培养自主学习能力的表现性评价策略

贾静娟

大冶石雕美术课程旨在通过项目式艺术实践活动，引导学生在真实情境中美化生活，服务生活。“吉祥字牌”项目是大冶石雕美术课程第二学段的内容，该项目分为发布任务、欣赏碑碣、学习刻字技法、构思方案、创意表现、展示推广、整理资料7个环节。其中，发布任务和欣赏碑碣合计安排1课时，展示推广和整理资料合计安排1课时，学习刻字技法、构思方案、创意表现分别安排1课时，整个项目学习需要5课时。笔者以“吉祥字牌”教学评价为例，谈一谈基于自主学习能力培养的表现性评价策略。

一、创设真实情境，设定评价任务

“吉祥字牌”项目实施中，笔者首先创设任务情境“学校大冶石雕艺术工作坊文创部需要制作一批吉祥文字牌，作为伴手礼送给来我校参观的领导、老师和学生”；然后，提出吉祥字牌产品开发要求——创作主题是以吉祥文字为题材的装饰挂牌或者摆件，材质为石膏或石头，产品长、宽、高均不超过15厘米；最后，发布“招标”海报，让学生知晓该项目的具体要求。学生要领取“投标导学册”，在相应的表现性评价观测点引导下完成任务。

“吉祥字牌”文创产品的设计与制作任务，旨在提高学生的问题解决能力和创新能力，增强学生的自主学习能力和合作意识。

二、规划评价观测点，明确培养目标

笔者从“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”艺术学科核心素养出发，综合规划表现性评价观测点。

审美感知方面，要求学生从碑碣内容和字体风格的角度分析碑碣作品，与同学交流自己的感受和想法，感知、发现、欣赏碑碣的艺术美，感悟传承文化遗产是我们应尽的责任，提升審美感知能力。表现性评价观测点为收集碑碣作品，撰写碑碣解说词。

艺术表现方面，要求学生探索中国非物质文化遗产“大冶石雕碑碣”的雕刻步骤与技法，掌握“内容粘贴—印记轮廓—打粗—细刻”这种传统雕刻技巧。表现性评价观测点为雕刻文字的步骤与方法及工具的正确使用。

创意实践方面，要求学生了解“实用与美观相结合”的设计原则，尝试以设计师设计产品的思路和步骤，为学校设计并制作富有本校文化特色的吉祥字牌产品，传递真、善、美。表现性评价观测点为设计方案、调研报告、设计草图、产品的宣传与展示方案。

文化理解方面，要求学生个人或小组合作完成展示、推广产品的流程，体会大冶石雕工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神。表现性评价观测点为参与项目的态度、项目收获的分享及项目成果册的编排。

三、根据自主学习要求，确定表现性评价内容

本项目中，学生的自主学习体现在以下三个方面。一是积极主动参与项目实践，有克服学习困难的毅力；二是自主完成学习任务，通过临摹掌握雕刻技法，运用各种认知策略进行艺术创作；三是养成课前有充分的准备、课中能倾听与分享、课后能收拾与整理的学习习惯。由此，笔者确定了“吉祥字牌”表现性评价内容分学习态度、学业质量和学习习惯三大板块。

学习态度板块的评价内容包括始终对任务保持浓厚兴趣，能主动采用多种方法完成任务，能积极与同学交流学习心得。学习习惯板块的评价内容包括能遵守课堂纪律，安全使用工具，能及时做好课前准备和课后收拾、整理工作。学业质量板块不同环节的要求不同：欣赏碑帖环节重视学生的审美感知，学业质量要求是了解碑碣的作用、辨认两种以上书法字体、适当描述或评价碑碣；学习刻字技法环节突出艺术表现，学业质量要求是知道大冶石雕文字雕刻步骤，雕刻出的文字清晰、有一定的深度；构思方案环节注重创意实践，学业质量要求是知道文创产品的设计流程，完成吉祥字牌的构思方案；创作表现环节也注重创意实践，学业质量要求是明晰创作表现的流程，完成吉祥字牌的创作，吉祥字牌的雕刻清晰、美观；展示推广环节强调文化理解，学业质量要求是知道展示推广展品的流程，自信大方地结合大冶石雕艺术特点推广自己设计的吉祥字牌文创产品，能用美术语言描述自己的设计理念与制作方法。

以上评价内容主要用来检测学生的自主学习水平，也是教师设计表现性观察点的重要参考。

四、细化评价观察点，指导自主学习

“吉祥字牌”项目中教师设计了表现性评价观察表，按照任务完成顺序将一级评价维度“学习态度、学业质量、学习习惯”划分为“准备、过程、目标达成、作品质量、展示效果、规则、安全操作、收拾整理”8个二级评价维度，并细化为19个表现性评价观察点。

学习态度的观察点有课前能否积极制作项目任务单，准备学具；课中完成任务时能否做到分工明确，认真讨论，专注倾听；课后能否及时总结、反思等。例如，在“学习刻字技法”任务中，学生课前要根据任务单自学雕刻文字的步骤，准备雕刻工具。教师在课堂上通过观察与对话的方式指导学生将自己的任务单完成情况和学具准备情况如实记录在评价观察表上。学生对照评价观察表，能快速知道自己在学习态度上是否存在问题，并及时调整与改进。

学业质量的观察点有任务学习目标达成度、是否如期完成作品、作品展示效果如何等。这些观察点旨在引导学生积极主动地完成每项学业任务，达成学习目标。例如：“欣赏碑碣”任务中，学生要想认识两种以上的书法字体，就要课前收集相关的书法知识，理解篆书、隶书、草书、楷书、行书字体间的区别，并通过欣赏任务单中五种字体的“福”字，初步感知不同字体的美感，如篆书的笔画圆滑、流畅，隶书的笔画轻重顿挫有变化，楷书的笔画平直方正，草书的笔画奔放飘逸等。

学习习惯的观察点为遵守纪律、安全使用工具、及时整理项目资料、卫生打扫等。项目学习中，学生需要使用锤子、錾子等工具在石头上雕刻。教师可以将项目实施与劳动教育相结合，引导学生树立遵守劳动纪律的意识和自我安全保护的意识，养成良好的劳动习惯。

“吉祥字牌”项目评价中，学生既是观察同伴的评价主体，也是被观察的评价对象。学生一方面利用表现性评价量规中的观察点，有依据地对自己或者同伴的具体表现展开评价，用“笑脸”“哭脸”等图片记录评价结果；另一方面通过评价记录直观感知自己学习中的不足，并依据观察点进行反思与改进。这种评价有利于学生改进学习行为，提升学习效率。

（本文系2022年“学习新课标 践行新理念”主题征文获奖作品）

责任编辑  孙爱蓉