基于消防安全视野的高职院校劳动教育策略探析

摘要：新时代背景下，劳动教育是高职院校落实“立德树人”根本教育任务的重要途径之一。开展科学高效的劳动教育，有助于高职院校培养高质量专业技术人才。同时，高职院校内部教学大楼、实训基地、实验仪器种类繁多，在开展劳动教育时，消防安全问题也是重中之重。因此，基于消防安全视野，本文从高职院校劳动教育内涵与发展出发，浅析高职院校劳动教育现状，提出将消防安全融入高职劳动教育的策略。

关键词：消防安全；高职院校；劳动教育

随着教育改革的深入推进，高职院校成为我国培养创新应用型专业技术人才的主阵地。劳动教育既是新时代对高职教育教学工作的新要求，也是促进高职教育全面发展的关键所在。目前，高职院校通过开展形式多样的实践来践行劳动教育，但在此过程中，高职院校师生对消防安全的关注和教育仍存在一些不足之处，要求高职院校应重视消防安全在劳动教育中的地位，通过转变教育理念、创新教育模式，实现劳动教育对学生全面发展的提升作用。

一、基于消防安全视野的高职院校劳动教育内涵与发展

（一）高职院校劳动教育基础概念及特点

高职院校劳动教育是一种提升学生工作技能和职业素养的过程性教育，旨在通过实施各类劳动实训和实践活动，提高学生的实际操作能力和职业道德素养。通过劳动教育，培养学生适应并满足当今社会的工作需求。高职院校劳动教育主要有以下几个特點：第一，实践性强。高职院校劳动教育注重实践操作和技能培养，通过实践活动提高学生的实际动手能力和职业技能。第二，综合性高。高职院校劳动教育涵盖了多个领域的劳动技能和知识，通过多样化的实训项目，培养学生的多方面能力。第三，个性化突出。高职院校劳动教育针对不同学生的特点和专业需求，提供多样化的教学方式和课程，以满足他们的需求和发展，从而培养学生的个性特长和职业定位。第四，安全性强。在高职院校劳动教育过程中，安全是首要考虑因素。学校要加强对学生劳动实训场所的安全管理和监督，确保学生在劳动过程中的人身安全。[1]（二）高职院校开展消防安全教育的重要性

消防安全是一项重要的安全工作，在高职教育教学中扮演着重要角色。消防安全的重要性在于保护师生的生命财产安全。火灾往往会造成严重的人员伤亡和财产损失，对于高职院校而言，保障师生的生命安全是首要任务。因此，在劳动教育中引入消防安全教育内容，能够增强师生的火灾防范意识和应急处理能力，从而降低火灾事故发生概率。消防安全教育能够培养学生处理消防安全问题的实践技能，并增强他们的社会责任感。高职院校劳动教育旨在培养学生的实践能力和职业素养，而消防安全教育正是其中的重要组成部分。通过学习消防知识和参与消防演习，学生能够掌握使用灭火器材、疏散逃生等实际操作技能，增强自身的安全意识和责任感。[2]

（三）基于消防安全视野开展劳动教育的意义

消防安全教育是高职教育的重要组成部分，是学生健康成长、全面发展的基础。面对当今日新月异的社会环境，高职教育工作者应树立新的消防安全教育理念，通过多种方式进行消防安全教育。将消防安全教育融入劳动教育是消防安全在当前高职教育教学工作中的一次创新尝试。高职教师要不断挖掘消防安全与劳动教育的联系，引导学生在劳动实践中学习消防安全知识，增强消防安全意识，在收获良好身体素质的同时，也能为自身带来安全保障，并带动身边的家人、同学增强消防安全意识，提高消防安全技能，及时消除火灾隐患，维护社会公共安全。

二、高职院校劳动教育现状

（一）劳动教育内容相对单一

近年来，劳动教育的重要性日益凸显。许多高职院校都在努力实施素质教育，并不断优化和完善劳动教育内容，以更好适应新时代需求，但仍存在劳动教育内容相对单一的问题。[3]一方面，部分高职院校开展劳动教育的方式仍以讲授为主，学生缺少劳动实践机会，与劳动教育的本质相违背，未能实现在劳动教育内容中融入劳动技能、劳动质量、劳动态度以及劳动思维等教育内容。另一方面，部分高职院校的总体育人目标与劳动教育目标不一致，仅关注专业课程知识与技能的培养，而忽视学生综合素质的培养，导致劳动教育内容与学生日常生活缺乏联系，学生缺乏参与劳动教育的积极性和主动性。

