如何在中学英语教学中实施任务型教学法

胡春秀

在新课标背景下，中学英语教学从传统的重视词汇和语法的枯燥教学，转向以交际技能为核心的任务型教学方法。通过实践总结，任务型教学法更符合英语这一学科的学科特征。因此，对这种新型教学方法的认可度和使用度都有很大提升。实践表明，任务型教学法一定程度上培养学生建立良好的思维习惯和学习能力，从而促进学生综合全面地发展。

一、任务型教学法概述

（一）了解任务型教学法

任务型教学法是指教师通过带领学生完成课堂学习任务，完成组织教学，帮助其在任务实践过程中理解、应用、认识知识，提升教学有效性。教师首先在课程开始之前，会先确定一些和下面课题相关的教学任务，给学生相关提示和收集信息的方向，目的是让学生更好地解读任务的真正含义。之后，教师会对课堂过程做好充足准备，在任务实施过程中，教师会通过不同方式调动学生学习的积极性和参与度，如游戏、讨论、演讲等。任务完成后，教师除了会对学生的表现作出评估，方便了解学生的学习状态，也会给学生留课后任务，方便将课堂学习的知识向实践中延伸。

（二）任务型教学法在中学英语教学中应用的好处

任务型教学法可以将学生的学习任务分为课前、课中和课后，每个学习目标都是由教师巧妙设计的，目的是吸引学生的学习兴趣。学生在讨论、写作过程中很自然就学会了运用单词、句型还有语法知识。教师也不再受传统教学模式束缚，让学生在轻松愉快的学习氛围中学到英语知识和语言技能，教师也高质量完成了教学任务。1.激发学生学习动力。任务型教学法通过让学生完成一些贴近生活的目标，从而增强学生的学习兴趣，使他们在积极完成任务的过程中，体会到学习英语的用途和实用价值，提升了学习动力。2.提高学生语言能力。任务型教学法让学生主动参与完成一些特定任务，比如对话、讨论和演讲，都能提高他们学习英语语言的实际运用能力，还有根据课堂任务布置的课后写作，提升了学生英语知识的实践能力。3.创造积极的学习氛围。任务型教学法可以让学生通过主动参与任务掌握和理解相关英语知识点，在完成任务过程中，培养学生团队合作意识，强化沟通能力。同时可以实现在课堂较短的学习时间内快速掌握更多的英语知识并提升具体应用能力，从而提高了教师教学质量。

二、任务型教学法在中学英语教学实施中的问题

（一）重理论轻实践

中学英语教师过度重视教材内容和知识点的讲解，从而忽视了学生学习语言学科应该注重的语言实践能力的培养。教学过程中割裂地讲解单词、词组、句型和语法，忽视了为这些句子营造语言环境，最后导致学生说不出、写不出。

（二）没有找到学生的兴趣点

中学英语教师在日常教学过程中，没能找到学生的兴趣点，导致学生在英语课堂上缺少主动学习的意愿，被动学习的现象普遍存在。而教师担心知识点有所遗漏，就会出现从开始上课一直讲到下课，依然是传统的“灌输式”教育方式。还有就是学生任务完成后，教师没有进行积极分析和精心点评，学生不能认清自己的弱点和短板所在，学生学习上的积极性，往往来自教师的鼓励和肯定。以上这些因素都可能会让学生失去主动学习新知识的欲望，也丧失了主观能动性，不能很好建立自主学习习惯，从而最终失掉了对这门学科的学习热情。

（三）任务型教学形式化

中学英语教师没有真正理解任务型教学形式的内涵，这是现阶段任务型教学法在中学英语教学过程中实施效率低的主要原因，促使教师没能充分发挥出任务型教学模式的作用。导致这种现象的原因就是教师对任务型教学的教案设计没能掌握其要点，教学任务的设计脱离了现实，没有结合学生的实际情况进行编写，这也导致学生失去了学习英语所带来的乐趣。

