OBE视角下中职基础会计课程思政的教学改革

庄霏霏

(厦门工商旅游学校，福建 厦门 361000)

2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》指出：“落实全员全过程全方位育人，引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走。引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。”[1]习近平总书记关于教育工作的重要论述和教育部政策性文件，对职业院校推进课程思政建设提出了明确要求，也为职业院校实施课程思政指明了方向。[2]OBE(Outcome-based Education，简称 OBE)理念突出以学生为本，强调教学过程、课程设计等教学活动都应以实现预期学习结果为目的，是以学习成果为导向的教育理念。这一理念将立德树人的根本任务广泛融入到各门课程教学中，旨在引导学生正确价值观的形成。

一、OBE视角下中职课程思政的教学问题

(一)教材选择

在中职财会专业的基础会计课程中，教材的选择对于实现OBE视角下的教学目标至关重要。传统的教材可能过于注重理论知识，缺乏与实际应用相结合的教学内容，这与OBE的核心理念相悖。如何选择和设计合适的教材，使之符合OBE的要求，是一个亟待解决的问题。

(二)教师角色转变

在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识传授者和评估者的角色。而在OBE视角下，教师需要更多地充当学生学习的引导者和指导者。这意味着教师需要更好地了解学生的学习需求，设计个性化的教学方案，同时提供有效的反馈和指导，激发学生的学习兴趣和主动性。

(三)评估方式

在OBE视角下，评估方式应更加注重学生的综合素质和实际能力的培养。传统的考试评估可能过于强调知识的记忆和机械运用，无法全面评估学生的综合能力。因此，在中职课程思政教学中，如何设计和实施有效的评估方式，以评估学生的综合素质和实际能力的培养成为一个重要的教学问题。

(四)实践环节

基础会计课程是一门注重实践的课程，学生需要通过实践操作来巩固所学知识。[3]然而，在中职课程思政教学中，实践环节可能受到一些限制，如硬件设施的不足、实践教学资源的匮乏等。如何在教学中充分发挥实践环节的作用，提高学生的实际操作能力，是需要解决的教学问题。

二、OBE视角下《基础会计》课程思政的意义

(一)培养学生实践能力

《基础会计》作为财会专业的核心课程，学生通过学习会计知识和技能，可以提高其财务分析和会计核算等实践能力。在OBE视角下，基础会计课程思政应通过案例学习和实际情境模拟，培养学生解决实际会计问题的能力，使其具备较强的实践操作能力。

(二)弘扬社会主义核心价值观

中职课程思政教育的核心是培养学生的爱国情怀和社会责任感。在《基础会计》课程中，可以通过案例教学、分析财务数据等方式，引导学生关注社会、了解国情，灌输社会主义核心价值观，培养学生正确的价值观念和职业道德。

(三)培养学生的综合能力

《基础会计》课程思政应该注重培养学生的综合能力，包括信息获取、分析和应用的能力，以及团队合作和沟通协作能力等。在OBE视角下，可以通过开展团队项目学习和实践活动，培养学生的综合能力和专业素质。学生将通过实践案例分析和团队合作，提升他们的问题解决和沟通能力。

(四)强化学生的创新意识和思维能力

在《基础会计》课程思政中，应注重培养学生的创新思维和问题解决能力。[4]在OBE视角下，可以引入创新的教学方法和评价方式，如项目驱动和作业展示等，激发学生的创新意识和主动学习能力。学生将通过针对实际问题的创造性思考和解决方案的设计，培养自主学习和创新的能力。

三、OBE教育理念与实施步骤

(一)OBE教育理念

OBE(Outcome-Based Education)教育是一种新的教育观念和教学模式，旨在以学生为中心，提高学生的能力达成，而非只注重知识的掌握。OBE教育理念是由斯派帝(Spady)于1981年提出的，目前已成为全球教育改革的主要趋势。在中国，OBE教育也曾被广泛应用于工程教育认证方面。OBE教育注重以下四个方面：

首先，明确学生应该掌握的学习成果。学生的学习成果是指通过某一阶段学习后所能达到的最大能力，而这种能力不仅包括知识方面的掌握，也涵盖实际应用能力、价值观和情感因素等。[6]

其次，解释为何需要学生学习这些成果。这需要对经济社会和学生需求进行论证和分析，以便厘清学生应获得的学习成果。

再次，设计有效的教学内容和方法。这主要涉及到教学内容和教学方法的选择与实施，以帮助学生收获学习成果。

最后，评估学生的学习成果。这是一项至关重要的工作，需要采用可量化、可操作的方法来完成，以期达到预期效果。

(二)OBE实施步骤

OBE强调能力本位，教育应该提供学生适应未来生活的能力。[4]因此，在中职课堂中，教育应该以提高学生的综合素养为目标，注重培养学生的实践能力、创新能力、思维能力、交际能力和组织能力等核心能力，以满足现代经济社会对人才素养的需求。具体实施OBE教育需要遵循五个关键步骤：

