广播电视编导专业教学改革探析

王玉娇 王 磊 吕 键

（作者单位：1.黑龙江工商学院；2.黑龙江护理高等专科学校）

当前形势下，广播电视编导专业教学必须瞄准专业目标，精准把握教学改革理念的基本要求，创新方式方法，提升广播电视编导专业教学改革的实效。

1 广播电视编导专业教学概述

从专业分类角度而言，广播电视编导专业归属艺术学类，旨在通过特定教育教学方法培养在影视、广播、电视等行业具备专业技能的复合型人才，适应广播电视节目、栏目策划及语言传播等行业的时代要求。在评判高等教育成效与质量方面，既需要看学生是否全面掌握了专业知识，又要看学生政治觉悟、价值认同和文化感知是否得到有效提升。越来越多的高校在课程教学过程中，尝试转化思路，以教学改革为基础，有针对性地调整教学内容，优化教学方法，改进教学流程，以实现学生综合素质全方位提升。笔者认为，广播电视编导教学课程改革过程中，教师需要把握开放、多元、互动的形式与原则要求，实现课程内外教学资源的优势互补。

2 广播电视编导专业教学工作的特点

2.1 多元化的专业方向

广播电视编导专业有着多元化的专业方向，包括广播电视编导、广播电视策划、广播电视制片等[1]。学生在学习过程中可以根据自己的兴趣爱好和特长选择相应的方向进行深入学习和研究。这也使得广播电视编导专业毕业生具备了更广阔的就业市场。

2.2 注重实践与创新

广播电视编导专业注重实践教学，旨在让学生通过实践活动掌握专业知识和技能，培养其实际操作能力和创新精神。学生需要参与各种类型的电视、广播节目的制作和编导工作，在实践中不断探索和创新。

2.3 跨学科交叉

广播电视编导专业在培养学生的同时，也注重与其他学科的交叉融合。例如，在音乐、美术、舞蹈、文学等领域，广播电视编导专业都会涉猎相关的知识和技能，如此才能更好地制作和编导出高质量的电视、广播节目[2]。

2.4 培养国际化视野

随着全球化的不断发展，广播电视编导专业也开始注重培养学生的国际化视野。学生需要了解和掌握国际电视、广播节目的制作和编导技术，并学会将国际元素融入自己的创作中，以满足观众的多样化需求。

总之，广播电视编导专业的学科特色不仅可以培养学生的专业知识和技能，还可以提高学生的创新能力和跨领域交流能力，使得毕业生在就业市场上具有更强的竞争力[3]。

3 教学改革理念下广播电视编导专业现状

3.1 广播电视编导专业教学改革机制未形成

基于教学改革理念的广播电视编导专业教学需要以宏观性的教学改革机制做保障，在源头上为教学改革的推进实施提供基础依据，切实挖掘与整合本专业课程中的思政元素[4]。纵观当前广播电视编导专业实际，存在相应的教学改革机制缺失、既有教学改革机制的约束力与导向性不清晰等共性问题。这些问题束缚着教学改革理念的融合渗透，阻碍了不同学科与课程之间的交流与合作，也使得管理层的协调水平不甚理想。也正是因此，广播电视编导专业教学改革活力明显不足，全面有序、系统协同的教学改革体系急需全面建立并持续完善[5-6]。

3.2 专业理论与实践教学的局限性较强

广播电视编导专业教学改革过程中应该与时俱进，不断将流行文化纳入课堂教学过程中，提升思政教育的时效性，为教学改革方法路径提供丰富多样的相关资源。然而从实际来看，部分教学课程存在较强局限性，经典案例选择不够灵活，例如，广播电视编导专业课程教学过程中，为更好地展示课程知识，降低学生对理论知识的抵触情绪，往往设置实践课程，通过组织案例分析的方式，提高学生对相关理论的认知水平和应用能力。但是，教师对案例的选择存在一定的局限性，部分教师将《阿甘正传》《肖申克的救赎》等经典电影作为案例，引导学生进行案例分析。尽管上述案例精神内核完整，但其创作于特定的历史背景之中，与现代学生生活经历、教育经历脱节，难以真正激发起学生的积极性与主动性，难以为后续教育教学活动高质量开展奠定坚实基础。

3.3 本专业学生个性化特征突出

现代大学生群体是经济社会体系中的重要群体，其思维敏锐，自我意识强烈，且情感丰富，敏感偏激，尤其在现代网络社会影响下，其接收信息的渠道更为多样化，无形之中放大了教学改革难度系数。在各种新鲜文化观念的影响下，部分学生往往对教学改革的相关内容存在心理排斥，抵触其中所包含的价值观，不利于取得最优化的专业教学改革效果。同时，广播电视编导专业教材内容良莠不齐，教材质量受市场利益影响显著，与现实具有较强割裂感，缺乏明显的教学改革导向[7]。在这种情况下，部分学生极易被各类错误思潮影响，难以准确把握自身定位和方向，导致学习目标发生偏移、学习状态出现偏差，难以真正融入各类学习活动之中。

3.4 专业教师能力建设有待强化

在现代广播电视编导专业教学改革中，教师始终扮演着不可替代的关键角色，其是融合渗透教学改革理念，强化运用教学改革相关资源的直接实施者，其专业素养的高低与教学改革的实际效果密切相关。从实际情况来看，部分教师专业素养相对不足，在教学改革理念主观认知、教育教学方法设定、课程目标导向等方面存在不足，将更多的精力向科研方向倾斜，忽视了对教学改革模式的创新与实施。个别教师认为广播电视编导专业中的教学改革相对较空，不能够准确把握其核心精髓，教育引导功能发挥受限。

