中华优秀传统文化融入高职美育教育的实践探究

崔瑞婵

本文为忻州职业技术学院2021年度院级课题资助（课题编号XZZY2105）

摘要：美育是党和国家教育政策的重要组成部分。中华优秀传统文化则是我们民族宝贵的精神财富，是中华民族发展的丰厚滋养。在高职美育中融入中华优秀传统文化，并使之成为美育的重要内容，是适应新时代美育发展要求，优化调整高职美育教育体系的重要途径。本文从优秀传统文化在高职美育体系中的意义、融入高职美育体系中的优秀传统文化内容及优秀传统文化融入美育教育的途径与渠道等三方面探究了优秀传统文化与高职美育的融合。

关键词：优秀传统文化美育职业技术教育

美育是我国教育政策不可或缺的一部分，其根本目标在于培养全面发展的人，提升学生的整体素养。十八大以来，党中央作出一系列关于美育教育的重要决策部署，到2020年10月中共中央办公廳、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。而高等职业技术教育的发展则面临着如何从知识本位过渡到能力本位，从终结性教育发展为终身性教育，即走向人本位和素质本位教育的大命题，这是一个从理念到实践都需要进行变革的重大课题。中华优秀传统文化是我们中华民族的精神命脉，更是我们高等职业技术教育培养技术素养、人文素养皆备的新时代建设者的内在引擎。新时代以来，党和国家大力弘扬传承中华优秀传统文化，赋予了其新的时代内涵。

美育的目标，与当前职业技术教育的发展方向，以及传承中华优秀传统文化的本质要求，从精神内核层面上是完全契合的。探寻优秀传统文化在高职美育体系中的作用与价值，不仅可以利用美育潜移默化、寓教于乐的特点为传承优秀传统文化开辟一个有效路径，也可以汲取我们中华优秀传统文化这片沃土中的养分，为实现全面素质提升的新时代高等职业技术教育的发展目标贡献一份力量。[1]

一、优秀传统文化在高职美育体系中的意义与价值

美育是育人教育的重要一环，通过美育，可以促进学生的综合素质的全面发展。中华优秀传统文化则是我们的民族之根，深刻地影响着人民生活的方方面面。在职业技术教育美育体系中融入中华优秀传统文化，可以用美的方式引领学生学习了解中华民族的灿烂文化，尤其是本土优秀传统文化，可以从根本上增强他们的民族自豪感和文化自信心。同时也能培养学生的身份、职业认同感，从而提升他们的职业道德观。因此，将中华优秀传统文化纳入职业技术美育教育体系是非常必要和重要的，可以为学生综合素质以及职业的发展提供有力支持。

二、适合融入高职美育体系中的优秀传统文化内容

中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，具有丰富的内涵和深厚的影响力。中华优秀传统文化包括儒释道文化、诗词文化、艺术文化等多个方面。对于高职美育教育体系来说，选择恰当的、适合高职学生学习的优秀传统文化内容是二者能否成功融合并发挥育人作用的关键。以忻州职业技术学院的美育教学实践为例，目前，学校的教学团队选择了传统器乐、民歌、戏曲、国画、传统手工艺等优秀传统文化内容作为美育教育的主要方面。在美育实施中，针对本土学生在整体学生中占比较多的情况，首先以他们相对熟悉的本土民歌、戏曲及手工艺等内容为起点，例如河曲民歌、北路梆子、忻州剪纸、面塑等，然后从地域的纬度、时间的经度进行扩展，辐射到中华民族最具代表性的优秀传统文化上，例如南方与北方风格各异的代表性民歌、山西梆子、中华五大戏曲剧种等。实践表明这样的美育开展内容对于学生来说亲切感强，容易代入，而且在进行相关知识的拓展时，比较容易领会把握并建立起整体的知识体系。与此同时，了解到本土优秀文化的强大魅力及其在整个文化系统中的重要地位后，学生的文化认同感、文化自信心油然而生，这也将辅助学生在技能学习时增强自己的学习认知力与自信心。从学生的长远发展而言，这也将是学生未来职业认同感的来源之一。[2]

三、优秀传统文化融入美育教育的途径与渠道

美育实施的途径是多种多样的，不能拘泥于单纯的课堂教学，尤其是课外开展美育的形式更受学生欢迎。同样以忻州职业技术学院的美育实施为例，在融合了优秀传统文化内容的美育实施上，学校教学团队采用了多种形式。首先是传统的课堂教学讲解模式，教学团队为学校的美育课程设计了丰富的教学内容，以本土优秀文化作为出发点，扩展到整个中华民族具有代表性的优秀传统文化。其次就是形式多样的课外活动的美育实施模式，例如：糅合了本土戏曲剧种北路梆子“手眼身步”要素的戏曲课间操，剪纸、泥塑趣味手工第二课堂，本土艺术展板制作，以及学生民歌民舞比赛等。这让学生们对家乡的传统优秀文化有了切实的了解，并有机会亲自上手参与表演与创作。实践证明，恰当的美育实施途径确实能收到事半功倍的美育效果。[3]

结语：

将中华优秀传统文化融入高职美育教育体系是适应新时代美育“以美化人”及传承中华优秀传统文化“以文育人”的教育要求，尝试将其二者的教育效果进行有效融合的一个探索，这种探索对于职业技术教育乃至普通高等教育也是有意义的。本文以忻州职业技术学院的美育实施实践为例探讨了这种尝试，希望能起到抛砖引玉的效果。

参考文献：

[1]李山岗，刘小旦.“三位一体”传统文化美育体系的构建与探索——以晋中学院为例[J].教育理论与实践，2021（18）.

[2]闫飞.中华优秀传统文化在高校美育改革中的价值分析[J].大众文艺，2019（24）.

[3]励继红.从传统文化视角看高职教育中的美育渗透[J].文教资料，2017（14）.