1.确定预期的学习成果即教学目标。学生学习之后应具备的核心能力，在中职基础会计课程中，学生应该掌握会计基础知识，了解会计核算的基本流程，能够熟练运用会计软件进行会计核算等。

2.构建教学内容。教学内容与能力结构要有清晰的映射关系，注重将理论知识与实践操作相结合，充分体现能力本位的教学理念。

3.确定教学方法。教学方法要能够支撑教学目标的实现，采用多种教学方法帮助学生更好地掌握知识和技能。

4.评估学习成果和目标达成度。采用多样化的评价方式，例如课堂测试、实验操作评估、小组讨论等，考核学生是否达成学习目标。

5.持续改进和提升教学效果。对教学内容、教学方法、评价策略等方面进行反思和改进，不断优化教学效果。

实施基于学习成果的OBE评估方法，对于中职课程思政教学的教学改革具有积极的推动作用。教师应该根据学生掌握的能力水平，调整教学内容和教学方法，提高教学效果，促进学生的综合素质全面发展。同时，OBE教育还可以提高教师教学理念，使教师更加注重学生的学习效果，注重培养学生的能力，将课程教学从学科导向转变到人才培养导向上，更好地为社会输送优秀人才。

四、课程思政教学目标设计

以 OBE 视角为导向的教学改革认为，教学内容应与成果目标相匹配。在《基础会计》课程中，应包括思政教学目标设计、内容构建、教学方法设计以及学习成果评估等多方面，并且这些方面之间应具有明确的联系。其中，思政教学目标是核心，它可以作为发展教学内容、选择教学方法以及评估学习成果的基础。该课程的教学内容、知识体系与社会经济发展紧密相关。在《会计基础工作规范》中规定，会计人员应当具备八个方面的职业道德素养，即爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理以及强化服务。[7]因此，《基础会计》课程本身就蕴含有社会主义核心价值观和会计人员的职业道德等思政元素。在教学过程中，应潜移默化地体现这些思政元素，培养学生具备对工作单位、社会公众和国家负责的精神，并实现自我价值与社会价值的融合。因此，该课程的思政教学目标是在会计经济业务的学习过程中培养学生讲诚信守规则的职业道德观和致力奉公的社会责任意识，将专业知识、职业操守、敬业精神以及爱国情怀相联系，将专业技能、理论基础以及人生观、世界观、价值观相融合。

五、OBE视角下《基础会计》融入课程思政的教学改革路径

(一)目标任务

1.培养学生的会计基本理论和实践操作能力，使他们具备财会专业所需的核心基础知识。

2.培养学生的职业素养和道德情操，使他们具备良好的职业道德和职业观念。

3.提升学生的团队协作能力和沟通能力，使他们能够适应社会和职业发展的需求。

(二)主要内容

1.整合思政元素：将会计专业基础知识与职业道德、法律法规、职业操守等思政教育内容相结合，让学生在学习会计的同时，了解和遵守职业规范和道德准则。

2.引入实际案例：通过引入实际会计案例，让学生学会应用会计知识解决实际问题，培养实践能力和实际操作能力。

3.实践操作：让学生亲自操作会计软件，熟悉会计实际操作流程。

(三)方式方法

1.学生主导学习：引导学生通过自主学习和合作学习，培养他们获取信息、分析判断和解决问题的能力。教师充当学生自主学习的指导者和促进者。[8]

2.应用导向教学：通过设定实际案例和情境，激发学生的问题解决和创新思维能力，引导学生主动思考问题，培养学生的综合能力和创新意识。

3.项目驱动教学：将《基础会计》课程与实践项目相结合，组织学生参与模拟会计工作实践，提供真实的应用场景，加深学生对会计知识的理解与掌握。

(四)评价体系

1.建立多元化的评价方式：通过综合考察学生在知识掌握、实践能力、职业道德和综合素质等方面的表现，评价学生的综合能力和实际应用能力。

2.反馈评价：及时为学生提供针对性的反馈，帮助他们发现和改进自身的不足之处，促进进一步的学习和成长。

3.引入自评和互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我认知和反思能力。

OBE教育理论为中职课程思政教学提供了全新的思路和实践路径。通过基础会计课程的教学改革，融入课程思政元素，不仅可以提高学生对财务知识的理解和应用能力，更能够培养学生的思想道德素质和社会责任感。因此，在教学实践中，应充分结合OBE教育理念和实施步骤，设计合理的课程思政教学目标，并通过强化思政元素的融入、构造合理的课程考核评价体系、建立学科知识与实践学习的融合机制、构建因材施教的教学模式等措施，推动中职课程思政教学的融入和发展，促进中职教育的现代化和可持续发展。