旨在提高医学生信息素养的信息技术课程改革*

王照

河南护理职业学院 河南安阳 455000

0 引言

随着信息技术在医疗行业的广泛应用，医学高职院校大学生信息素养的培养越来越得到重视。本文以河南护理职业学院信息技术课程教学改革为例，详细介绍了多种教学工具的使用，在教学内容与教学手段方面进行教学改革探索。

信息技术课程是提高学生信息素养的重要课程之一。信息技术课程的设置和教学方法的改革都应该持续进行，为提高医学生信息素养服务，以适应医疗相关行业对人才的需求。

部分学校尝试对课程设置体系进行改革，直接减少信息技术课时数或者干脆砍掉这门课程。这些做法缺乏全面考虑，并不是从根本上改革教学内容和教学理念[1]。

河南护理职业学院是高职高专类医学院校，目标是培养高素质技术技能型人才。为适应信息化时代发展，更好地促进学生就业，为社会培养人才，计算机教研组不断地对现有课程内容进行改革，增加实训课时，以提升学生的实践能力，引进医院管理信息系统、电子商务模拟软件、医学统计软件等主流教学软件以贴近目前医院实际需求，从而使学生就业时能更好地实现从学校到社会工作岗位的过渡。

信息技术课程在提高学生信息素养能力方面具有不可替代的作用。信息素养能力的提高有利于学生的职业素养和终身学习能力的提高。学校目前信息技术课程学时严重不足，只有32 学时。《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》中建议信息技术课程基础模块安排48～72 学时[2]。因此，亟须对此门课程进行全方位改革，突显其在医学高职院校大学生信息素养培养方面的价值。

1 改革课程内容

1.1 融入课程思政

计算机教研积极在信息技术课程中开展课程思政教学的探索与实践，旨在实现课程思政与信息技术课程同行同向合力育人。课程思政循序渐进地进行，使我们的课堂更加丰富、立体，有利于实现讲授知识、培养能力和塑造学生正确价值观的全方位育人[3]。习近平总书记指出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。2022年，河南省教育厅办公室发布《关于开展2022年职业教育和继续教育课程思政示范项目建设工作的通知》。为贯彻文件精神，学校教务处精心组织，在全院开展思政示范项目申报、课程思政课题申报、课程思政融入教学比赛、说课比赛等一系列工作。学校信息技术教学团队成员立项院级课程思政课题1 项，并积极准备2023年省级课程思政示范项目申报工作。

1.2 创新教学内容

信息技术课程的教学内容改革，有利于培养合格的医疗卫生方面的人才，有利于培养学生严谨的工作态度、终身学习的能力，为学生的职业发展奠定坚实的基础。在学校领导和部门领导大力支持下，河南护理职业学院购买了最新版本的医院管理信息系统，并将此系统内容根据学生不同专业，合理地加入到该专业教学计划，让全校学生及时掌握最新的医学信息。同时购买了电子商务模拟软件，帮助药品经营管理专业学生更好地学习医药电子商务课程及信息化方面的知识，其他专业学生以了解为主。在学习信息技术理论知识时引入相应的医学方面的最新专业应用，拓宽学生的视野，通过多途径的学习来提高学生们的信息素养。

1.3 以赛促教

以全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛为契机，鼓励学生考取计算机相关证书。以“项目驱动”为宗旨的“以赛促教、教赛融合”教学模式对信息技术课程教学内容进行改革，通过技能大赛将教学比赛融为一体。把职业技能大赛的项目的考核要求作为信息技术课程教学大纲参考内容，在教学过程中融入大学生信息素养大赛医疗信息化办公子赛项知识点，有助于学生在比赛中掌握前沿技术知识，而且教师在指导学生参赛的过程中也会反思教学方式。