三、任务型教学在中学英语教学实施中的优化

中学英语教师在实际的英语教学过程中，要清楚每个任务设立的目的，并赋予每个任务实质内容和实施情景，从而保证教学效果满足预期。因此，更好地完成英语教学目标就要遵守任务型教学法的基本规则。首先是任务的设计要来自生活，确保情景真实存在。其次是避免英语教学过程中脱离了语境，而任务型教学法要优于传统教学模式的原因就在于其“功能性”。再次是要注意教学任务与教材内容，做到紧密联系、前后衔接，还有确保任务操作容易，避免过于复杂。最后，教师要考虑任务的实用性，还有实施效果，把课堂更多的时间留给学生交流和展示，还要强化任务形式丰富性，从而让英语教学更有乐趣。

（一）利用信息技术

随着信息时代的迅速发展，现阶段的中学生也都拥有了智能设备，如手机、iPad等。教师要运用这些身边触手可及的工具，帮助学生更好地学好英语。

举例来说，七年级下册Around the town在这一课程内容中，其教学主要目的是让学生懂得指路、问路还有可以对地标建筑进行描述等。教师在课程开始之前就可以用智能设备的地图导航软件截图，主要是学校和周围标志性建筑的截图，然后为学生布置课前任务：分别描述从学校出发到最近的医院怎么走、从学校出发到最近的银行怎么走、从学校出发到最近的公交站等类似这样的问题，可以让学生选择其中一到两个进行预习，为课程过程中发言环节作准备。同时还要给学生们布置一个导航软件截图作业，就是自己家周围的标志建筑物，里面要有自己喜欢的场所，每个同学都需要准备，这是为教学过程中的互动环节作准备。接到这样的任务，一定会激起学生的积极性，平时家长不让染指的智能设备，如今可以用来学习了，学生会非常感兴趣。这样他们就会主动地参与这些课前任务的完成。课程过程中教师也要加入任务，结合一些学生针对课前第一个任务的发言，教师已经把主要的知识点讲解了，这样就可以进行课中任务的布置，选择之前没有发言的学生，将其准备的导航截图通过多媒体教学方式展现给全班同学，然后提出任务问题：“Where you live——position; Favorite places——Why; How to get there——Give the direction”。这也是对所学知识点的巩固，同时让更多学生参与到课堂互动，而且锻炼了英语口语表达能力。这是任务型教学法实施的初衷。

（二）设计游戏互动

任务型教学法最重要的就是让学生积极地参与任务的完成，这样才可以将英语课程顺利推进。因此，不论是课前任务还是课中任务都需要教师精心设计，让学生乐在其中、学在其中。

举例来说，八年级下册Cartoons这一课程内容是通过描述一些卡通片，掌握一些英语知识点。教师就可以通过课前任务的布置，提前让学生预习掌握一些主要句型。例如：What kind of cartoons do you like？ Why do you like……？ 这样在课堂发言的时候，学生不仅掌握了这两种句型，也会熟悉一些形容词：有趣的、可爱的、聪明的等。在学生描述自己喜爱的卡通片的同时，教師也可以帮忙补充卡通片的其他内容，方便课中任务的展开。经过前面的铺垫，课中任务也就呼之欲出了，就是游戏互动环节，教师来说，学生来猜：A guessing game.例如：It's big and fat. It's shy and cute. It's black and white. What is it？类似这样的问题，让学生踊跃来猜是什么卡通片人物。既可以学习和巩固了一些形容词，也锻炼了学生的听力，同时最重要的是让学生都积极参与到课堂互动中。整个过程既是对英语教学任务的巩固，又是锻炼学生口语以及听力的机会，这是任务型教学法被广泛应用到中学英语教学的重要原因。

（三）分组合作学习

任务型教学法在中学英语教学实施过程中，合理有效地进行分组合作学习，可以提升学生综合学习能力，也有益于学生核心素养的培养。

举例来说，八年级下册Hobbies这一课程内容中，需要学生掌握各种兴趣爱好的描述，包括兴趣爱好的名称，完成这个兴趣爱好用到的词组以及修饰词等。课前任务布置主要就是对自己喜欢的兴趣爱好进行描述，方便根据学生喜欢的兴趣爱好在上课过程中进行分组讨论。课中任务布置就是根据学生喜欢的不同兴趣爱好进行分组，然后每组学生集思广益，将自己喜欢的兴趣爱好优势尽量多地描述出来。这个过程中，教师要着重强调简单句的六种简单句型。分组合作学习讨论的目的，是通过换一种教学方式，有效实现教学目的，让学生在轻松愉悦的环境下，主动掌握了相关英语知识。

（徐德明）