基于微信公众平台的“通信原理”课程线上教学平台设计

赵立权 贾雁飞

基金项目：吉林省高等教育學会科研课题；项目名称：基于微信公众平台和微视频的通信原理课程混合式教学模式研究与实践；项目编号：JGJX2022D175。吉林省高等教育学会科研课题；项目名称：面向工程认证的高校线上线下教育教学实践研究——以《电磁场与电磁波》为例；项目编号：JGJX2021C28。东北电力大学教学研究课题；项目名称：工程教育专业认证背景下通信工程专业人才培养模式的探索与实践；项目编号：J2208。

作者简介：赵立权（1982— ），男，黑龙江哈尔滨人，教授，博士；研究方向：人工智能。

*通信作者：贾雁飞（1981— ），女，吉林吉林人，讲师，博士；研究方向：信号处理。

摘要：为了帮助学生根据自身需求，利用碎片化时间进行“通信原理”课程的学习，文章设计了一个基于微信公众平台的“通信原理”课程线上教学平台，将学习内容分解成小块，以便学生能够在碎片化的时间段内进行学习。学生可以选择完成一个小模块的学习任务，而不需要连续长时间的学习。这种分段学习的方式不仅有助于学生更好地管理碎片化时间，提高学习效率，也解决了“通信原理”课程课堂学时有限、教学方法单一、师生课下交流不畅等教学现状。通过该教学平台的设计及应用，有效提高了师生之间的教学互动性，为大学生提供了崭新的学习平台和丰富多样的教学资源，有效地提高了“通信原理”课程的教学质量。

关键词：微信公众平台；教学平台设计；“通信原理”；线上教学

中图分类号：TP311  文献标志码：A

0  引言

“通信原理”作为电子信息工程专业的一门重要课程，对学生的综合素质和专业技能具有重要影响。然而，传统的面对面教学方式存在一些问题。首先，学生的学习时间和空间受限，无法自由选择适合自己的学习时间和地点。其次，传统教学模式下，教师与学生的互动和交流受到限制，学生的学习积极性和参与度不高。此外，对于“通信原理”这类理论课程，学生对抽象概念和复杂原理的理解和掌握往往面临困难。微信公众平台作为一个广泛应用的社交媒体平台，已经积累了庞大的用户群体，并具备稳定的技术基础和丰富的应用生态系统［1］。基于微信公众平台的线上教学平台可以提供灵活的学习环境、互动式教学和个性化学习支持。学生可以根据自己的时间表和个人需求，在任何时间、任何地点进行学习。这使得学生能够更好地利用碎片化的时间段，如零散的空闲时间或短暂的间隙，进行学习，有效提高零散时间的利用率。

1  线上教学平台

常用的教学平台主要有超星学习通［2］、雨课堂［3］、智慧树网络教学平台［4］、云朵课堂、学堂在线、中国大学MOOC（慕课）以及网易云课堂等［5-6］，这些平台大都采用Web前端技术，如HTML、CSS和JavaScript，来构建用户界面并实现交互功能，使用户可以通过Web浏览器访问和使用平台。此外，这些平台利用移动端技术（如iOS和Android开发）提供与平台相同的功能和体验，使学生能够在手机和平板电脑上学习［7］。超星学习通和雨课堂两个平台是在大学教育中最为常用的2个线上教学平台，目前东北电力大学“通信原理”课程主要采用超星学习通作为线上教学平台，在教学平台上发布作业、测验以及考试等内容。虽然现有教学平台提供了全面的教学管理和学习支持功能，包括课程管理、学习资源、互动和测评等，教师可以方便地创建和管理课程，学生可以通过平台进行学习和参与互动，但学生需要在手机上安装相应的软件且操作相对烦琐，学生对教学平台的使用有一定的抵触，导致教学平台利用率不高。微信公众平台是一款由腾讯公司开发的社交媒体平台，是目前中国最受欢迎和广泛使用的即时通信和社交应用平台之一，几乎每个大学生的手机里都安装有微信。作为一个开放的平台，微信公众平台提供了丰富的功能和工具，用户可以创建和管理自己的公众号，与客户进行互动和信息传播。因此，利用微信公众平台设计教学平台，学生通过关注课程公众号就可以访问教学平台，进行课程的学习和师生的互动，无需安装微信以外的任何应用程序，操作便捷，易于被学生接受。为此，本文设计了基于微信公众平台的“通信原理”课程线上教学平台，并将其应用于“通信原理”课程的日常教学中，提高学生碎片化时间的利用效率，更好地帮助学生利用零碎时间进行学习。

