写评语

赵畅

大学毕业时，我被分配到一所完全中学任教，并先后担任了多年的初高中班主任。做班主任，除了日常的管理，诸如召开主题班会、找学生谈心、批阅周记、登门家访等事务外，我亦需要写学生的品德评语。

起初写品德评语时，我以为唾手可得，一些品德评语是有模版的，比如“该同学热爱祖国，尊敬老师，团结同学，遵守课堂纪律，积极参加集体劳动”等。于是，“奋战”了三个晚上，我就将全班近60位学生的品德评语写好了，比别的班主任老师足足提前了几天。

始料未及的是，老校长突然来检查了。他不放心我们几个刚做班主任的年轻教师写品德评语的质量。翻阅过几份以后，但见老校长脸上的“天气”由晴转阴。校长缓缓地对我说：“写品德评语不是比速度，关键是质量。什么是质量？就是你写出来的品德评语让学生读过后能够一一对上号，而不是读读都像自己又都不像自己；并且还要让每个学生读过后有一种激奋感。你的父母都是中小学优秀班主任，你不妨回去向他们当面请教！”

回家后，父母也没有训斥我，而是拿出他们各自撰写的品德评语的草稿让我看。读着读着，我始悟得：父母这几十年累积起来的品德评语，该是学生的个性脸谱，是学生成长的“浓缩本”，也是教师评价学生的“记录单”。“将每一个学生的品德评语穿连起来，或许就是学生不同学期成长主线上的‘珍珠”，父母如是说。

在父母启发式的教育引导下，我茅塞顿开。而一旦领会要旨，我即回校去做补课工作，比如，检视自己的《班主任日记》；比如，向一些任课教师了解学生的情况；又如，重新翻阅学生的周记以及作文……宗旨只有一个，那就是尽可能地搜集、丰富每一个学生的个性材料，以便写出有血有肉、栩栩如生、无以雷同且如 “照相”般的品德评语。当重新撰写的品德评语交到老校长手上时，老校长脸上阴霾尽散。

品德评语应能窥见学生们丰富的个性及努力的方向，应体现教师敬业爱岗、教书育人的良苦用心，以及对思想解放、观念更新、意识觉醒的多極感悟。品德评语的撰写虽然是在学期末，功夫却在平日间。也就是说，需要自己运用脑髓，放出眼光，每时每刻都要细心观察、认真积累。只有自己对学生的了解做到事无巨细、了然于胸，才能在动笔撰写评语时笔笔精到。品德评语，既是写给学生的，又何尝不是写给教师自己的呢？

（编辑 兔咪/图 雨田）