家园合作视域下幼儿心理健康教育策略分析

杨晓斐

随着素质教育的不断推进，心理健康教育成为社会热议的焦点，幼儿的心理健康教育受到高度重视。幼儿园是学龄前孩子学习和生活的主阵地，教师应肩负起育人使命，积极履行工作职责，整合社会、幼儿园、家庭的教育资源，为幼儿提供专业的指导。本文对家园合作对幼儿心理健康教育的作用进行分析，探讨了家园合作的困境及具体实践路径。

家园合作是一种全新的教育理念和形式，改变了原有的教学理念，与传统育人方式有本质上的区别，强调幼儿园、教师与家长间的互动，共同为幼儿的全面、可持续发展提供帮助。家庭教育与幼儿园教育处于同等重要的位置，然而很多家长缺乏对家庭教育的正确认识，经常缺席孩子的成长过程，这给幼儿园教育带来了一定影响。在实施心理健康教育的过程中，幼儿园应拉近与家长和社会的距离，使家长全面了解幼儿在园的表现，同时积极听取家长的提议和建议，提升心理健康教育的整体质量。

一、家园合作视域下幼儿心理健康教育的意义

（一）增强责任意识

虽然心理健康教育逐渐成为基础教育体系中的一部分，但是仍然还有一部分人未充分认识到它的重要性。现阶段，已有不少幼儿园开设了心理健康课程，但由于缺乏实践指导，导致教学工作的开展逐渐成为一种表面形式，只是当成一项任务去执行。与此同时，很多家长并未承担起自己的教育职责，很少参与到幼儿的成长中，缺席幼儿园的亲子活动，陪伴孩子的时间有限。家园合作视域下开展心理健康教育，强调家长的共同参与，有助于发挥1+1>2的协同效应，增强家长以及教师的责任意识，让双方都真正认识到在幼儿阶段实施心理健康教育的必要性，进而朝着同样的目标而努力。

（二）符合幼儿身心健康发展需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“学前教育对儿童习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。”心理健康教育已成为基础教育的重要内容，幼儿阶段实施心理健康教育，可以更好地推动幼儿园教育改革，有效提升幼儿园教育和管理水平。家园合作视域下开展幼儿心理健康教育，有助于开发和整合幼儿园和家庭的教育资源，在良好的沟通平台上，使广大教师和家长的教育经验相互交融，实现对幼儿的全方位教育管理，探索更为科学合理、切实可行的指导方法，共同促进幼儿身心健康发展。

（三）教育改革的迫切需要

伴随课程改革的不断深入，幼儿园教育也面临改革要求。作为启蒙教育、基础教育的重要组成，幼儿园教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发育具有重要意义。在实施心理健康教育的时候，幼儿园有必要引领全新育人方式的变革，不断改进和创新教育方法，丰富活动内容，为幼儿提供良好的学习条件。家园共育是对传统教育模式发起的挑战，在日常教学过程中，幼儿园教师和家长应当承担起各自的职责，不断学习前沿的、先进的教育理论知识，通过这种方式提高幼儿心理健康教育水平，为幼儿身心健康发展提供有力支持。这是教育改革背景下的迫切需要，也是现代化教育背景下幼儿园教育发展的必然趋势。

二、家园合作共育面临的困境

（一）重视程度不够

心理健康教育在幼儿园教育中处于重要的位置，但幼儿年龄尚小，自我认知和社会认知水平有限，容易在潜移默化中被大环境所影响。这种情况下，幼儿园教师和家长作为幼儿的监护人，必须扮演好自己的人生角色，对幼儿实施心理健康教育。然而实际了解发现，心理健康教育并没有引起双方的足够重视，幼儿园教师专业性不过关，职业素养不高，教育水平不突出，同样的情况也反映在家长身上。部分家长和教师甚至存在推卸责任的现象，不能认真关注幼儿平时的表现，凡事睁一只眼闭一只眼，既不费心也不费力，心理健康教育效果不佳。

（二）双方之间缺乏沟通

在深入了解当前幼儿心理健康教育工作现状时发现，幼儿园与幼儿家长仍然缺乏有效沟通。主要体现在，第一，传统思想观念根深蒂固，一时无法有改变，幼儿园教学依旧以教师和幼儿的互动为主，家长出席的时间少之又少；第二，部分家长与幼儿园教师的想法、立场、态度有所不同，家长只关注幼儿的成绩，对幼儿的心理情况不了解，主要原因在于思想观念比较落后，与时代发展产生冲突；第三，缺少交流和互动的平台。虽然当前大部分家长已经认识到心理健康教育的重要性，幼儿园方面也开始积极探寻促成家园合作共育的策略，但是受到现实诸多因素的限制，彼此之间依然缺少及时沟通的机会，家园合作共育的全面落实受到阻碍，影响工作的顺利开展，降低了心理健康教育的效果。