1.4 构建立体型实践教学体系

在实践过程中，充分贯彻团队教、学、研合作理念，充分利用团队实践教学的资源优势，构建实验、实习实训、医院参观学习一体化，科学有序的立体型实践教学体系。校内购买安装最新的医院管理信息系统，让学生模拟医院工作环境，医院和企业技术人员成为学生实习指导教师。将课堂教学与国家比赛相结合，实现以赛带教，与全国计算机应用水平考试相结合，实现以考促教。每年举办信息技术技能大赛，学生人人参与学科竞赛，显著提高了学生的创新精神、动手能力和综合素质。

目前，几乎全部二甲和三甲医院都安装了医院信息系统。医院信息化技术大力提升了医院运行效率。在医学高职类院校开设医学信息技术系列课程势在必行。

通过教师在理论课堂上融入最新信息技术在医疗卫生行业的应用，邀请医院专家来学校开讲座，组织学生去医院参观学习等手段，让学生获取课堂上没有介绍的前沿知识。教师通过不断进修，参观学习，将本学科最前沿的理论信息和实践经验融入课程中，促进课程建设水平的提高。实验教学内容设置合理，与社会需求接轨，与计算机类考试接轨。不断调整和完善实训项目，实现基础与前沿合理的结合，培养学生的创新能力、创新意识和解决问题的能力。

2 课程教学手段改革探索

2.1 线上线下混合式教学模式探索

为顺应教育信息化的发展趋势，借助于学院精品课程建设平台——云课堂智慧职教平台，信息技术课程申报了院级精品课程，相关教学资源包括课件、教案、教学大纲、习题和教学视频等已全部上传至智慧职教云平台，并且已经具备2年以上试运行经验。院级课题“高职护生信息素养现状及对策研究”顺利结项。团队成员齐心协力，不断充实线上资源库，充分利用平台加强师生互动，实行混合式教学，探索新的教学模式和课程模式[4]。

为了满足不同层次学生对信息技术课程学习的需要。在精品课程资源中加入拓展模块，让学生根据需要自主学习。为了解决课时不足的问题，将理论知识主要通过线上资源让学生自主学习，这样可以将省出的课时用于学生动手操作。线下教学依然是信息技术课程开展的主要方法。该课程的操作性非常强，学生对重难点的把握没有那么准确，需要教师及时地讲解和指导才能高效率地完成。课下学生通过多种方法巩固练习，达到教学效果最优化。

2.2 改革实践环节教学方法、采用多种评价方法

高职医学院校学生的课堂注意力不容易集中，传统模式是教师先讲解，学生随后练习。这种模式不能调动学生的积极性，也不能激发学生的创新意识。学生学习完后，遇到实际问题，不能灵活使用所学知识解决问题。鉴于此种情况，教学团队采用全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛的模式。先把问题抛给学生，让学生自己分组解决，这个过程中他们会发现自己的知识盲区。发现问题就会期待得到解决问题的方法，教师再进行有目的的讲解，大大激发了学生参与课堂的积极性。在实践性应用软件学习时，以教师为中心变为以学生为中心，让学生分组完成任务，增强了学生的团队意识和合作能力。这种模式的应用，激发了学生的学习热情。他们会为了完成作品自己上网搜索相关资料，教师可以同时将网络安全及网络道德的知识讲解给学生。通过学生小组作品展示、小组之间互相评价等环节，提高学生自信心和荣誉感。

2.3 成立创新型教学团队

学校建有医学信息技术实训中心7 个，有计算机500 台。同时团队成员由安阳市第三人民医院和安阳市第六人民医院的专业人员组成，提供2 个地理位置便利、设备条件优越的校外专业实践基地。2022年新购买的医院管理信息系统已经安装调试完成。这些都为系列课程的实验教学提供了学生自主创新的实验教学平台，在学生的实践能力培养方面发挥着重要作用。团队制定了《医学信息技术教学团队管理办法》和《医学信息技术教学团队资金管理办法》，不断完善团队管理体制、教学工作考核评价制度等。

