小学数学作业设计的几种策略

唐怀民

随着“双减”政策进一步推进，作业设计与布置是关键环节，值得教师思考与探究。为此，在设计数学作业时，教师应讲究方法，注重设计具有生活性、趣味性、实践性、层次性等作业，让学生在巩固数学知识的同时，锻炼学生的数学眼光、数学语言、数学思维，培养学生解决问题的能力。

一、生活作业，让作业更有温度

数学源于生活，又服务于生活。对于小学阶段的学生来说，其认知发展水平仍然处于感性阶段，通过将生活元素融入数学教学之中，有助于保持学生学习兴趣，帮助学生积累更多生活经验与学习经验。因此，在设计作业时，可以适当引入一些生活元素，让学生能够从数学的角度看世界，从而体验学习数学的乐趣。

如，在教学“认识人民币”一课之后，安排学生周末跟家长去购物的活动，出发前先让学生指认各种面额的纸币、硬币，再请家长给孩子一张10元或20元的纸币购买自己喜欢的一两样物品，自己试着计算花费多少元，剩余多少元。这种贴近生活的作业能让学生学以致用，既在实际场景中巩固有关人民币的知识，又能提升学生解决问题的能力。这样，布置超市购物的作业，要求学生在购物过程中记录好商品价格，用现金付钱，并核实收银员找零的钱数是否正确，通过融入实际生活的方式，让学生进行人民币的换算与加减。

二、游戏作业，让作业更有热度

趣味性作业符合小学生的兴趣与爱好，有助于学生主动地完成作业。所以，教师可以依据学生特点，在数学作业设计中引入一些游戏活动，将有趣的游戏融入数学练习之中，让学生在游戏中完成作业，激发学生学习兴趣。

如，在学习“20以内加减法”之后，组织学生对已学过的加、减法算式进行整理，制作成算式卡片，课间与同桌互当小老师，抽卡片、看算式、说得数。此外，还可安排听算游戏，一人口述算题，一人快速口答，长此以往可以有效提高学生计算的速度及正确率，提升数学计算能力。又如，在教学“6的认识”一课之后，教师可设计一些猜數游戏，具体步骤如下：家长手中一共拿6颗糖果，告诉孩子左手有2颗，让他猜测右手有几颗糖果？对于一年级的学生来说，设计这样的游戏难度中等，但是要想准确回答出来也需要学生开动脑筋、认真思考，需要的时间比较短，家长与孩子互动四五次比较合适，不仅增进了亲子之间的关系，还能丰富了学生的课余时间。

三、实践作业，让作业更有宽度

小学数学同日常生活有着紧密联系，设计实践性的作业，丰富作业的形式，让学生通过动手操作，实际调查，感知数学的价值。

如，在教学“观察物体（一）”一课之后，教师可以让学生观察家中的物品，将不同角度观察到的形状记录下来，如果是长方形或正方形，需要对边长进行测量，做好相关的记录工作，在下一节课与大家分享。通过学生自己观察与实践，更好地掌握观察物体的方法，还可以培养学生空间观念，在实践过程中盘活知识。又如，在教学“统计相关的知识”之后，教师可为学生布置如下作业：老师的手机坏了，准备换一部新手机，但不知道购买哪一种型号、价格的手机更适合老师，大家能否帮帮老师询问各个手机店，记录下各种手机品牌与价值，再根据老师的年龄，帮老师选择一部适合的手机。这样的作业不仅有趣，也能让学生对生活中统计的作用有了深刻认识。

四、分层作业，让作业更有厚度

在知识基础、学习能力等方面，不同学生之间存在着不容忽视的差异，这是一个不争的事实。为此，在设计作业时，教师应采取分层次进行布置弹性作业，让学生在学习数学知识上能够做到由浅入深，确保每个层次的学生均有所收获，从而树立学习自信心。

如，在教学“三角形认识”一课之后，教师可设计A、B、C三种类型的作业。其中A类为基础性作业，是必做题，主要涉及一些基础性知识，即：要求正确说出三角形的组成部分、学会画出三角形的高、能根据角的大小对三角形进行分类；B类作业主要是提升学生能力，依托现实生活，融入一些生活化元素，设计两三道题目，让学生选择性地进行完成，帮助学生巩固课堂所学知识；C类为扩展延伸类作业，其主要通过一些挑战性题目，让优等生接受综合性训练，这类题主要由优等生自主选择完成，当一般学生愿意进行挑战时，教师要给予点拨引导，帮助他们完成，从而增强学生的学习信心。

五、差异作业，让作业更有广度

小学数学作业设计应尊重学生个体差异，教师在设计作业量和难易程度上不搞“一刀切”，而是根据学生的学习能力差异进行设计，这样能够让学生从作业中受益，达到提质减负。即教师可以根据学生的数学学习能力不同，对学生作业量和难易程度做出有梯度、有差别的要求，对于学习能力强的学生，在难易程度上稍微提升一些；对于数学学习能力弱的学生，在作业量与难易程度的要求上稍微降低。

如，在教学三年级“认识面积”一课后，教师设计了如下一道作业：请你根据自己的能力自主选择探究下图中的问题。

（1）两个图形的周长和面积是不是相等？

（2）两个图形的周长和面积为什么不相等？

（3）你能说出下图中两个图形面积的计算策略吗？

这样的作业设计，让学生根据自己的学习能力，灵活地选择完成作业的时间与知识难易程度，不但注重了学生个体学习的差异性，而且避免了学生因为作业量太多或内容难度高而烦恼，从而真正做到减轻学生作业负担的目的。