（三）家园共育形式单一

家园合作的形式主要分为线上和线下两种形式。其中，线下是最主要的沟通方式，幼儿园会定期开展家长会、亲子活动，邀请各位家长参加。但是这种方式并不能照顾到每一个家庭，部分家长平日里工作繁忙，无法参加，因此经常向教师请假。这样一来，教师无法将幼儿的在园表现及时、准确地反馈给家长，也无法与家长进行深度交流；线上联系方式主要是微信、QQ，形式比较单一，有些家长在外地打工，幼儿与家里的长辈同住，而多数老人不会使用手机、电脑等通讯设备，这样也降低了沟通效率。

三、家园合作视域下幼儿心理健康教育的策略

（一）构建家园合作共育机制

制度是一切工作和社会活动的前提保障，也是实践工作的理论指导，具有较强的约束性和普遍性。在实施心理健康教育之前，幼儿园和家庭双方需要构建合作机制，落实彼此的工作内容和权责，这样才能确保各项工作的顺利进行。

从幼儿园方面分析，教师应对幼儿的实际情况进行详细调查，包括他们的学习情况、年龄和認知水平、家庭成员、性格爱好等。在调查完这些信息之后，再依据相关案例找到家园合作共育的要点对心理健康教育工作进行合理规划和设计，如从日常学习、人际关系、情感态度等角度开展心理健康教育工作。

从学习方面分析，与家长探讨幼儿园教学的有效策略，开展一系列富有教育意义的教学活动，不断优化幼儿园课程，让孩子们积极主动地接受教育，热情参与各门课程的学习。

从人际关系方面分析，教师与家长一起探讨改善幼儿人际关系的方法，帮助他们更好地适应新的集体生活、更好地处理人际关系，结交新的伙伴，与他人友好相处。

从价值取向方面分析，各家长和教师应以身作则，发挥榜样力量，时刻注意自己的言行举止，为幼儿做出正确的表率和示范，引导其逐渐树立正确的世界观、价值观和人生观，进而塑造健康的人格。此外，幼儿园还应成立家园合作共育领导小组，选出家长代表和教师代表，积极传达重要信息，定期组织教育经验交流大会，进行家园合作共育结果评价，对表现突出的教师和家长进行表彰，也应建立微信群、qq群、搭建家园合作交流网站，便于家长提意见。

（二）遵循人本理念

家园合作视域下开展的心理健康教育工作需始终坚持人本理念。所谓人本理念，即尊重人、理解人、呵护人，教师需要将幼儿视为独立的人，真正站在幼儿的角度，为幼儿着想；家长需深知幼儿和自己的关系，在深刻认识到职责所在的基础之上，与教师做好沟通，用真情实感教育幼儿。

首先，家园合作视域下开展幼儿心理健康教育，需全面贯彻人本方针，转变落后的思想观念，对教育方式进行革新。传统教育模式下，教师掌握绝对的话语权，这样显然不合理，为真正发挥家园合作共育价值，必须调整彼此的角色定位，让教师和家长都积极参与进来，并付诸实际行动进行心理健康教育。

其次，不管是教师还是家长，都需及时与对方进行沟通，双方的立场始终保持一致。只有不断交流、沟通，才能了解对方内心的真实想法，理解对方的行为动机，减少误会和争执。因此，在开展心理健康教育工作时，不管是家长还是教师，都必须把握好与对方沟通的机会，了解幼儿的实际表现，同时围绕幼儿可能出现的心理健康问题进行深入交流和分析，共同制定切实可行的具体方案。

最后，给予幼儿足够的尊重和理解。尊重是相互的，考虑到幼儿年纪小、认知水平不高，因此幼儿园和家长应学会换位思考，避免打压式教育，采取激励式教育，与对方建立平等互助的良性关系。此外，对幼儿的尊重还体现在理解他们客观存在的个体差异。每名幼儿的智力发育情况不一样，学习能力也不同，双方需一视同仁，基于孩子的实际情况设置教学目标，发掘孩子的长处，调动他们的潜能，用言语、表情、动作鼓励、称赞和表扬幼儿，增强他们的自信。久而久之，幼儿变得更加乐观向上，也更愿意参与各项实践活动，不再惧怕困难和挫折，而是给予自己积极的心理暗示，相信自己，克服重重难关，不断提升自身的综合素质。

