“英”材施教 德艺相融——浅析英语学科如何渗透德育

王秀华 山东省聊城市茌平区茌山学校

德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）中指出，初中英语是学生用来交流的工具，能使学生具有一定的语言技能和知识技能；同时还要注重学生的素质教育，既关注学生的情感态度以及价值观的形成，培养学生的创新精神和自主学习的积极性。因此，有效的德育渗透在英语课堂中势在必行，更是每一位英语教师必须担当的责任。

下面我结合自己的教学实践谈论一下英语课堂教学中如何渗透德育、德育渗透的方法以及怎样真正让德育之花在英语课堂中绽放，把学生培养成为“四有新人”，即有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。

著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”唐朝诗人韩愈也在《师说》中提到：“师者，传道授业解惑也。”这里“传道”指的是知识技能方法，而“解惑”既指知识方面的困惑，还包括如何做人做事等品德方面的疑惑。从古至今的教育都注重知识能力和品德育人，“育人为本德为先”，它是整个教育教学的最终目的。因此，学科教学中渗透德育是非常必要的，更是必须要做的。“课课有德育，人人是德育工作者”的教学理念也是每位老师必须奉行的。当然在课堂上渗透德育要讲究方式方法，绝不是脱离课堂内容简单地说教，而是通过认真备课，挖掘教材的内在德育元素，选择恰当的方法并将其融入课堂教学活动中。英语在初中是一门基础学科，英语教师是英语课程改革的实施者。那么如何在英语学科教学中渗透德育呢？我是从以下几个方面着力的——

一、提升自身素质，和谐师生关系

教师首先要热爱教育事业，具有敬业精神，还要热爱学生，要用爱来唤起和培养学生对学习的热爱，从而引申到对生活的热爱。和谐的师生关系中，爱就是核心因素。和谐的师生关系，也是促进学生学习的必备因素。教师可以做学生最信任的人，这对建立师生间的和谐关系尤为重要。教学不仅是教与学的双向活动，同时也是师生之间思想和感情碰撞交流的过程。正所谓“亲其师，信其道”，师生关系直接影响和制约着学生的情感，从而影响学生的学习主动性。在平时的英语教学中，我们作为英语教师，要尽量活跃课堂气氛，通过创设不同的情境，打造一个轻松活泼的课堂，让他们愉快地参与到课堂教学过程中。在传统的教学中，“一言堂”式的课堂是很枯燥无味的。而通过英语教学改革，学生就会成为课堂的主人，成为主要参与者，教师则担任引领者、组织者。这样使学生在课堂中都有机会参加活动，都可以体验成就感和获得感。特别是在过程中，无论学生表现得如何，教师都要用鼓励性的评价语言，态度始终和蔼可亲，不因人而有所不同，尊重每一位同学，要让学生感到自己和其他同学一样都是平等的。如“Don't be nervous.Try again”“You are great！”“Good boy/girl！”等。这些简单的话语可以使学生紧张的情绪放松下来，更利于他们积极主动地学习。教育是一场温暖的修行，师生行走在这条道路上一定是温暖的、幸福的、快乐的、知足的。我们渡学生，亦是渡自己。和谐的师生关系是教育教学过程中渗透德育的根本保障。

二、良好的道德情操是学生的榜样

“学高为师，身正为范。”“言必行，行必果。”这是中国古代的至理名言。要求学生做到的，教师应首先做到。教师的言行举止对学生有着直接的影响。因此教师要注意细节，包括衣着、动作、表情、语言等。英语教师必须要以身作则，注重言传身教、潜移默化地去滋润学生的心灵，真正做到春风化雨。一是树立学生正确的审美观，教师的穿着打扮要简洁朴素，不穿奇装异服或暴露的服装。二是教会学生文明礼貌，教师进入教室要面带微笑，通过“Hello！”“Good morning/afternoon！”“Glad to meet you！”等友好的问候方式，在课前带给同学轻松愉快的心情。课堂教学活动中，教师的言谈举止要自然大方，对待学生能够一视同仁，态度和蔼可亲，不讽刺挖苦学生，恰到好处地评价学生。学生表现得好，就及时表扬“Good！Great！”；学生答错了，微笑着给予鼓励“Don't worry！Try again ”；“Excuse me！”在前求帮忙，事后“Thank you！”更是少不了——语言不仅是交流的工具，更是情感信息的载体，教师语言要具有艺术性。尊重他人，谦和有礼的态度不仅有利于学生对教师的尊敬，增强师生感情，和谐师生关系，同时潜移默化地影响了学生自身的行为方式，使学生养成了文明礼貌的习惯。

