拔节孕穗，把“中国红”种入童心

文/庄娈雯 江苏省丹阳市丹北实验幼儿园

爱国主义作为中华民族的民族心、民族魂，一直以来都是无数中国人民同心同德、自强不息的精神纽带，它反映了中国人对祖国持有的乐观、积极、支持的态度，也包含了中国人对家乡、民族以及中华文化的强烈归属感、认同感、尊严感与荣誉感。

我国著名教育家陈鹤琴曾提出“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，这一论述指明了我国幼儿教育的本质要求与实践方向。近年来，习近平总书记也强调：“要抓好爱国主义教育这一课，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处，让社会主义核心价值观在祖国下一代的心田中生根发芽”。对于正处于世界观、人生观、价值观奠基阶段的幼儿，幼儿园要重视德育，在一日生活中不断落实、开展科学的爱国主义教育是促进幼儿社会性不断完善、形成健全人格、使其各方面素质获得综合发展的重要举措。然而，由于幼儿认知的局限性，爱国主义教育在开展过程中往往会出现浮于表面、内容抽象空洞、幼儿感受不深刻等现象。因此，教师要基于幼儿的年龄特征以及独特的学习方式，在日常生活和游戏当中潜移默化地进行渗透教育。

一、丰富相关资源，创设有效的爱国教育环境

环境是幼儿学习与发展的隐性资源。陈鹤琴在活教育教学原则中建议教师注意环境的作用，不断利用环境去充实教学内容，让儿童有更多东西学。蒙台梭利也曾指出，教育是让儿童在环境当中受到浸染，从中获得一切并将其化为己有。因此，高质量的爱国教育环境应当能与身在其中的幼儿充分互动、对话，给他们带来润物细无声般的正向影响。

1.提供富有文化特色的物质环境。

丰富的材料是幼儿直接感知中华民族文化精髓的源头活水，教师要积极寻找适宜的文化材料，随时增加到幼儿的活动环境中，让幼儿在物质环境里不断收获新的刺激与经验。例如：根据我国二十四节气，持续更新班级区域的环境，提供观赏或实验的农作物，帮助幼儿认识自然与气候之间的关系，感知我国传统节气文化和自然景色的密切关联。同时，巧用四季桌、签到桌、诱导桌、艺术区等灵活性强的空间，将节日、人文元素融于其中，准备红色绘画、国画书法、中国传统纹样、青花瓷、京剧脸谱等艺术欣赏作品或体验材料，传递给幼儿不一样的艺术感受，激发他们有关中国特色文化内容的充分想象与创造。教师还可以在班级主题墙的设计中进一步融入爱国主义元素，并注重认识自我—亲人—集体—家乡—国家这样的学习递进式延续，张贴不同阶段的照片，让幼儿不仅能够在观摩墙面环境时看到自己的成长，还可以直观地感知到自己与亲人、集体、家乡、祖国是紧密相连的关系，从而萌发爱集体、爱家乡、爱祖国的家国情怀。

2.重视新时代爱国信息素材的应用。

在信息化飞速发展的新时代，电子资源也是我们不可忽视的爱国主义教育素材。教师应多留心旋律优美、内容适合幼儿倾听的具有我国文化特色的音乐，如《我爱你中国》《中国地图》《十二生肖歌》《读唐诗》等，在组织一日活动的过程中适时播放，给幼儿无形地渗透爱国理念。当然，利用多媒体播放社会当下主流新闻时事的视频，也是新时代开展爱国主义教育的好方法，例如观看火箭发射、了解特大灾害后的援建、关注重大活动等。这就需要教师把握好教育的内容与特定时机，以观看、讨论视频的方式引导幼儿关心身边事，有自己独特的见解，增强他们观察生活与社会的兴趣与能力。通过这些现代化信息素材的运用，更好地赋予爱国主义教育以时代特色。

3.营造榜样示范的爱国主义精神环境。

模仿学习是现阶段幼儿学习的主要方式之一。教师不仅是知识的传播者，还应当是模范，这正是强调了幼儿教师榜样示范的重要性。因此，在开展爱国主义教育的过程中，教师应首先注意自己的言行举止，时刻保持谨言慎行、积极向上的态度，树立好爱幼儿、爱家乡、爱祖国的正面形象，践行真正的言传身教，使自身的爱国行为与爱国意志让身边的幼儿看得见、听得到、习得对。除了教师的身正为范，我们还可以通过图片、视频引导幼儿认识历史与当代的一些英雄人物与事迹。幼儿只有直观形象地感受到爱国主义的真正内涵，才能够为自己树立正确的爱国方向标杆。

二、立足一日生活，增加切实的爱国情感体验

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是在游戏与日常生活中进行的。我国著名幼儿教育家张宗麟先生曾说，幼儿的教育即幼儿的生活，幼儿的生活即幼儿的游戏。因此，教师应当抓住幼儿每一天的寻常幼儿园生活以及自由化的游戏时间来随机渗透爱国主义教育，由浅入深，由小见大。