（三）融入多元化的教育内容

家园合作视域下开展心理健康教育，必须以实践为载体，以丰富的内容为主线，以干预为手段，通过完善的课程内容优化教学过程，提高心理健康教育的有效性。心理健康教育的实施，不能依靠理论知识的讲解和机械式灌输，也不能简单生硬地命令幼儿该做什么，不该做什么，而应从实践中增强他们的情感体验，正确引导，促使其情感、态度和价值观的生成。为提高心理健康教育质量，幼儿园可以融入丰富的教学内容，开展多姿多彩的、生动活泼的主题活动，促进幼儿园、家长和孩子三方的交流。

比如，举办户外旅行、娱乐等亲子活动，或者烈士扫墓等社会实践活动，在户外旅行活动中，让导游向幼儿和家长介绍户外对身体和心理发展的好处，使其沉浸在大自然的美景当中放松心情，紧张和压抑的情绪随之得到舒缓，在今后的学习和生活中，懂得劳逸结合，多到户外走一走、看一看。同时，通过参加扫墓活动，使幼儿了解无数先烈英勇无畏的事迹，学习他们身上坚强不屈的强大意志力和敢于奉献的革命精神，使其在心中树立榜样，在潜移默化中变得更有毅力、更加坚定。

此外，需将幼儿园教育和家庭教育的资源整合在一起，使家长也受到耳濡目染，学会如何有效激励幼儿，引导幼儿。在活动中，教师有了了解幼儿在家表现的机会，可以与各位家长进行交流，各位家长也可以向教师寻求帮助，共同商讨解决问题的办法，以此体现家园合作共育多重价值，放大协同效应。幼儿园也可以借助多媒体技术开发多元化的教学内容，从幼儿年龄出发，精选德育主题动画视频，带领幼儿一同观看，并让幼儿观看完视频之后分享自己的所想所感，培养优秀的思想品质。家长则可以利用周末时间搜集相关视频，与幼儿一起观看、归纳视频内容，总结深刻道理，增强感悟。

（四）开展亲子活动，增进情感交流

亲子活动是实现家园合作共育的有效途径，也是拉近子女和家长距离的主要方式。幼儿园可以定期组织、举办亲子活动，选择在非工作日进行，邀请各位家长和子女一起参加，这样可以解决因时间、工作、人员等而无法参与的诸多问题。亲子活动的主题和内容需与心理健康有关，教师作为活动的组织者、设计者和参与者，应把握好这一机会，精选富有创意的、富有吸引力的主题，丰富亲子活动的内容和组织形式，于无形中渗透心理健康知识。

亲子活动趣味性十足，幼儿能在活动中与父母和老师一起玩耍，感到快乐、放松，获得良好的活动体验，能敞开心扉主动与他人进行互动。通过互动，家长与幼儿之间的关系更加亲密，彼此之间也有了更加深入的情感交流。家长可以将孩子感兴趣的话题作为切入点，了解他们的内心需求，也可以鼓励孩子分享自己最近的烦恼和忧愁，再进行针对性指导，找到问题的根源对症下药，使幼儿及时获得心理疏导，减轻负担，卸下压力，转换负面情绪，变得更加积极。

但是，一些家长不懂得如何与孩子沟通，也不知道怎样跟孩子打交道，再加上幼儿性格相对内向，不善于交际，遇到困难从不主动提起，将负面情绪压抑在内心深处，时间一长无法得到排解，便会影响身心健康。而亲子活动是教师、家长、幼儿三方交流和互动的重要渠道，教师和家长能够以此获悉幼儿的心理状况，及时地给予科学的、合理的建议，一起带领幼儿走出困境，进而达成心理健康教育的目标。

四、结语

總而言之，家园合作共育可以更好地实施心理健康教育，幼儿园教师日常工作任务繁重，难以照顾到所有幼儿，在教学活动中难免出现差池，影响教学效果。搭建家园合作平台，分享彼此的教育经验，不仅有效减轻教师的工作负担，还能整合各方教育资源，打造专业的教育平台，对幼儿进行全面教育，构建良好的教育生态，增强幼儿的适应能力、控制能力和心理承受能力，促使他们快乐的成长、健康的发展。