基于拓展型学习任务群的小学语文“快乐读书吧”教学策略探究

梁 艳

(利辛县向阳路小学 安徽亳州 236700)

阅读是一个不断积累知识的过程,长时间坚持阅读,自然而然就会学习和了解到各种不同的知识,不断丰富自身。提高学生的阅读能力是语文课程的重要目标之一。在拓展型学习任务群下进行小学语文阅读教学,有利于学生核心素养的形成,增强其学习动力,有利于构建有序课堂,彰显学生的个性学习,有利于扩大学生语文视野,拓宽学生的语文认知面,增强学生的文化自信,促进学生全面发展。

一、小学语文拓展型学习任务群的内涵

小学语文拓展型学习任务群在不断分析教学内容,确立学习任务和学习目标的情况下,以课本为载体,对相关的基础知识、学习方式和方法、教学手段进行整合,引导学生在学习的过程中不断提升自身的语文素养。学习任务群的内容应当符合现阶段学生的具体情况,学习任务群的形式多样化,鼓励教师不断进行创新,为教学提供支持。学习任务群为学生的学习提供资料和典型事例,帮助学生学习。

二、小学语文拓展型学习任务群的教学价值

(一)利于核心素养形成,增强学生学习动力

小学语文拓展型学习任务群对语文课程的相关内容进行分类、整理、归纳、整合,将这些知识通过学习任务和学习项目传授给学生,整合学习情境。通过学习任务群,学生可以针对相关的知识进行针对性的学习和练习,不断拓宽自身的视野,从各种学习任务群中了解到更多的新知识,有利于学生核心素养的形成。学生知识面拓宽,就会从不同角度看待问题,久而久之,可以增强学生的学习动力,使学生对学习任务群产生极大的兴趣,不断地通过学习任务群进行学习,提升学生的学习能力。

(二)利于构建有序课堂,彰显学生个性

小学语文拓展型学习任务群给小学语文教学提供了很大的帮助。由于语文知识繁多,学生在学习的过程中可能会产生很多的问题,从而向教师提问,这个时候课堂秩序就会稍显混乱,对课堂教学效果产生一定的影响。而通过小学语文拓展型学习任务群,教师可以对知识进行分类,将这些知识纳入不同的学习任务群再进行讲授;学生可以根据自身的学习情况来选择不同的学习任务群,在不同的学习任务群中学习到相应的知识,提高自身的本领。小学语文拓展型学习任务群有助于教师维持课堂秩序,使教学工作顺利进行,同时彰显学生的个性。

(三)利于扩大学生的语文视野,拓展学生的语文认知面

在小学语文教学的过程中,教师通过课堂教学引导学生学习更多的知识,但语文课本上的知识并不全面,需要教师在教学的过程中进行拓展,向学生传授更加丰富的知识。教师在拓展知识的过程中,需要采取相应的手段,以便更好开展教学工作。教师可以通过不同的学习任务群来向学生传授相关知识,让学生根据自身的情况在不同的学习任务群中学到越来越多的语文知识,不断扩大自身的知识面和语文视野。

三、基于小学语文拓展型学习任务群的“快乐读书吧”教学策略

(一)优化阅读条件,营造阅读氛围

阅读对于学生的学习和发展非常重要,学生想要进行有效阅读,需要良好的阅读条件支撑。现阶段的小学生自我管控能力比较弱,如果语文教师单纯给学生提出阅读的要求,要求学生去阅读哪一种类型的书,要求学生去学习哪本书中的知识,这并不能从根本上帮助学生提高语文阅读能力,也并不能引导学生从中学到有用的知识。良好的阅读氛围可以调动学生的阅读积极性。如果想要学生收到更好的阅读效果,就要给学生营造良好的阅读氛围,使学生在良好的氛围中进行阅读。