2  基于微信公众平台的线上教学平台设计

微信公众平台包含订阅号、服务号、企业微信号和认证公众号。其中，订阅号主要用于向用户提供信息订阅服务，如新闻、博客、公众号文章等。用户关注后，订阅号的更新内容将出现在用户的订阅列表中。服务号主要用于提供更丰富的服务和功能，如客服、支付、网页应用等。服务号可以拥有更多的高级接口和开发能力，为企业、机构或个人提供商业化服务。企业微信号是专门针对企业内部使用的通信工具，主要用于企业内部的沟通和协作。企业微信号提供了企业管理后台和丰富的组织架构功能。认证公众号是经过微信官方认证的账号，认证主要分为个人认证和企业认证两种形式。认证公众号享有更多的功能和权限，如自定义菜单、微信支付等。根据东北电力大学实际情况以及“通信原理”课程需要，本文在微信公众平台上注册了名为“东电通信原理”的微信公众号，创建类型为订阅号。

2.1  资料库菜单设计

在进入公众号后台以后，点击“内容与互动”菜单栏，再选择“内容与互动”菜单栏中的子菜单栏“自定义菜单”，在后台页面点击“+添加菜单”按键，进入“通信原理”课程公众号的后台界面，通过点击“+”按键进入主菜单编辑界面，在编辑界面设计主菜单名称以及对应的子菜单。考虑到“通信原理”课程内容、学生的学习需求以及界面简洁需要等，本文通过点击“+”按键添加了3个主菜单：资料库、重难点和习题库。

本文设计的资料库主菜单栏中有预习、复习和作业3个子菜单栏。公众号中的预习子菜单主要用于课前发布下一次课的授课内容，包括教案、课件和微视频等教学内容。学生不但能够提前了解下次授课内容，还能够主动地准备相关问题，与教师和同学进行讨论。这种互动和讨论的环节能够激发学生的学习兴趣，促进知识的深入理解和应用。此外，学生可以根据自己的学习进度和需要，灵活安排学习时间，更好地利用碎片化时间进行学习。公众号中的复习子菜单主要为学生提供每次课程结束后的复习资料。这些资料帮助学生分清本次课程中的重点内容、难点内容以及需要理解和了解的内容。通过有针对性的复习，学生能够更好地掌握所学内容，分清主次，从而更加有效地巩固知识。公众号中的作业子菜单主要用于根据教学进程发布相应的作业内容。“通信原理”课程的作业包括填空题、选择题、判断题、简答题、计算题和综合题等多种题型。这些题型考查了学生对课程相关定义、概念、性质的掌握程度，对计算方法的掌握和应用情况，以及对所学知识的融会贯通情况。通过不同形式的作业，学生能够全面地巩固和运用所学知识，并培养综合素质。作业成绩将根据每次作业的表现进行评分，并计入课程的总成绩。这样的评分方式能够及时反馈学生的学习情况，不仅能激励学生积极参与完成作业，还为教师提供了一个了解学生学习状况的重要依据。通过复习子菜单和作业子菜单的设计，学生能够有针对性地进行复习和巩固，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果和成绩。

2.2  重難点和习题库菜单设计

重难点主菜单包括教学重点、教学难点和自测题3个子菜单。在教学重点子菜单中，教师会发布每次课程的重点内容相关资料，包括文字资料和微视频等。这些资料帮助学生总结重点内容，明确需要掌握的程度和学习方法。学生通过阅读资料和观看微视频，能够更好地理解每次课程的重要知识点，从而更有针对性地学习和复习。在教学难点子菜单中，教师会发布相对难理解的教学内容资料，为那些在课堂上没有完全掌握的学生提供帮助。学生可以通过教师发布的相关学习资料，在课下反复巩固理解难点内容。同时，学生还可以随时通过该教学平台与教师进行沟通交流，解决疑问，提高学习效率。在自测题子菜单中，教师根据课程的重点难点内容发布设计的自测练习题，学生通过自测题的练习，可以更清晰地了解自身的学习现状，了解自己在哪些方面需要进一步巩固和提高。这种自我评估和自我纠正的过程，有助于学生形成学习过程的良性循环，不断完善学习策略和方法。