三、深挖教材德育因素融入课堂教学

教学活动是以教材为基础的，在英语教学中进行德育的有效途径就是以教材为依据，挖掘教材本身的德育因素并将其融入教学活动中。我们所学的英语教材是外研版英语，书中的教学话题贴近学生实际，和生活息息相关，很多学习的内容都暗含了浓浓的德育因素，如家庭状况介绍、旅游指南、购物方式、健康饮食、保护环境、传统节日、沟通交流等。有的是同学们所共同关心的问题，如“亲子关系”，都具有实用性、启发性和创造性。我们教师只要认真备课，挖掘教材内在德育因素，并善于运用这些素材，在教学过程中采用正确的方法，就能自然而然地将德育渗透到英语教学之中。如九年级下Module8School leavers'party，除了让学生学会谈论毕业后的去向问题外，我还让学生了解同学之间深厚的情谊，通过Unit2的课文，让同学们心存感恩，感恩老师，感恩父母和亲人，感恩同学之间的帮助，形成善良健全的人格，今后定会以感恩的心态生活。

例如，在外研版英语九年级上册第十二模块中讲解Save our world时，笔者首先告诉学生地球只有一个，要呼吁人们爱护地球、保护家园，进而从自身做起改善地球的环境，然后让学生讨论一下中国的环境保护问题，讨论为什么“绿水青山就是金山银山”，从而让学生意识到建设“Green schools”的必要性；引导学生思考为保护地球、保护环境、我们应该采取哪些措施，从哪些方面入手等，达到寓教育于教学中的目的。再如，讲解外研版英语七年级上册The spring festival时，教师就可以启发学生说出我们过春节的传统习俗，顺其自然地将我国传统文化、传统美德渗透在教学中。以教材为主，深挖教材内涵，讲究教学艺术，注重实效性，不搞“花架子”，以教材为依据，紧扣目标，突破重难点，为教得生动、学得主动服务，最关键的是要触动学生的心灵，这样就会使英语教学有创新，有激情，真正落实道德教育，使教育的教与学及育人功能得到充分的发展。

四、多样的教学活动方式感染学生

道德修养、知识储备和行为方式都是无法用语言来表述的，都是由学生的言谈举止来体现的。英语教学课堂简单而空洞的说教无法真正触及学生的心灵，必须贴近学生生活，才能为他们所接受。因此英语教学中的情境教学非常重要。首先，情境的创设既要有知识能力的训练，又要有德育因素的渗透；其次，情境活动还要符合学生的年龄特点及学习方式，这样对学生情感的培养就能自然而然地进行；再次，让他们在体验活动乐趣的同时，还能受到德育的熏陶，效果明显。另外，在教学过程中，针对学生这一阶段爱表现、喜表扬的特点，我采用各种学习比赛活动来调动学生的积极性，如小组之间的比赛、学生个人之间的比赛等，学生对这些有竞争性的活动积极性很高，而且跃跃欲试，争当先进。这些比赛活动使学生学会团结互助，体验集体荣誉感和个人成就感，并培养自主学习的合作精神。

教师的角色也发生了改变，最重要的是实现了从课堂教学的实施者转变为课堂的组织者，从个人表演转到了课堂的导演，还要做好课堂的评价者。在英语课堂教学中，我采用最多的方法就是小组合作学习法，通过制订有效的学习目标，培养学生自主探索及把握主要学习目标的能力；帮助学生掌握自主学习的基本方法，提高学生的自主学习能力；将小组共学得到的成果进行展示，培养个体自我展示及小组合作互相学习的能力，促进学生体验学习活动的成就感；评价方式采用自我评价、生生互评，激励优等生，敦促后进生，提高学生学习的积极性和主动性。这种学习方法既让学生们通过自主学习取得知识，又培养了学生们的集体主义观念，还培养了他们团结互助、共同进步的精神。让学生们感受到“百花齐放春满园”的胜利感，也使他们开始以集体利益为前提，有了集体归属感，明白了个人与集体是互相成就、相辅相成的。在这种有竞争、有合作的形式中，学生们个个认真、人人投入，真诚帮助学习上暂时有困难的同学。在互帮互助中，取得了智育与德育的共同进步。在为小组争取最优的过程中，每个人都努力地提高着自己，教师既圆满完成了传授知识技能的教学任务，增进了师生感情，促进了同学友谊，又培养了学生良好的道德情操，取得了双赢的效果。此外，课外活动时间也是进行德育渗透的不可忽视的重要时机，如组建英语兴趣小组、在小组活动时倾听动听的英文歌曲、观赏一些励志的英语电影片段等，让学生在多样的情境活动中接受德育的熏陶，这样不仅激发了学生学习英语的浓厚兴趣，还全方位进行了德育渗透，更能促进学生未来的全面发展。

