科技馆科普教育活动与学校科学课程整合的路径

苏 浩

河北省科学技术馆 河北石家庄 050011

一、科技馆科普教育活动与学校科学课程整合的意义

科技馆是普及科学技术知识的重要场所,通过开展科普教育活动可以促进青少年学习科学知识,提高科学素养。将科技馆科普教育活动与学校科学课程进行整合,是一种创新,可以达到一加一大于二的效果。

(一)优化学生的学习方式

传统的教学方式,往往是老师在上面讲,学生在下面听,学生只是被动地接受知识,没有互动,也不能参与其中,学习效率低下。科技馆有很多的科技产品、设备,可以让学生自己动手操作,能够激发学生学习的兴趣和热情。同时科技馆中还会有很多的资源供学生使用,例如模型、实物等。教师在讲课过程中可以将科技馆中的资源应用到课堂上,将实验与课堂内容结合起来。

(二)培养学生的实践能力

科技馆是一种科普教育场所,其中包含着很多自然科学知识,将科技馆科普教育活动与学校科学课程进行整合,可以有效地培养学生的实践能力,使学生在学习中能够将所学的理论知识和实践活动联系起来。在进行科学课程教学时,教师将教学内容与科技馆科普教育实践活动结合起来,使学生不仅可以学习科学知识,还可以锻炼实践能力。

(三)提升学生的科学素养

科技馆科普教育活动可以将许多科技知识具象化展示,为学生直观感受科技魅力提供了有效渠道。学校科学课程是提高学生科学素养的重要途径。通过对科技馆科普教育活动和学校科学课程进行整合,可以提高学生学习科学知识的兴趣,让他们的科学素养在潜移默化中得到提升。

二、科技馆科普教育活动与学校科学课程整合的原则

在基础教育课程改革和“双减”政策出台及落实的背景下,结合科学课程的特点、科普教育活动的优势和科学课程教学中存在的问题,对两者整合的原则,研究如下:

(一)注重学生的主体地位,将科学教育纳入学校课程体系

在学校科学课程中,由于课堂教学时间有限,学生很难对教材内容进行深入的探究,而且学生的学习过程也是教师教的过程。这就要求教师在教学中关注学生的学习过程和体验,让学生成为课堂的主体。同时,教师还要鼓励学生在学习中积极思考、主动参与。在科学课程中,由于缺乏生动活泼的课堂气氛和丰富多样的活动形式,很多学生并没有参与到课堂教学中来。因此,我们应该将科学课程与科技馆科普教育活动进行有效整合,充分发挥其优势。将科学教育纳入学校课程体系中来,使学生通过科技馆科普教育活动可以得到多方面的体验和学习。这样,不仅能丰富学生的课外生活,而且可以激发学生对科学的兴趣和好奇心。

(二)注重实践活动的开展,为学生提供动手机会

科普教育活动的设计要紧密结合学生的生活实际,要有可操作性,学生在动手实践中能体验到自己所学知识的应用价值。在科技馆开展的科普教育活动中,让学生亲自动手体验,亲身体验科学实验和制作的过程,培养学生对科学的兴趣和热爱。如“动物世界”这个主题,在科普教育活动中,可以设计“草地上的动物世界”“沙漠中的动物世界”“雨林中的动物世界”等专题活动。在制作活动过程中,教师要有明确的要求和具体方法的指导,并要求学生根据自己的兴趣爱好和实际情况选择活动内容和设计方案;学生亲自动手、动脑、动眼去观察、实验和分析现象。

(三)注重学科间的联系,构建整合课程体系

科技馆科普教育活动与学校科学课程的整合要以科学为核心,从学科知识之间的联系和发展的角度进行整合。从知识内容上看,两者有交叉;从知识形态上看,两者有联系;从知识来源上看,两者有共同之处;从知识目标上看,两者都要培养学生的科学素养。因此,整合是必然的。我们可以从两个方面进行思考:一是将学校科学课程中一些综合性强的内容进行适当的简化和分解;二是将科技馆科普活动中一些有价值、有意义、有趣味性的内容进行适当的合并。根据学科间相互渗透和促进的原则,我们可以构建以科学素养为核心的整合课程体系:科学素养——科学基础知识和基本技能;科学素养——科学探究能力和学习方法;科学素养——综合应用知识和解决问题能力。