（二）劳动教育认识有待提升

目前，高职院校师生对劳动教育的认识相对较少，缺少成熟的劳动教育理念和学习意识。部分高职教师对劳动教育理念和实践经验缺乏相应了解和认识，从而导致教师开展劳动教育的方法和手段较为陈旧，难以激发学生的学习兴趣和动力。[4]另外，劳动教育的教学资源相对匮乏，局限了教师开展劳动教育的方式方法。同时，一些学生对劳动教育认识不正确，认为体力劳动是低层次工作，不予重视，缺乏学习热情。

三、将消防安全融入高职劳动教育的策略

（一）创设融入消防安全的劳动教育氛围

高职校园是学生进行学习生活的主要环境，无论是校园中的景观小品、文化长廊、阅读活动室等“硬件”环境，还是精神文明建设、严谨学术风气等“软件”环境，对开展劳动教育都有着重要意义。因此，高职院校应投入人力、物力，在校园内营造重视消防安全、参与劳动教育的良好氛围。例如，高职院校可以建立师生共同参与的消防安全值班制度。将值班室设在学校中心位置，值班室内安装全校烟雾报警器集中反应系统，无论哪里的烟雾报警器响，值班人员都能及时得知。安排带班教师与值班学生，让学生在值班过程中体会到基层劳动者的不易，强化学生尊重每一位劳动者的意识。[5]同时，消防安全值班制度也能够保障高职院校在发生火灾等险情时，第一时间进行处理和解决。在高职院校教育教学工作中，倡导人人关心消防安全、人人尊重劳动实践的正确价值理念。

此外，为营造良好的劳动教育氛围，高职院校可以对相应劳动教育课程、实践设置相应的学分和考评方式，建立科学的劳动教育考评体系，促使学生和教师都能积极参与劳动教育。高职院校可以发挥团组织、班级、社团的引领作用，通过召开劳动教育主题团会、班会，组织消防安全实践活动，潜移默化增强学生对消防安全和劳动教育的正确认识。高职院校还可以举办全校范围的消防知识竞赛、劳动教育宣讲等活动，让消防安全和劳动教育融入学生的日常生活，从而培养出具备良好消防安全意识、热爱劳动的新时代高职生。

（二）建立融入消防安全的劳动教育目标

为提高高职院校劳动教育效果，高职院校应建立融入消防安全的高职院校劳动教育目标。消防安全与劳动教育密切相关，通过将消防安全引入劳动教育目标，可以使学生更加关注劳动过程中的安全问题，培养他们的安全意识和技能。首先，要注重培养学生的防火能力，使他们能够正确使用消防设备和应对火灾事故。这可以通过开展消防安全知識教育培训和模拟火灾演练等方式来实现。[6]其次，要加强学生对劳动安全环境的认识和重视，使他们能够正确使用个人防护装备，遵守劳动安全规范。针对不同专业的学生，可以开设相应的安全培训课程，提高他们的安全知识和技能。此外，要注重培养学生的应急处理能力，使他们能够在紧急情况下迅速做出正确反应和处置，减少事故的发生和损失。建立融入消防安全的劳动教育目标不仅能满足高职学生在校的安全需求，还与当前的社会需求紧密关联。现代社会对劳动者的要求越来越高，高职学生需要具备丰富的安全知识和技能，才能够在工作中预防事故的发生，正确应对紧急情况。因此，通过将消防安全引入劳动教育，可以使学生更加贴近就业市场需求，提高他们的就业竞争力。

（三）创新融入消防安全的劳动教育方法

在高职院校中，消防安全是一项至关重要的工作，它直接关系到师生的生命安全和财产安全。因此，在进行劳动教育中，融入消防安全尤为重要。教师可以采用模块化教学方法开展融入消防安全的劳动教育。高职院校劳动教育的目标是培养学生的实际操作能力，而消防安全是其中的重要内容之一。因此，可以将消防安全教育作为一个独立模块，通过理论学习、案例分析和实际操作等方式，系统传授学生有关消防安全的知识和技能。这样一来，学生可以更加全面了解消防安全的重要性以及相关的预防措施和应急处理方法。高职院校的劳动教育应该注重实践操作，因为只有通过实际操作，学生才能真正掌握相关技能。因此，在教学过程中，教师可以组织学生进行灭火器使用和火灾逃生的实践训练以及模拟火灾事故的演练等。学生可以通过亲身经历，提高自己的应对能力和紧急情况下的处置能力。[7]同时，高职院校应加强与消防部门的合作，与当地消防部门建立良好的合作关系，共同促进学生的消防安全教育。高职院校可以邀请消防部门的专业人士来学校举办讲座和培训，向学生们传授有关消防安全知识和技能，也可与当地消防部门合作开展消防演练和应急处理培训等活动，增强学生的安全意识和应对能力。

