挖掘民族文化资源 优化校本课程建设

王雁

民族民间舞蹈蕴藏着丰富的优秀民族文化内涵，充分挖掘其文化内涵，纳入学校教育资源，对于传承和发扬优秀民族文化，培养文化自信，有着独特的意义，有利于我们把优秀文化传承和审美教育融为一体，建设少年儿童审美感知的平台。少数民族地区学校在这方面具有天然的资源优势。基于这样的认识，我们充分利用学校的地域优势，积极贯彻落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》精神，挖掘民族舞蹈基本元素和民族语言特色两方面的教育资源，创编了《爱我中华》大课间集体舞进行推广普及，经过一年的实践，已成为大家充分认可的学校校园文化建设和艺术教育校本课程建设的成功范例。

一、在舞蹈语汇构建方面

大课间集体舞选用了极具民族特色的藏族、彝族、傣族、白族等多个民族舞蹈基本元素，融合富有时代气息的儿童舞基本律动进行编排，使集体舞实现生动民族特色与儿童喜欢的现代律动形式的融合。考虑到要涵盖小学一至六年级学生的接受能力，舞蹈动作简单，形式自由，娱乐性强。舞蹈中创设了各民族生产劳作、丰收打歌等生活化的舞蹈场景，反映生产劳作的舞蹈肢体语言，丰富了学生们的艺术实践体验，让他们认识到艺术与生活的广泛联系，感悟艺术源于生活，高于生活的道理。如，白族舞段学习了阿达呦、跳客茵、手巾步等白族舞蹈代表性律动。阿达呦在白语里是欢迎你的意思，让学生们通过肢体语言感受白族人民的热情好客。儿童舞段动作创编更是贯穿情操教育，用挺拔的身姿、紧握有力的拳头、时刻准备着的姿态、腾飞跳跃的律动展示新时代少年儿童奋发向上、爱我中华、强国有我的精神风貌。活泼欢快、易学易跳，有浓郁民族特色和充满现代感的动律，有效地调动了学生参与舞蹈的积极性，让学生激情高涨，把过去做“课间操”应付式的被动变成了现在兴趣盎然的积极主动。

二、在音乐形式方面

舞曲在歌曲《爱我中华》的基础上加了一段富有民族特色的白语演唱，由学校双语合唱团的学生们演唱并录制成曲，向全校推广普及，做到全校人人能唱、个个爱唱。浓郁的乡音乡情不仅激发了学生的浓厚兴趣，还发挥了优秀民族文化在立德树人中重要的濡染熏陶作用。爱国、爱家乡、民族团结、文化自信等价值观念的培养不再是空洞的说教，而变成了自然、生动、愉悦的习得过程。朗朗上口的乡音温润着学生们的心灵，让他们在边舞边唱的欢乐大课间民族集体舞中升华爱国情感，陶冶艺术情操。

三、在普及推广方面

一是采用循序渐进的分层递进教学法，分三步走，开展面向全体学生的普及推广活动。第一步，在中高年级有较好的舞蹈基础的学生当中进行推广普及，然后让这一部分同学当小老师，由小老师到各班队伍前示范领跳，并负责指导低年级小同学的动作，在高年级小老师对低年级小同学“一帮一”的合作学习中，让学生感受合作带来的身心愉悦，给学生良好的学习体验，增进学生之间情感交流。第二步，大课间活动时间，教师利用校园LED频播放视频和校园广播教授讲解动作，让学生们从更加客观全面的角度了解各个民族的文化，更好地欣赏、认知、感受和理解民族文化，传承中华优秀文化。在合乐练习和整齐划一的队形队列变化中，不断增强学生团队合作精神。第三步，在冬运会上进行大课间集体舞的比赛，以赛促教，通过评价手段，让学生们学精、学透、学好。同时让全校师生在千人同唱同跳《爱我中华》的震撼画面中感受民族团结的磅礴力量，增進民族情感体验。

二是贯穿美育、德育教育。在推广普及的整个教学活动中，我们充分挖掘培养学生审美感知的教学点。如，在民族介绍、舞蹈动作讲解时让学生们观看展现各民族风俗人情、舞蹈风格的视频，充分调动学生们的听觉、视觉、触觉、动觉等多种感觉，融想象、思考、创造于一体，增强学生们对民族民间舞蹈的深层体验，丰富学生们的精神世界。在动作学习理解中教师积极的语言引导，如，“我们这个舞蹈展现的是56个民族亲如一家，共同建设我们繁荣昌盛的国家。”“正如习近平爷爷所说：56个民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，手足相亲、守望相助，团结一心、共同奋斗，就一定能凝聚起一往无前的磅礴力量，实现中华民族伟大复兴的中国梦！”从而，激励学生们用肢体语言表现《爱我中华》这个舞蹈所表达的民族情、爱国心，增强学生们对中华文化的认同和对中华民族大家庭的认同，建立文化自信。

通过挖掘民族民间舞蹈的丰富文化内涵，以大课间民族集体舞为载体，进行校本课程建设的实践与探索，我们欣喜地发现，多彩的大课间民族集体舞不仅深受学生们喜爱，还成为学生们接受审美教育、爱国主义教育、集体主义教育、情操教育的审美感知平台；不仅丰富了学校的教育资源，优化了校本课程建设，还打破和弥补了传统课程的不足；不仅实现了校本课程建设的多元化，丰富了校本课程资源，还充分发挥了艺术教育培根铸魂、启智增慧的功能。让学生们在艺术世界中求真、崇善、尚美，在身心愉悦中受到文化熏陶、思想引领，达到情感交融、价值塑造，以润物无声的方式积极地落实了艺术教育立德树人的根本任务。