灌输而形成的，必须让学生投身生活和实践中，让学生在生活和实践中去辨别是非，进而做出正确选择，并最终促进其将良好思想品质内化为支配其行为的思想规范。正如恩格斯指出：“就单个人来说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的意志的动机，才能使他行动起来。”借鉴杜威的德育方法，我们在思想政治教育过程中，一定要注重引导学生对教育的实践，让学生在正确的世界观、道德观、价值观指导下，在学校和社会中践行优良的品行。让思想政治教育和生活结合起来，培养学生在生活中诚信友爱、忠于党和国家的优良品质。在学校和社会中，从小事做起，一点一滴地积攒。把思想政治教育融入学生个人的实际生活中，努力关注社会需要，自觉承担社会责任。当学生优良的品行反馈到学校的思想政治教育中，又有利于下一步思想政治工作的开展，形成良性循环。另外，还要注重在思想政治教育过程中增加实践体验式的教学模式，通过体验复杂多变的社会道德情境，让学生进行是非判断和道德抉择。学生经过自身的内在选择，坚定自我行为操行，并内化为良好品性。

2.2 思想政治教育要突出学生的个性特征，提高其学习主动性

要提高思想政治教育的效果，必须充分调动学生的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。由于思想政治教育课的思想性和理论性较强，如果只是采取传统的注入式教学方式，势必使学生感到枯燥乏味，从而影响教育效果。然而长期以来，由于没有对思想政治教育工作给予足够的重视，造成授课老师缺乏开创新教学模式的动力，大多选择一贯以来延续的传统的老师讲、学生听、听完下课的方式。课堂上忽视学生的年龄和心理特征，忽视学生的主体性，缺少互动交流，气氛沉闷。长此以往，学生逐渐失去学习兴趣，教师也缺乏研究创新思想政治教育的动力。

青少年学生成长在市场经济迅猛发展的时代潮流中，而且又年轻缺乏社会阅历，因此在思想上往往带有盲目性和不稳定性。一方面，他们追求物质享受，羡慕西方的物质及文化生活，崇尚自我，个性张扬，表现欲也比较强；另一方面，他们也有强烈的民族自豪感及爱国意识。在此情况下，一是学校应充分发挥思想政治教育的积极作用，充分考虑青少年学生的现实状况，把握学生的思想发展规律，根据其个性特征，扬长避短，将当今青少年学生张扬的个性引导到正确的方向下，引导其将自我肯定与个人全面发展及社会全面发展结合起来，将对物质的追求化为建设社会主义现代化的动力，在实践中做出有利于国家富强、民族振兴的行为。二是要注重激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，始终让学生成为主动参与者，由封闭式教育向开放式教育转变，由单向、单一教育向双向互动式和多样化教育转变。在互动交流过程中，师生间要始终做到平等参与，这样才能起到相互影响共同提高的作用；在学生间的互动交流中，要培养学生的团队意识和合作精神，进一步增进学生间的信任和友谊。三是围绕思想政治教育，学校还要开展各种丰富多彩的校园文化活动，以提高学生的主动性和积极性。

2.3 思想政治教育应该注重和其他相关学科的联系和融合

随着社会科学的发展，学科之间的相互融合已经愈来愈明显。学校思想政治教育工作如果继续“单打独斗”，不仅不利于教学的开展，也不利于思想政治教育自身学科的深入推进。

一方面，作為一门综合性和交叉性很强的学科，思想政治教育学科需要广泛地借鉴吸收其他学科的成熟的理论资源，使自身更加成熟和完善。这就需要我们不断加快传统的思想政治教育课程改革，及时更新相关教材，使思想政治课程更完善也更具吸引力。另一方面，其他各学科教学中要渗透思想政治教育，不能把思想政治教育仅认为是思政课和思政课教师的任务，或只是班主任、辅导员的事。各种学科都有其社会价值，各学科的教学都能够增强学生理解社会生活和实际参与社会生活的能力、智慧和情感。在其他学科之中融入正确的思想政治理念，有助于学生在实际生活中做出正确的价值取向。正如杜威所说，“事实上这些学科都必须与同一个最后的现实发生关系，即是说，与人的自觉经验发生关系。”同时，加强教师自身素质建设。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，思政课教师不但要熟悉其所教的课程，具有较高的知识水平和观察能力，还要对相关领域及其他学科的知识有所了解。要不断加强教学研究，提高思想政治理论课的实效性。其他学科教师也要不断加强思想政治教育规律的研究，自觉把思想政治教育贯穿于学科教学的全过程。无论是思政课教师还是其他学科教师，都要树立终身学习理念，不断拓宽知识视野，更新知识结构，以加强专业素养，提高教育教学水平。教师的一言一行直接影响着学生思想行为的发展，教师要以身作则，严谨自己的言行，给学生做好引领和示范作用。

我国从小学直到研究生的课程中，都有思想政治教育课。这凸显出了思想政治教育的重要性。在开展思想教育工作时，除了要注意思想政治教育和其他相关学科之间的联系，还要承接纵向的思想政治教育体系，做好其间的衔接。让学生在接受思想政治教育过程中，构造一个完整统一的思想政治教育知识架构。

3 结语

杜威的德育思想曾在国际上产生过广泛而深远的影响。在现阶段，我国思想政治教育仍有必要借鉴其思想精华，这对于我们走出思想政治教育困境，创新和完善思想政治教育途径和方法具有重要意义。

参考文献

［1］孙自强，黄建英．杜威的德育方法对我国德育工作的启示［J］．班主任之友，2005（9）．

［2］任宝祥．外国教育家论德育［M］．成都：电子教育出版社，1985：168．

［3］许立萍．现代思想政治教育的实践性研究［D］．哈尔滨：哈尔滨师范大学，2011．

A Brief Analysis of the Path of Ideological and Political Education

Geng Jia

Wuhan University of Arts and Sciences， Wuhan

Abstract： John Deweys thought of moral education not only has a profound impact on American education， but also on world education. At present， in the process of ideological and political education in some schools in our country， there is a tendency to neglect students practice， not fully mobilize students learning enthusiasm， and not attach importance to the connection and integration with other related disciplines. The creative integration of Deweys moral education method into school ideological and political education will bring new research ideas to school ideological and political education.

Key words： Moral education method; School; Ideological and political education