2021年团队主要成员带领学生参加全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛，学习先进经验，荣获团体二等奖。以医疗信息化大赛为契机，深化课程内容改革，2021年立项院级课题1 项，2022年立项院级教学改革课题2 项、其他院级课题2项，为医学类各专业的学生发展提供更专业的技术支持。教学团队进一步探索教学方法、提高教学质量、落实人才培养目标。通过定期举办教研活动，教师相互之间的听课与评课，以及制定科学、公平、合理的教学效果评价体系等措施，不断提高教学效果[5]。其中教学效果评价体系计划由网络学生评价、督导听课评价、同行听课评价几部分共同组成。要求团队各门课程的教学效果评价结果均达到优良。

2.4 “以赛促学，以考促练”的教学新模式

2021年5月，学校首次选拔学生参加全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛的子赛项——医疗信息化办公，获得团体二等奖的好成绩，其中2 名学生获得一等奖，3 名学生获得二等奖。此次参赛，一方面锻炼了学生医学信息方面的实践操作能力，另一方面也为学校信息技术课程教学改革指明了方向。组织学生参加了教育部考试中心举办的全国计算机应用水平考试，实现了以考促练的教学目的。

2.5 精品课程建设工作

完成院级信息技术精品课程建设工作，按照河南省精品课程建设的要求与标准，教学团队将通过课程教学资源网的建设与实践，结合信息技术课程的教学改革，将信息技术课程建设成为河南护理职业学院的院级“精品课程”。团队成员参与学校其他科目申报的省级精品课程立项工作。

在此经验基础上，团队争取成功将河南护理职业学院的信息技术课程申请成为省级精品课程建设项目。精心录制视频教学资源，设计优秀的教学案例，激发学生学习兴趣，注重教师梯队的建设工作，并不断地完善教学评价体系，持续增强学习效果，提高学生的信息素养。精品课程资源主要包括：电子教案、网络课件、实践教学录像、医院具体应用的效果照片、团队研发的可以让学生自测的模拟试题库等。

2.6 开放信息技术实训中心

在学校领导、学生处领导大力支持下，信息技术实训中心配备专职管理人员1 名，勤工助学学生2 名。在课外活动时间，实训中心免费对全体学生开放。学生可以自由查询相关材料，课下及时完成课上没有完成的作业，准备各种比赛和计算机相关考试。部分优秀学生可以通过拓展模块，提高自己的综合能力。延伸课堂实验教学，提高学生学习效果。

2.7 开发考试平台

计算机教研室全体专兼职教师根据信息技术课程特点和多年教学经验，开发了一套集理论和实践于一体的考试系统。根据教材和计算机相关考试，制作了大量的配套题库。学生用自己的学号登录，每次练习记录最高分。教师在课后可以导出学生成绩，以便及时掌握学生的学习情况，根据学生实时动态进行课程调整，大大提高了教学效果。学生每次练习可以让系统评分，成绩分析可以指出错误的地方，学生可以及时修正，直到满分为止。将学生练习成绩计入平时成绩，这种模式很大程度上提高了学生的学习积极性。学生在课堂上完成不了的项目，课下还可以继续练习，直到全部掌握为止。并在练习部分增加拓展练习题，和精品课程中的拓展模块有机结合。让部分学习程度高的学生可以继续提高，满足了分层教学需求。

3 结束语

医学高职院校信息技术课程教学改革时不我待。改革的中心思想是提高学生的信息素养，使其更好地为我国医疗卫生事业的发展服务。教学内容的改革使得学生能掌握适应社会需要的最新技能。精品课程建设、智慧平台等教学平台的使用可以提高学生学习的灵活性，充分发挥学生自主性。研发考试平台并应用，开放式的机房使用，为学生提供了更多的学习资源。

创新的实训项目和教学手段的改革可以充分地调动学生的学习兴趣。更多更好的教学改革措施，需要所有同仁在今后的教学实践中逐步探索。