就业导向视野下高职院校英语教学创新策略研究

刘姗姗 马红娟

摘要：高职院校作为培养应用型、实用型人才的重要阵地，其教育目标主要聚焦于学生的就业和职业发展。英语作为一门国际通用语言，对学生的就业竞争力和职业发展至关重要。但传统的高职院校英语教学模式存在一些问题，如过于注重语言知识传授，忽视学生应用能力的培养，以及缺乏与就业需求相适应的教学内容和方法等。高职院校英语教学要积极探索创新策略，以适应“就业导向”的要求，提高学生的就业竞争力和社会适应能力。

关键词：高职院校；就业导向；英语教学；创新策略；能力培养

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）31-0017-04

随着全球经济的快速发展和就业市场的竞争加剧，传统的教育模式和方法已经不能满足学生就业的需求。在就业导向背景下，学生应具备实际操作和解决实际问题的能力。除了专业知识和技能，学生还应具备良好的职业素养，如职业道德、职业规范、职业意识等。这些素养在现代职场中至关重要，能够帮助学生更好地适应工作环境和职业发展[1]。高职院校英语教学创新改革可以借助互联网、智能设备、虚拟现实等技术，给学生提供个性化的学习体验和学习资源，使学生在多样化的教学环境和教学模式下培养学习兴趣和创造力，提高英语能力和综合素养。

1.提高学生的应用能力

传统的英语教学往往注重语法知识和应试技巧，但缺乏实际应用的机会。而在就业导向下，高职院校会对学生的语言交际能力和实际运用能力培养更加关注，通过引入多样化的实践教学环节，如口语训练、听力训练、写作训练和阅读训练等，使学生能够更好地适应工作环境中的英语交流需求。

2.提高学生综合素养

高职院校英语教学不仅是为了培养学生的语言能力，更重要的是提高学生的综合素质。在就业导向下，高职院校英语教学通过开展团队项目、实习实训以及文化交流活动等，培养学生的跨文化交际能力、团队合作能力、创新思维和问题解决能力等[2]，能使学生适应和融入跨文化环境。

3.提高学生的学习兴趣和积极性

傳统的英语教学方法单一，内容枯燥，缺乏趣味性和实用性，容易造成学生出现对英语学习的抵触情绪。而高职院校对英语教学进行创新和改革，采用丰富多彩的现代化教学方式，结合学生的兴趣和需求设计趣味性教学活动，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

4.提高学生就业竞争力

当前，英语已经成为国际交流和跨国合作的重要工具，许多企事业单位对员工英语能力的要求日益提升。而高职院校根据就业市场的需求，调整和改进英语教学内容和方法，有利于学生具备各行各业所需的英语技能，提高他们的就业竞争力。

5.提升高职院校教育质量

英语教学改革创新可以提高学校的教育质量和教学水平，提升毕业生的就业竞争力和就业质量，从而提高高职院校的社会声誉和影响力[3]。此外，根据就业市场的需求进行英语教学改革创新，可以有效提高学生的就业率，增加学生的就业机会，拓展学生职业发展空间。

1.学生基础知识相对薄弱

由于高职院校招生门槛相对较低，学生的英语水平参差不齐，有的学生甚至连基础的词汇和语法都掌握得不熟练，教师在教学中难以进行深入拓展，只能停留在简单的应试训练上。还有一些学生认为学习英语并不是他们的主要任务，对英语学习缺乏积极性和主动性。部分学生受到传统语法教学方法的影响，习惯了被动的学习模式，缺乏自主学习的能力和兴趣，导致英语知识薄弱。

2.教学内容更新不及时

现行英语教材普遍以应试为导向，注重语法和词汇的机械记忆，缺乏实用性和综合性。然而，高职院校的英语教学应更加贴近实际工作需要，培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力，现有教材无法满足这一需求，给英语教学带来了一定的困难。而新兴领域和前沿知识无法及时被纳入教学内容中，导致学生学到的知识和技能不能与时俱进，无法适应实际需求，使学生在应对复杂的实际工作和学术环境时存在困难[4]。教师在教学过程中需要依赖教材进行教学，教材内容更新不及时，教师难以向学生传授最新的知识和技能，也无法提供与实际应用相符合的案例和例子，导致学生对英语知识的理解和掌握出现障碍，而这对于培养学生的创新思维和应用能力是不利的。