三、科技馆科普教育活动与学校科学课程整合的路径

(一)加强馆校间的合作与交流

为了更好地推进科技馆科普教育活动的开展,需要加强与学校之间的合作与交流,通过举办专家讲座、组织学生到科技馆参观、开展科普夏令营等形式,加强与学校的沟通和交流,扩大两者之间的合作范围,使双方能够在学习上相互交流、在实践上相互配合、在活动上相互促进,从而使二者之间的整合更具系统性和针对性。例如,对于一些专业性较强的学科内容,可以邀请相关专业的专家到学校举办讲座,以提高学生对知识的理解和掌握程度;还可以邀请学校的科学教师到科技馆进行参观学习,使学校科学教师能够更好地了解科技馆科普教育活动的开展情况;另外,还可以通过建立“科技馆科技教育志愿者工作站”等方式,加强与学校之间的联系和交流,使其能够在学生参与科技馆科普教育活动中提供更多的帮助和支持。

(二)依托科技馆科普活动,培养学生创新能力

科技馆科普教育活动和学校科学课程之间存在着一定的冲突,这主要是由于两者所要达成的目标不同,所要达到的教育目的也不同。学校科学课程旨在让学生掌握基础的科学知识和技能,而科技馆科普教育活动则是以科普为主,旨在培养学生的创新能力。因此,在进行科学课程和科技馆科普活动整合时,要充分利用两者在教育理念和目标方面的互补性,从而形成一种互补式的整合;同时,要充分发挥各自优势,以达到相互促进、共同发展的效果。

例如,在进行“齿轮传动”这一主题时,教师可以结合学生年龄特征和生活经验对其进行讲解。在讲解齿轮传动这一主题时,教师可以先带领学生参观科技馆内的“齿轮传动”展。在此过程中,教师要让学生明确齿轮传动这一主题与其他科学知识之间的联系和区别。然后教师可以在学生观看展览过程中引导其对展品进行观察和思考。在这个过程中,教师要让学生积极思考问题并提出自己的见解。最后,教师及时对学生所提出的问题进行总结并给予指导。通过这种方式将科学课程和科技馆科普活动进行有效整合,不仅能提高学生对科学知识和技能的学习效率,而且能提升其创新能力。

(三)提升科学教师专业素质,培养创新型人才

当前,我国科学教师的专业素质还有待提高,主要体现在:对科学课程理解不够深入,对科学教育工作存在认知上的偏差;教师的科研水平较低,尤其是在“双创”背景下,很多教师缺乏对新科技、新技术、新媒体等的了解。因此,学校可以定期邀请科普专家来学校为科学教师进行专业培训和指导;还可以组织科学教师参与相关的课题研究活动,提升其专业知识水平,增强科普师资队伍的专业性。与此同时,政府应该加大对科普师资队伍建设的投入力度。一方面可以通过提高财政拨款标准、设立专项经费等方式来鼓励更多高校开设相关专业;另一方面可以通过开展相关培训活动来提高科普师资队伍的专业化水平和整体素质。

(四)转变教学观念,强化实践能力

随着社会的不断发展,知识更新的速度越来越快,单一的学科知识已经无法满足当今社会对人才素质的要求,因此在科学教学中要改变传统的教学观念,打破以往只重视理论知识的学习和考试成绩的评价方式,更多地关注学生综合能力和实践能力的发展。在教学过程中,教师可以利用科技馆科普教育活动来培养学生解决实际问题的能力。例如,教师可以利用科技馆为学生提供一些操作简单、使用方便的实验器材开展实验操作,并要求学生在完成操作后及时记录下自己所学到的知识。这样不仅可以提高学生学习科学知识的兴趣,还能够帮助学生掌握基本科学方法和科学原理,培养其分析问题、解决问题、团结协作等综合能力。

结语

综上所述,科技馆科普教育活动和学校科学课程的整合是一个长期而又复杂的过程,要实现两者的有效整合,还需要在课程目标、教材选择、教学策略、学习评价等方面进行深度融合。希望通过以上建议,我们可以发挥两者各自优势和特点,更好地实现科技馆科普教育活动对学生科学素养和创新能力的培养。