五、兼顾课外，以行动实现英语学科德育渗透

随着生活质量的提高，大多数孩子都没体验过生活的艰苦，又因为家长的宠爱，更让他们事事都以自我为中心，不懂关心他人，不能体谅父母，不知感恩。在日常教学活动中，我经常利用适时的节日，有目的、有计划地举行手工小制作活动，这样不但激发了学生对英语的兴趣，同时让学生得到良好道德情感的熏陶。例如，每逢教师节来临时，我都要求学生亲自动手制作贺卡，并用英文写上祝福语：“Happy Teachers' Day！”“I love you，my teacher”用以表达对教师的感恩。到了母亲节、父亲节，贺卡可写“I love you，Mom/Dad！/Thank you，my dear parents！”用来表现孩子对父母的爱。在学习中国传统的节日时，还可以引导学生挖掘节日背后的故事及其所蕴含的涵义。如在端午节，让学生感受屈原对祖国深深的眷恋之情；在春节，加深学生对祖国传统文化的了解和认识，并理解人们对美好生活的祈盼；在感恩节，让学生对英语语言国家礼仪风俗有了一定的认识，体会到了不同文化之间的价值观念。我们还采用了情景表演、舞台剧等不同的方式来展示学习成果。不管是哪种方式，都有益于激发学生学习英语的兴趣，有益于培养学生的感恩意识，提高学生的道德情操和爱国主义热情。因此，在英语教学中，教师不仅仅是对英语知识技能的传授，还要根据教材、根据时事，时时对学生进行爱国主义教育，全面施教，整体育人，提高课堂教学的效率与质量。

六、加强自身的学习，不断吸收先进的教育理念

英语教育教学改革中，教师是主要的实施者和践行者，随着社会的飞速发展，教育理念也是与时俱进，不断更新。现在整个社会都在推进各行各业现代化的发展，努力打造一支具有终身学习理念，拥有自主学习、自我学习能力的教师群体也是发展的必然。以前，一个教师只要能按部就班地完成教育教学任务，手拿一支粉笔，站在三尺讲台，学生分数高高的就算是合格的优秀教师。后来多媒体快速发展，使抽象的东西可以形象地呈现，现在电子白板又走进校园来到课堂。这就要求教师既要具备钻研组织教材的能力，执行课堂教学的能力，又要具备先进的多媒体课件制作能力，以此适应日新月异的现代教育。而英语教师的素质能力不是自然形成的，在日常的教学活动中，英语教师一是忙于备课分析学生，组织课堂教学，局限于自身积累的经验，不能明确教育的发展方向；二是轻视理论学习，满足于现有的教学经验，不肯大胆尝试，故步自封；三是受传统的教学方式影响，不愿改变也不愿创新，过于保守，思想落后。在信息技术不断发展的今天，学生的信息来源比较广泛，知识更新的速度很快，如果一名教师的知识储备不足以满足教学的需要，那么在教学中必定畏手畏脚，知识的老旧更会让学生对教师的信服度降低。因此教师只有不断学习，丰富自己的储备知识，才能成为一名符合时代要求的合格教师。作为英语教师，应该加强自身学习，不断吸收先进的教育教学理念，将自身的教学经验与之相融合，并调整教育教学行为、丰富教育教学方法，才能达到教书育人的目的。

总之，学校的育人职能都是通过教师在课堂教学活动中实现的。“以人为本”，促进学生的全面健康发展是课程改革的最终核心。每位教师在育人方面担负着不可推卸的责任，英语教师也不例外。我们要大力加强师德建设，牢固树立教书与育人相辅相成的观念，将道德教育全面渗透到学校的全部教学活动中，落实好学校德育实践并使学校德育得到进一步发展。只要我们不懈努力，就能使学生在英语课堂上既学到并掌握英语知识与技能，又能通过德育渗透形成良好健全的人格，真正成为德才兼备的栋梁之材，从而实现“英”材施教、德艺相融的教学目的。