革命文化资源在高中语文课程中的实践路径

刘凯

摘  要：革命文化是新民主主义革命时期全国人民团结一心、抵抗外侮、争取民主的历史见证，是中华民族和中国共产党人在实现中华民族伟大复兴的历史进程中的重大实践成果，是现今涵养文化自信的重要源泉。革命文化不仅具有重要的思想教育作用，而且是优秀的语文学习素材。在高中语文教学中如何发挥本地革命文化的作用，让学生深入理解革命文化并积极传播，文章进行了积极的实践和探索。

关键词：革命文化;高中語文课程;红色资源

革命文化传承了中华优秀传统文化的基因，诞生于中华民族在新民主主义革命时期团结一心、共御外敌的民族危难时刻，反映了中华民族最深刻的精神追求、精神品格和精神力量，是中华文化的重要组成部分。革命文化在不同的时期和不同的区域虽然呈现出不同的形态，但都包含了不畏艰难、勇于拼搏、追求真理、勇于献身的品质，彰显了乐观主义、英雄主义和集体主义精神。

一、革命文化的内涵

革命文化孕育于中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴的革命实践中，马克思主义是革命文化的理论灵魂，中华优秀传统文化是革命文化的历史源泉，革命实践是革命文化的现实基础。革命文化是在坚持马克思主义的基础上，创造性地吸收和转化了中华优秀传统文化的合理因子，并将其凝结于革命遗存中，成为革命文化最深沉的精神标识。革命文化是近百年革命先烈创造的，它上承中华优秀传统文化，下启社会主义先进文化，是中国共产党在马克思主义的指导下，带领中国人民在实现中华民族伟大复兴的革命实践中发展形成的一种文化形态。

二、革命文化资源的教育价值

正如习近平总书记所说：“中国革命历史是最好的营养剂，多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史，心中就会增添很多正能量。”要使社会主义红色文化成为凝聚人心的力量，成为人心所向，革命精神的当代转化至关重要。地方红色精神需要进史书、博物馆、纪念馆，更要进入人心，融入实践。《普通高中语文课程标准》指出，要加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。对当代学生而言，在语文课程学习之外，还要在实践中学习当地革命文化，深入理解革命文化中共产党人为了崇高的理想信念、伟大的精神追求，勇于献身的精神，在精神洗礼的过程中激发出深沉的爱国情感，并积极充当当地革命文化宣传员，传播正能量，激励更多的人把自我融入国家的发展中。

三、革命文化资源在高中语文课程中的实践路径

立足当地文化资源，如何让学生深刻体验并理解书本上无处不在的革命文化，真正感同身受革命先辈身上的英雄气概，并积极传播家乡革命文化，进而把家国责任扛在肩头，本研究提出了以下探索路径。

（一）革命文化进课堂

2017版《普通高中语文课程标准》中明确指出，要继承和发扬中华优秀传统文化和革命文化，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。可见，高中语文课程承担着革命文化教育的重任，在体现语文课程“工具性”的同时，还要兼顾“人文性”，革命文化进课堂，高中语文教师要让学生在革命文化主题的文本阅读中了解中国革命的历史，在革命文化的浸染中形成爱国主义等高尚情操。革命文化题材的作品大多年代久远，课堂上，教师可以借助历史资料、视听影音，拉近学生与作品之间的距离，找到现实与文本的融合点，让学生真正走近革命文学作品，理解英雄人物的革命精神，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感，同时，增强学生为祖国而奋斗的责任感和使命感。

例如，教师组织学生观看有关于烈士的视频，如济源市的教师组织学生观看了热点视频“烈士归队——济源散葬烈士苗既云迁葬烈士陵园”，加深了学生对革命烈士的敬仰之情，此外，高中语文教师还可以举办专题读书会，引领学生深入研读红色革命文化和精神，并与同学相互交流，自愿做红色革命文化的传播者。