3.教学方法有待创新

传统的英语教学中，教师主要采用以自身为中心的教学模式，忽视了学生的主体作用和个体差异。教师单一地以讲解为主，学生只需被动接受知识，导致学生对英语学习的积极性不高。同时，部分教师对学生的学习水平和学习特点不了解，因此教学内容无法针对学生需求进行调整，导致教学效果不佳。传统的教学方法只注重知识的灌输，而忽视对学生语言运用能力培养。学生在课堂上学到的知识难以与实际场景相结合，语言理解和运用能力较弱。此外，高职院校英语教学往往将听、说、读、写分割开来，缺乏综合性的培养，导致学生在语言运用能力方面的整体水平不高。

4.教学资源配置不完善

有的高职院校的英语教室设施陈旧，多媒体设备缺失，图书馆的英语书籍数量有限，导致学生在学习英语时无法充分利用现代化教学手段和资源。当前，高职学校普遍存在英语教师数量不足、教学经验不够丰富等问题。一方面，由于薪酬待遇等原因，很多有经验的英语教师流失，这使得高职院校的英语教师队伍相对较弱。另一方面，英语教师的专业素养和教学能力也存在差异。部分教师缺乏对新教学理念和新教学方法的研究，因此在教学中无法合理运用，难以满足学生多样化的学习需求。

5.考核机制不完善

首先，高职院校英语教学考核过分重视学生的笔试成绩，而忽视学生综合能力的考查。当前，部分高职院校仍然采用传统的笔试模式进行英语考核，以单一的语法、词汇选择题来衡量学生的英语水平。然而，这种方式无法真实地反映学生的英语表达能力、交际能力和实际运用能力。其次，对学生的个体差异缺乏重视。每个学生的学习能力和学习方法都存在一定的差异，然而目前的考核机制没有针对个体特点进行调整和优化，忽略了学生个体的成长和进步。最后，高职院校英语教学中考核机制缺乏及时有效的反馈机制。在部分高职院校的现行考核模式下，学生往往只能在期末考试结束后才能获得成绩反馈，而这种延迟的反馈无法及时指导学生的学习。

1.注重学生差异性，改善校园英语学习氛围

第一，高职院校英语教学应注重学生差异性。每个学生的英语水平和学习能力都有所不同，因此教师应针对学生的需求制定个性化的教学方案，通过开设多层次、多样化的选修课程，满足不同水平学生的需求，提供更加灵活的学习路径。

第二，高职院校应改善校园英语学习氛围。创造积极、浓厚的学习氛围是提高学生英语水平的关键。学校可以组织各类英语角、英语沙龙等活动，为学生提供英语交流的平台，还可以设立学生英语学习和实践奖励机制，鼓励学生积极参与英语竞赛、演讲比赛等，提高学生的学习热情和动力。此外，高职院校可以邀请外教或者行业专家举办英语讲座、工作坊等活动，拓宽学生的英语视野，提高他们的实际应用能力。

2.整合教学资源，优化教学内容

第一，整合教学资源。首先，高职院校可以整合校内外英语教学资源。高职院校可以与校外的英语培训机构合作，引进优质师资和教材资源，提供补充教学和辅导，使学生能够接触到更多的英语学习资源。其次，整合多媒体技术资源。高职院校可以充分利用现代多媒体技术，丰富英语教学内容。通过使用电子白板、多媒体课件等教具，教师可以展示生动的图片、视频等资源，帮助学生深入理解和掌握知识[5]。最后，利用网络资源开设在线英语学习平台，为学生提供更多自主学习的机会。学生可以在自己方便的时间和地点进行学习，同时通过在线互动平台与教师和其他同学进行讨论和交流，提高学习效果和英语沟通能力。