习题库菜单包括客观题、主观题和模拟题3个子菜单，每个子菜单涵盖不同的题型和目标，以帮助学生全面提升对“通信原理”课程的理解和应用能力。（1）客观题子菜单中主要包括填空题、判断题、选择题等题型。通过这类题型的练习，学生能够更好地理解课程相关概念、性质等内容。客观题的特点在于答案明确，能够直观地评估学生对基本知识点的掌握情况，同时激发学生对课程内容的兴趣，激发学习动力。（2）主观题子菜单涵盖了计算题、分析题、设计题和综合题等题型。这类题型主要考查学生的计算能力、思考问题、分析问题并最终解决问题的能力。通过主观题的练习，可以更好地培养学生综合运用所学知识并独立解决课程相关复杂问题的能力。主观题的设计注重学生的思维过程和解题思路，有助于提高学生的综合素质。（3）模拟题子菜单是教师通过课程所讲授的教学内容设计的综合试题，包含多种题型，考查内容更加全面。学生通过模拟题的作答过程及结果，可以及时发现自身在学习上的不足之处，进而改进和提高。模拟题综合了课程的不同知识点，有助于学生对整个课程的理解和应用情况进行全面检测。

3  结语

本文设计了基于微信公众平台的“通信原理”课程教学平台，为学生提供新的学习途径和丰富的教学资源，便于学生利用碎片化时间进行“通信原理”课程知识的学习，促进学生对“通信原理”课程知识的全面理解和应用能力的提升。目前，该教学平台已应用于东北电力大学“通信原理”课程的教学过程中，因其操作简便，无需另外安装软件以及即时通信的特点，受到学生的普遍欢迎。

参考文献

［1］汪晴.基于微信公众平台的图书馆服务工单系统设计与实现［J］.无线互联科技，2022（16）：78-82.

［2］赵亚男，杨赟.基于超星学习通的数学专业课程线上教育研究［J］.长春大学学报，2023（4）：102-104，108.

［3］张栋辉.高校文学课程新型教学模式构建——以“雨课堂”为例［J］.西部素质教育，2023（9）：150-153.

［4］吴艺妮.基于网络教学平台融合的线上教学应用与实践［J］.电脑知识与技术，2021（11）：147-148，151.

［5］张露，郑月龙，罗洪川，等.在线教学平台生态系统演化博弈模型构建及稳定性研究［J］.重庆理工大学学报（自然科学），2023（2）：183-196.

［6］何晓磊.网络环境下的多模态在线教学平台设计［J］.微型电脑应用，2022（11）：41-44.

［7］李晓霞.基于校企合作的在线教学平台建设与应用［J］.信息技术与信息化，2022（10）：147-149，155.

（编辑  姚  鑫）

Design of an online teaching platform for the “Communication Principles” course based on WeChat public platform

Zhao  Liquan1， Jia  Yanfei2*

（1.College of electrical Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin 132012， China;

2.College of Electric and Information Engineering， Beihua University， Jilin 132012， China）

Abstract：  To help students learn the “Communication Principles” course according to their own needs and make use of fragmented time， this paper presents the design of an online teaching platform for the “Communication Principles” course based on the WeChat public platform. The learning content is broken down into small chunks so that students can engage in learning during fragmented time periods. Students can choose to complete a learning task for a small module without the need for continuous long study sessions. This segmented learning approach helps students better manage fragmented time， improves learning efficiency， and addresses issues such as limited classroom hours， monotonous teaching methods， and inadequate communication between teachers and students in the “Communication Principles” course. Through the design and application of this teaching platform， it effectively enhances the interaction between teachers and students， provides college students with a new learning platform and a rich variety of teaching resources， and significantly improves the teaching quality of the “Communication Principles” course.

Key words： WeChat Official Accounts Platform; teaching platform design; “Communication Principles”; online teaching