（二）革命文化进校园

学校要运用课本中的革命文化资源让学生直观地了解重大历史事件、革命人物，让学生生动地了解中国共产党在中华民族解放和复兴的进程中做出的伟大贡献，进一步坚定为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的志向。课堂之外，教师要引导学生进行课外延伸阅读，或者利用现代技术手段搜集红色故事资料，结合搜集材料制作成幻灯片进行故事讲解，让学生分享感受，体会中华儿女在民族解放斗争中表现出的伟大精神。

除此之外，为了在校园内营造良好的革命文化氛围，学校和教师可以邀请本地红色基地宣讲员、英雄人物，化身“红色革命文化巡讲大使”，进行革命故事巡讲活动，激发学生爱国情、强国志、报国行。习近平总书记指出，在讲授中国历史时，要注重引导学生传承民族气节、崇尚英雄气概，引导学生学习英雄、铭记英雄，自觉提升精神境界、涵养气概、激励担当。学校通过举办革命故事进校园巡讲活动，引领青年学生弘扬英雄忠诚朴实的鲜明品格，革命烈士、革命先辈、革命英雄的伟大壮举将在每一次的宣讲中感染着学生、吸引着学生、浸润着学生的心灵。

环境是学校文化建设的一个部分，起着潜移默化的教育作用。墨子曾说“染于苍则苍，染于黄则黄”，强调的是环境的教育功能。学校是充满活力的磁性教育场，学校可以打造校园红色文化长廊，展示革命先烈的故事，潜移默化地培养学生的革命精神。如在语文课堂上，以河南省济源第一中学为例，教师可以引导学生观看教学楼的济源发展史宣传长廊，发挥校园文化的育人功能。在“一中师生跟党走，红色基因代代传”主题宣传栏中，详细介绍了河南省济源第一中学的前身——济源师范学校师生的革命事迹。语文教师可以通过校园革命文化学习、征文等多种方式，给学生搭建学习平台，充分利用学校革命文化宣传栏给学生以心灵的营养，为学生建构一个立体的教育成长空间，通过校园革命文化资源浸润，深化学生对当地革命文化的认识，传承革命先辈的精神，学习英雄的品质，激发学生讲述、宣传革命文化的热情。

（三）研学当地红色革命教育圣地

生动活泼地开展红色教育主题活动是让革命文化课程进入学生头脑的关键。革命文化资源的课程延伸就是要充分发挥当地红色教育基地的价值，让学生实地参观革命先烈当年生活、战斗甚至牺牲的地方，在参观纪念馆中，了解家乡的红色历史，感知家乡英雄人物的伟大精神，从而更好地感受革命文化的魅力。

河南省济源市具有光荣的革命斗争传统，具有丰厚的革命历史文化，涌现出了一大批英雄人物。济源市烈士陵园是省级烈士纪念设施，是全市人民祭奠先烈、进行革命传统教育的重要场所。烈士陵园中，目前共安葬着83位烈士，其中包含在杜八联支援陈谢大军强渡黄河等战役中牺牲的烈士。陵园内大量的雕塑、图片展示了先烈们在艰苦卓绝的岁月里浴血奋战、视死如归的壮烈场面。展厅里摆放着烈士的英雄事迹介绍和照片及杜八联民兵所用的葫芦舟、奖章、电话、书信等遗物。烈士事迹陈列馆后方是庄严肃穆的烈士墓区。烈士墓区入口处竖立着的照碑，正面镌刻着毛泽东“为人民而死，虽死犹荣”的题词。基于此，高中语文教师可以将学习革命文化的课堂，延伸至红色文化教育基地，带领学生走进烈士陵园，参观陵园展馆，走进烈士墓区，擦拭烈士墓碑，触摸烈士姓名，通过扫墓、情景再现的方式，让学生完整地感受一场庄严肃穆的祭奠仪式，课堂的延伸发挥了重要的价值。