1.创新区域游戏的内容与形式。

依托不同区域的特性，教师可以分别融入不同的爱国主义教育元素，使幼儿从中获得多元情感体验。例如，在阅读区鼓励幼儿阅读绘本《三十六个字》，感受中国汉字的演变，从尝试书写汉字到自主创编古诗连环画，体味“诗中有画、画中有诗”的文学艺术美；在建构区引导幼儿观察中国传统建筑模型，思考、了解建筑的具体搭建方法及功能，并自主选择合适的积木进行建构；在生活区陪伴幼儿认识家乡、祖国各地的传统美食，尝试制作自己喜欢的，并主动与同伴进行分享，共同品尝中国美食的味觉之美；在科学区鼓励幼儿体验古法造纸、活字印刷等小实验，在操作、探索中感受中国古代科技的神奇奥秘……在这些创新、富有趣味的游戏体验中，幼儿能持续萌发对祖国的崇敬与认同感，与祖国进行有效的情感联结。

2.在户外活动中融入红色体验。

基于幼儿的兴趣与能力水平，户外活动时教师可以鼓励幼儿自主设计，模仿“炸碉堡”“挖地道”“过草地”“飞夺泸定桥”等经典红色情境，组合不同的野战闯关游戏。幼儿通过这些体验式活动，不仅持续锻炼了扔、钻、爬、平衡走等不同的动作技能和体能，也进一步体验到了前辈们的艰辛，懂得现在美好生活的来之不易，在此基础上更易于逐步唤醒他们对国家的浓厚情感。

3.利用集体活动丰富爱国知识。

集体活动是一日生活中最集中的师幼互动时间，利用这一对话的教育契机，教师可以最大程度地将某一特定主题的爱国知识进行集中展示，引导幼儿思考、互动，自由地表达自己的想法。因此，我们可以讨论祖国的56个民族，不同地区的土特产、工艺品，可以欣赏历史上著名的绘画、书法、民乐，更可以一起关注重大体育赛事、中国航天成就等等。在不同话题的探究中，持续丰富幼儿对祖国多方面的认知与感受，促进他们爱国意识的萌芽。

三、组织多样活动，拓宽爱国教育内容的广度

幼儿的生活除了日复一日的寻常日子，还由一系列“特殊的日子”共同组成，这些特殊的日子也是培育幼儿爱国精神的关键。幼儿园可以规定固定的时间举行升旗仪式，引导幼儿庄严肃穆地注视五星红旗，学会敬礼、唱国歌，以国旗、国歌为祖国的载体，进一步帮助幼儿感悟爱国理念，为身为中华儿女感到自豪。同时，教师还应重视每一个中国传统节日的独特教育价值，以传统节日为媒介，用直观形象的方式、多样化的活动向幼儿宣扬中国的多元文化，让幼儿在亲身实践中感悟其中的魅力。例如，组织中秋节、新年等节日游园会，帮助幼儿体验点朱砂、祈福、写福字与对联、蹴鞠、投壶、舞龙、品尝点心等各式各样的传统民俗，了解传统节日的由来及习俗背后所蕴含的文化理念。在迎接国庆、快乐六一系列庆祝活动中，教师组织幼儿观看爱国电影或纪录片，参与“祖国我知道”主题知识竞答、红色歌曲诵唱、红色经典故事宣讲、我为祖国献礼等多种形式、多个领域的活动，促使幼儿在活动中铭记历史，感受多年来祖国的奋斗与腾飞，进一步培养民族自豪感与自信心。

当然，爱国主义教育并非仅仅局限于字面意义上的爱国，爱家乡、爱民族等都是其中的深刻教育内涵。陈鹤琴指出，大社会亦是活教材。幼儿园与教师还应因地制宜地利用地域文化资源，通过春游、秋游、社会实践等幼儿喜闻乐见的活动方式带领幼儿观摩历史照片展，参观历史文化博物馆和纪念馆，游览风景名胜、著名建筑，了解当地的文化与特产，从而激发他们浓厚的爱家乡的情感。

四、利用家园共育，搭建爱国主义教育共同体

爱国主义教育作为幼儿教育内容的重要组成部分，不是幼儿园单方面的工作，同样也是每一个家庭不可推卸的义务与责任。幼儿园教师要积极与家长进行交流，建立教育共识，督促家长最大限度地配合，实现家园双方爱国教育行动的统一。教师可以在园内组织多样化节日庆祝活动的过程中，邀请家长助教、家长志愿者走进校园共同参与，规范并强化家长对幼儿爱国主义教育的践行理念。同时由于不少传统节日散布在不同的法定节假日里，教师也可以鼓励家长利用假期陪伴幼儿走出家门，走入大自然、大社会去观察、体验，到祖国的不同地区去游览，不断增长幼儿的见识，拓宽幼儿的视野，搭建真正的爱国主义教育共同体。

综上所述，爱国是人世间最深层、最持久的情感，是一个人的立德之源、立功之本。广大幼儿教师应重视爱国主义教育在新时代德育背景下的重要价值，把握幼儿的年龄特征与学习方式，从一日生活出发，创设科学有效的爱国教育环境，通过多样化的方式深入渗透、开展爱国主义教育，拔节孕穗，将鲜亮的“中国红”注入每一名幼儿的童心！