例如,在统编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》这一课的教学中,教师可以向学生提问:“根据课本中的内容,乌鸦是通过什么方式喝到水的?”学生针对教师提出来的问题进行解答:“乌鸦往瓶子中扔石子,随着石子的增多,水渐渐溢出来了。”在学生回答之后,教师对学生的回答进行肯定,随即再次提问:“为什么石子多,水就升上来了呢?”学生对教师提出来的问题进行讨论:“石头是固体,不溶于水,因而会对水产生压力。容器是半封闭的,液体由于受到压力会向着压力最小的方向运动,因而慢慢上升,被聪明的乌鸦喝到了。”教师再次给学生传授知识:“这个故事是根据《伊索寓言》改写的,这本书中还有很多这种小故事,同学们可以进入阅读学习任务群进行阅读和了解。”

教师用问题给学生创设了一个合理的学习环境,营造了良好的学习氛围,学生在这样的氛围中带着好奇心进入学习任务群进行学习和了解,了解到更多充满生活哲理的小知识,不断提升自身的知识水平和知识范围,促进学生的全面发展。

(二)创建阅读情境,提高阅读效果

在小学语文阅读教学中,很多教师忽视了情境的重要作用,对于情境教学缺乏正确的认识。在新课程改革不断推进的背景下,教师应当重视阅读情境的创设。教师在进行阅读教学的过程中,可以根据小学生的不同特点以及兴趣爱好创建相关的阅读情境,激发学生的情感,使学生主动进行阅读,引导学生在阅读的过程中了解相关知识,提高学生的阅读效果。

例如,在统编版小学语文一年级下册《端午粽》这一课的教学中,教师首先给学生营造一个情境,向学生提出问题:“同学们在端午节吃的都是什么馅的粽子?”学生针对教师提出的问题进行回答:“蜜枣、豆沙、火腿、肉松……”教师对于学生的回答给予肯定。通过创设一个情境来引出接下来的课堂教学,教师向学生讲授关于端午节的相关知识。在讲解完相关知识过后,教师再次向学生提出问题:“大家知道关于端午节或者是粽子的故事吗?”针对这个问题,学生进行交流和分享,同时教师引导学生进入小学语文学习任务群中进行了解和学习。学生可以在学习任务群中分享自己所了解的关于端午节或者粽子的故事。

教师给学生营造了一个良好的阅读情境,引导学生主动阅读,学生通过阅读了解到相关的知识,不断提高自身的本领和能力,提高阅读效果,促进自身全面发展。

(三)开展阅读活动,培养文化自信

如果仅仅依靠课上阅读,学生的阅读能力并不能大幅度提高,这就要求小学语文教师在教学的过程中拓展阅读活动,使学生在参与阅读活动的过程中不断提升自我。

例如,在统编版小学语文二年级上册《难忘的泼水节》这一课的教学中,教师引导学生自行查阅相关资料,了解有关泼水节的知识和小故事。待学生对泼水节的相关知识有一定了解之后,教师可以组织学生就自己收集到的与泼水节有关的小故事或相关习俗进行展示,教师作为评委,对参展示的学生进行评价,奖励表现良好的学生。

组织学生参与阅读活动,引导学生在阅读活动中进行学习,能使学生学到更多相关的知识,加深对中华优秀传统文化的了解,培养学生的文化自信,促进学生全面发展。

(四)开展整本书阅读,提升学生阅读素养

新课程改革的不断推进也对整本书阅读提出了更高的要求,小学语文教师应当采取正确的方式引导学生进行整本书阅读,借助整本书阅读的推进,不断提升学生的阅读素养。

例如,在统编版小学语文二年级下册的教学过程中,教师在引导学生学习课本中的相关知识时,应当重点对相关知识进行总结,组织学生展开整本书的阅读,在阅读的过程总学会归纳相关的知识和内容。教师引导学生从整本书的阅读之中丰富生活体验,获取更多的信息,提升人文素养。学生可以通过学生整本书的表达和语言,来提高自身的语言表达能力,提升自身的阅读素养。

综上所述,拓展型小学语文学习任务群下的语文阅读至关重要。如何在小学语文课堂上提升学生的阅读能力和阅读效果,这应该引起所有语文教师的重视。教师应当重视阅读的作用,引导学生在学习任务群下进行有效阅读,促进学生全面发展。