烈士陵园和英雄墓地不仅是革命历史的纪念之地，也是英烈精神的传承之地; 不仅是英雄的安息之地，也是后人的缅怀之地;不仅是英雄壮歌的唱响之地，也是红色文化的传播之地。青山埋忠骨，浩气当永存。教师要积极地从烈士史料中挖掘烈士的精神价值及其对当今人们的启示，主动地阐述革命文化的内涵，组织多渠道、多维度、多形式的活动，让英雄精神能被学生看得见、听得到、记得住，让英烈的事迹和精神成为激励学生前行的强大力量，让革命文化在学生心中能够“落地生根”。

（四）组织学生参与革命文化活动和宣传

目前，网络已经完全融入人们的日常生活，对高中学生学习革命文化而言，学习的场所已经不单单是线下实体空间，还可以延伸至网络空间。高中语文教师可以积极利用互联网引导学生学习革命文化，主动宣传革命文化。

第一，教师可以将红色革命文化故事，在青少年参与度高的微信公众号、抖音、快手等平台进行宣传，为青年学生植入红色基因提供助力，甚至可以引导学生建立和“红色革命文化”相关的微信公众号，鼓励学生积极创作带有红色革命文化符号、传播红色革命精神的创意作品，让学生把蕴藏在革命历史文物中的红色基因传承起来，用真实、鲜活、感人的英烈故事，把英雄的形象立起来、并传播开来。

第二，教师可引导学生参与线上祭奠英烈的活动。例如，在新冠肺炎疫情期间，为传播文明新风，传承弘扬英烈精神，引领社会崇尚、缅怀、学习、捍卫英烈风尚，济源市发出了清明节期间网上祭扫英烈倡议。教师引导学生通过退役军人事务部网站、中华英烈网开设的清明祭英烈专栏，参加网上祭扫服务平台开展的祭扫活动，学生可以在线上祭奠英烈、留念寄语、表达哀思，也可以在“烈士英名录”版块，选择“河南省济源市”，为济源烈士点烛祈福，追思寄语，这促进了学生敬仰英烈之情，有助于传承革命文化。

第三，教师组织学生积极参与本地活动。如引导学生参加中共济源市委组织部发起的“国家公祭日，我为济源烈士点亮一盏灯”活动，引导学生了解示范区退役军人事务局向全社会发出的“守护英烈·认亲祭扫——让烈士不再孤单”活动，积极参加“结对认亲”活动。在每年清明节、烈士纪念日等节日节点，组织学生到济源市烈士陵园、烈士墓地祭扫烈士，为烈士擦拭墓碑、敬献鲜花，让学生深度体验革命文化、感受革命文化魅力，并增强个人信念。

教师要用好用活革命文化资源，勇担责任使命接续奋斗，让革命文化浸润当代学生心灵，引导和激励学生继续传承和弘扬红色革命文化，赓续共产党人的精神血脉，使其成为传播红色革命文化的“火种”，让革命薪火代代传承，让红色基因代代相传。

四、结语

一部红色革命文化史，展现的是中华儿女“不忘初心、牢记使命”的英勇奋斗史，是实现中华民族伟大复兴的英勇奋斗史。用好用活革命文化资源，通过不断深入挖掘红色革命文化蕴含的价值，多维度开展红色革命文化育人教育教学活动，可以让学生更深刻地理解中国共产党带领广大群众进行革命斗争的艰苦实践，更深刻地理解中国共产党人在走进新时代的道路上前仆后继、百折不挠、勇于拼搏、敢于胜利的精神，更加深刻地坚定“四个自信”。这是语文课程发挥育人功能的需要，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要抓手，是培育担当民族复兴大任的时代新人的重要载体，是落实“立德树人”根本任务的实践路径。

参考文献：

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[2]洪涛漪. 整体观照 搭建支架 多维融合——例谈革命文化主题单元的教学路径[J]. 教学月刊小学版：语文，2021（03）：16-18.

[3]邱静芳. 綜合实践活动课程融入语文学习任务群的路径探究——以高中语文学习任务群二《当代文化参与》为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（02）：34-35.

（责任编辑：汪旦旦）

* 本文系河南省基础教育教学研究项目“高中语文学习共同体视域下的当代文化参与实践与研究”（立项批准号：JCJYC210118014）的研究成果。