4 教学改革理念下广播电视编导专业教学改革措施

4.1 改进教学改革机制

建立健全基于现代高等教育教学方法理念的教学改革规则体系，强化教学改革理念的持续渗透，为广播电视编导专业教学改革具体实操方法提供基础支撑，同时要提高站位，明确要求，把握方向，充分调动高校内部各方面的积极性。对于教学管理部门而言，应突出其协调管理职能，增强广播电视编导专业教学改革合力，优化调配组织内外教学改革的各类组织关系和力量，最大限度上实现教学改革育人的最佳效果。对以往既有教学改革的相关教学机制进行修订调整，对其中不符合教学改革内涵要求的约定内容进行改进，充分适应时代发展要求，以打造教书育人、管理育人、服务育人为主要导向，强化教学改革责任属性，使教学改革管理理念持续深化[8]。

4.2 拓宽教学范围，深挖课程资源

教学改革不能流于形式，更要注重实践效果。教师在制订教学方案的过程中，需要从多个维度出发，做好案例选择，便于学生完成知识迁移。基于这种目标定位，教师要发挥主观能动性，立足基本学情，从学生兴趣点出发，立足课程内容，实现优势资源的有效互动。具体来看，教师在完成编导专业理论教学后，需要围绕理论内容，采取集体备课的方式，不断拓宽教学视野，将更多优质资源纳入课程教学活动之中，为学生营造出良好的学习氛围。同时积极推进慕课教学等线上教学方式，激发学生学习主动性，引导学生根据自身实际，制订符合自身学习情况的学习计划，有序完成教学资源获取、应用等系列活动，在保证专业课程教学质量的同时，引导学生形成正确的价值观念和良好的学习习惯。

4.3 强化实践教学，增强学生专业能力

教学改革建设的基础在课程，根本在思政，重点在课堂，关键在教师，成效在学生。在整个教学过程中，教师要注重实践教学，通过任务驱动的方式，引导学生完成既定学习任务，实现知识应用能力稳步提升[9]。为确保教学质量，弥补短板不足，教师应当总结以往课程设置经验，从行业发展角度出发，定向更新专业课程内容，健全完善知识架构，确保学习资源完整呈现，降低专业知识学习难度。高校可以与相关单位进行合作，为学生打造实训平台，创造实践机会，帮助学生乡村振兴战略要求，在现有专业课程体系下，将本土文化融入专业课程教学活动中，引导学生利用专业知识进行本土文化分解、梳理，掌握其文化内核。教师要在认识到广播电视编导专业课程教学目标定位的基础上，将本土文化作为教学资源，引导学生利用所学知识理论，围绕传统文化进行二次创作，借助这种方式延伸学习场景，丰富学习内容，增强学生知识学习能力。

4.4 有序完善多元教学反馈评价机制

专业教学改革效果的体现需要建立多元化反馈评价体系，选择具有代表性的评价指标，合理确定考核评价内容，从多个阶段对教学改革的实际效果进行评价分析。科学设定评价主体与评价周期，将教师自评、学生评价、专家评价与领导评价等方式融入其中，充分提高多元反馈评价机制的导向作用，确保最终形成的评价结论能够客观全面地体现广播电视编导专业教学改革质效[10]。另外，要强化反馈评价结论的应用，将其作为改进优化后期教学方法路径的参考，对专业教学改革目标进行动态调整。

4.5 提高教师的综合素养与执教能力

大学生与专业课教师的联系相对较多，容易受到教师的影响。鉴于此，教师应主动提升自我综合素养，遵循新形势下广播电视编导专业教学的最新要求，及时总结以往教学经验方法，优化整合与教学改革理念相贯通的教学资源，形成有价值的教学资源库。以执教能力提升为导向，提升教学实操水平，将本专业知识与其他学科知识有机关联起来，做到融会贯通、衔接一致，尝试将广播电视编导专业与西方哲学、艺术学、宗教学、文化学、历史学等学科结合起来，引导学生从更加理性的角度把握本专业价值精髓。另外，做好换位思考，了解学生在广播电视编导专业学习中的需求和意见，并采用其中有价值的部分，帮助学生实现全面发展。

4.6 采用“研创结合”的一体化前沿教学

基于教学改革理念的广播电视编导专业教学应充分彰显其导向性，在考虑其行业特殊性的基础上，探索运用“研创结合”一体化教学方式，将专业教学与产业发展结合起来，实现产学研相融合。首先，可与本地广播电视媒体单位建立战略合作伙伴关系，聘请编导实战经验丰富的人士到课堂授课，帮助学生把握本专业前沿内容，学会用所学理论指导实践。其次，选择具有代表性的评价指标，对广播电视编导专业教学的阶段性成效进行评价分析，对照教学改革理念的最新要求，形成评价性结论，并将其作为改进与优化未来教学策略的重要依据。再次，探索建立层次化的课程体系，为学生实习实践提供更多机会，使教学方法与路径和艺术市场发展规律相契合，提升学生专业实践能力。同时，引导学生从营销的角度思考如何把一部电影的核心价值提炼出来并与观众进行有效连接。只有这样，高等院校的广播电视编导专业才能在教学过程中形成影视编导艺术作品剧作、表演、拍摄的一体化机制，促进整体教学质量和效果的稳步提高。

5 结语

教学改革理念的核心价值作用决定了其在广播电视编导专业教学改革实践中的关键地位。教育工作者应立足自身实际，宏观审视教学改革理念的内涵价值，精准把握广播电视编导专业教学改革的目标方法路径，建立健全教学改革工作方法体系，强化突出多类型专业教学资源的运用，积极有效做好广播电视编导专业教学改革成效评价，为全面优化提升广播电视编导专业教学改革实效奠定基础，为促进现代高度教育事业高质量发展贡献力量。