第二，优化教学内容。首先，应注重职业素养培养。除了传授英语语言知识和技能外，高职院校英语教学还应注重培养学生的职业素养，包括沟通能力、团队合作能力、跨文化交际能力等。其次，及时更新教学内容，关注行业需求。高职院校英语教学应与行业需求相结合，及时更新教学内容。例如，在医学类专业中，可以增加医学英语的相关内容，包括医学论文阅读、病历撰写等；在旅游類专业中，可以增加旅游英语的相关内容，包括酒店预订、导游解说等。最后，可以引入职业导向课程。为了更好地满足就业市场的需求，高职院校可以引入一些职业导向课程，帮助学生提升职业竞争力。

3.创新教学方法

第一，项目化学习是一种基于实际项目情境的学习方法，能够培养学生解决实际问题的能力。在英语教学中，教师可以选择与学生专业相关的项目，将英语学习与实际应用相结合。例如，在旅游管理专业英语教学中，教师可以组织学生模拟旅游业务，让学生使用英语与客户进行交流并提供服务。学生需要运用英语进行问询、推荐旅游线路、解决问题等，锻炼他们的口语表达能力和服务意识。通过这样的项目化学习，学生不仅能够提高英语口语能力，还能培养团队合作和问题解决能力，更好地适应未来的工作环境。

第二，任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，能够帮助学生获取知识和技能，并能够使学生将所学知识应用于实际情境中。在英语教学中，教师可以设计具有实际应用价值的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。例如，在餐饮管理专业的英语课堂上，可以设置模拟点餐任务，要求学生运用英语与顾客进行点餐交流，并根据顾客的要求推荐合适的菜品。通过任务型教学，学生不仅可以提高口语表达能力，还能学习到餐饮业相关用语，为将来从事餐饮管理工作打下基础。

第三，技术融合是一种将现代技术与教学相结合的教学方法，能够增加教学的互动性和趣味性，调动学生的学习积极性。在英语教学中，教师可以利用多媒体教学、在线学习平台等技术手段，为学生提供丰富的学习资源和便利的学习环境。例如，在国际贸易专业的英语课堂上，教师可以利用网络资源和在线平台，使学生了解国际贸易的最新动态，模拟跨国公司的商务会议，还可以利用多媒体展示国际商务谈判过程等。这样，学生不仅可以更加直观地了解英语在国际贸易领域的应用，还能了解到使用技术进行交流的重要性。

4.加强学校教学资源设施建设

第一，增加英语教学的多媒体设备。多媒体设备能够提供丰富的教学资源，包括音频、视频、图片等多种形式，并与课程内容相结合，使学生在听、说、读、写各方面都得到锻炼。例如，学校可以配备投影仪、电视、音响等设备，使教师能够在课堂上展示相关的视频、音频材料，让学生通过观看和听力练习来提升自己的英语能力。

第二，建设英语语音实验室。语音实验室是一个提供普通话和英语语音训练的场所，学生可以通过模仿、朗读和对比等方式来改善自己的发音，提高语言表达能力。例如，学校可以配备录音设备、语音分析软件等，使学生能够自主地进行语音训练，并通过对比自己的发音和标准发音来提高自己的口语表达能力。此外，学校还可以建立英语实践活动中心。这个中心可以提供各种与英语学习相关的实践活动，如英语角、演讲比赛、辩论赛等，以帮助学生提高口语交流和表达能力。例如，学校可以组织定期的英语角活动，鼓励学生与外教或其他英语母语人士进行交流，以提高他们的口语沟通能力。学校还可以组织演讲比赛和辩论赛，让学生锻炼自己的演讲技巧和思辨能力。

第三，加强图书馆和数字资源建设。图书馆是学生获取英语学习资料的重要场所，数字资源则为学生提供了更广泛、更便捷的英语学习资源。学校可以增加英语学习相关的书籍、杂志、报纸等纸质资源，同时购买在线数据库、电子书籍和学术期刊等数字资源，以满足学生不同的学习需求，也可以鼓励教师利用这些资源进行研究。