（四）开展融入消防安全的劳动教育活动

为更好促使消防安全融入劳动教育，高职院校可以开展一系列将二者有机融合的实践，如“我的校园我守护”主题的校园全面清扫活动。活动内容为：对校园道路、教室、宿舍区积存的生活垃圾进行清扫整理，以免因垃圾堆积而引发火灾；清扫绿化带内积存的生活垃圾以及干枯树枝等危及供电、通讯线路且具有火灾隐患的垃圾；对校内各类建筑物内外、主要道路、电线杆上被乱写乱画或在风吹日晒中破旧污损的各类广告、标牌进行处理清扫，以免消防安全提示被遮挡而引发安全事故。[8]

（五）强化教师的消防安全与劳动教育理念

为提高高职院校安全消防与劳动教育水平，高职院校可以从外部聘请行业精英与相关专家到校任客座教师，进一步优化高职院校的教师队伍组成，并引导客座教师与高职院校专职教师开展相应的教研活动。一方面，可以弥补客座教师教学能力的不足，另一方面，使专职教师在交流中了解行业前沿动态与最新实践案例，从而提升融入消防安全的劳动教育效果。高职院校还应对专职教师进行定期培训，使各学科教师深入学习劳动教育与消防安全相关知识，从而主动挖掘自己所教授课程的劳动教育与消防安全元素，并将之融入专业课程教学，从而有效增强学生参与劳动的积极性与消防安全意识。另外，高职院校还应建立健全劳动教育考评方式，推动理论知识与实践技能考核有效融合。同时，不仅可以是教师对学生进行考评，还可以让学生对教师的教育教学工作进行评价，实现考评多元化。教师再对考评结果进行总结分析，从而发现现行劳动教育中的不足之处，并制定解决策略。

结语

综上所述，基于消防安全视野的高职院校劳动教育既是提升学生安全意识和劳动能力的重要途径，更是高职院校劳动育人实效性的重要体现。高职院校可以通过创设融入消防安全的劳动教育氛围、建立融入消防安全的劳动教育目标、创新融入消防安全的劳动教育方法、开展融入消防安全的劳动教育活动、强化教师的消防安全与劳动教育理念等方式，促进学生的消防安全意识与劳动积极性同步提升，以实现高职院校培育全面发展的新时代高职生教育目标。

参考文献

[1]李博.高校消防安全教育形式探讨[J].长春师范大学学报，2022，41（09）：136-138.

[2]周文蓉.新时代高职院校劳动教育的实现路径[J].知识窗（教师版），2022（11）：105-107.

[3]王玉娇，刘凯.高职院校劳动教育现状及对策路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（22）：55-56+65.

[4]王静芳，田婧婷.新时代高职院校劳动教育实现途径分析[J].黄河水利职业技术学院学报，2022，34（04）：66-69+74.

[5]董树功，张越.新时代高职院校劳动教育的时代内涵与实践路径[J].当代职业教育，2022（06）：48-55.

[6]张发.高校消防安全新形势与新对策[J].今日消防，2022，7（10）：80-82.

[7]王宗水.高职院校消防安全管理问题与对策[J].中阿科技论坛（中英文），2020（09）：148-150.

[8]高德洋.浅谈高职高专类院校消防安全管理工作存在的问题及解决对策[J].福建茶叶，2020，42（03）：358-359.

作者简介：崔巧玲（1967- ），女，汉族 ，河南项城人，硕士，副教授，研究方向：大学生思想政治教育和马克思主义中国化。

基金项目：2022年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目《“大思政课”背景下高职院校思政课协同育人实践方法研究》（22JDSZK120）；杨凌职业技术学院 2020 年教育教学改革基金项目《高职院校劳动育人实效性研究》（JG20-113）。