5.完善考核机制

第一，明确考核目标。高职院校英语教学的考核目标应该与就业需求相契合，注重培养学生的实际操作能力。考核目标应该明确设定为学生能够熟练运用英语进行沟通和交流，并具备在职场环境中应对日常工作所需的英语技能。在考核内容方面，应注重培养学生的实际英语应用能力，而非仅仅追求对知识的理解掌握。在现实工作环境中，英语口语和听力技能的重要性越来越突出，因此可以将听说能力纳入考核范围。

第二，采取多元化的考核方式。单一的笔试形式无法全面评估学生的英语水平和应用能力。因此，可以结合实际工作场景，采用口头表达能力考核、书面表达能力考核、听力理解能力考核和阅读理解能力考核等多种方式进行综合评价。在口头表达能力考核中，可以设置与职业相关的话题，要求学生进行面试模拟，考查学生的沟通表达能力和应对能力。在书面表达能力考核中，可以设计写作任务，要求学生根据真实的情境，进行邮件或报告的书写，考查学生的写作能力和应用能力。在听力理解和阅读理解能力考核中，可以选取相关职业领域的材料，让学生进行听力或阅读理解，考查学生的听力和阅读能力以及对专业词汇的理解。在评分标准方面，应根据职业需求和高职院校对学生能力的要求，建立科学合理的评分体系。评分标准应细化明确，具有针对性和实用性，可以根据不同职业领域的需求，制定不同的评分标准。同时，评分标准应该具有可操作性，使教师在评分时能够准确、客观地判断学生的能力水平。

第三，要及时反馈学生的学习成果。及时的反馈能够幫助学生了解自己的不足并及时调整学习策略。因此，在考核结束后，教师应该及时给予详细的评价和建议，并提供相应的辅导。同时，教师还可以运用一些小组讨论或个人报告的形式，让学生互相评价，共同提高。这不仅能够让学生及时了解自己的学习成果，也有利于学生自评和互评能力的提高。

就业导向下，高职院校英语教学要从多个方面入手进行创新改革，如注重学生差异性、教学资源整合、教学方法创新、教学资源设施建设和考核机制完善等。高职院校还应进一步研究如何更好地将英语教学与学生的职业发展相结合，以培养学生英语实际运用能力。同时，高职院校可以探索与企业合作，开展英语实践活动，提供更多英语学习机会，不断提高学生的就业竞争力，使他们更好地适应社会需求。

参考文献：

[1]王晓.新时代背景下高职院校大学英语课程思政研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（11）：102-104.

[2]李微.正确处理语言技能与语言知识的关系分析———以高职英语语法教学为例[J].太原城市职业技术学院学报，2023（05）：82-84.

[3]李霞.高职英语语言教学的有效方法研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（10）：78-80.

[4]黄黎容.新文科背景下基于学科融合培养高职英语人才路径探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2023（03）：150-152.

[5]姜维，刘学文，赵杰.“就业导向”视野下高职艺术类学生英语分层式教学探析[J].鄂州大学学报，2022，29（03）：36-38.

Research on Innovative Strategies for English Teaching in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Employment Orientation

Liu Shanshan1， Ma Hongjuan2

（1. Personnel Department， Xinyang Vocational and Technical College， Henan Province， Xinyang 464000，China； 2. School of Applied Foreign Languages， Xinyang Vocational and Technical College， Henan Province， Xinyang 464000， China）

Abstract： As an important battlefield for cultivating applied and practical talents， vocational colleges mainly focus on students’ employment and career development. As an internationally recognized language， English is crucial for students’ job competitiveness and career development. However， there are some problems with the traditional English teaching mode in vocational colleges， such as overemphasizing the teaching of language knowledge， neglecting the cultivation of students’ application abilities， and lacking teaching content and methods that are suitable for employment needs. English teaching in vocational colleges should actively explore innovative strategies to meet the requirements of "employment orientation" and improve students’ employment competitiveness and social adaptability.

Key words： higher vocationalcolleges； employmentorientation； Englishteaching； innovativestrategies； abilitydevelopment