数字化赋能大学生劳动教育的探索

摘 要：党的二十大报告首次将教育、科技、人才“三位一体”统筹安排、一体部署，并首次将“推进教育数字化”写入报告，为全面建设社会主义现代化国家赋予了教育新的使命和任务，为今后教育数字化的发展明确了行动纲领，具有十分重要的意义。而中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，以及将构建德智体美劳全面培养的教育体系写入新修订的《教育法》，在新修订的《教育法》中，提到了要切实提高各级各类学校劳动教育的水平和质量为切入点，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。本文旨在探索数字化赋能大学生劳动教育的路径研究，为劳动教育在数字化领域有不同的尝试。

关键词：数字化；劳动教育；路径

教育部于2022年12月发布《加快教育数字化建设教育强国》，党的二十大报告首次将教育、科技、人才“三位一体”统筹安排、一体部署，并首次将“推进教育数字化”写入报告，赋予教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命和任务，这是党的二十大报告首次将“对未来教育数字化发展明确了行动纲领，意义重大。教育数字化战略行动启动实施以来，我国已经建成世界第一大教育教学资源库，探索了以服务引领和支撑学生全面发展、教师能力提升的新路径（马陆亭，2022）。

中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，并将构建德智体美劳全面培养的教育体系写入新修订的《教育法》，在新修订的《教育法》中，提到了要切实提高各级各类学校劳动教育的水平和质量为切入点，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。构建新时代劳动教育模式已经成为贯彻落实党中央精神，实现新时代赋予各大院校弘扬劳动新风尚、实现劳动育人新使命的重要基石。

全国各大高校陆续开设劳动教育必修课程，也是认真地在贯彻落实党中央的精神，在实现高校立德树人、践行五育并举、三全育人的新征程中踏出了重要的一步。但如今，劳动教育在高校落实尚存在不够系统、不够深入、重外在轻内涵等不足，而大学生们劳动教育的缺失，劳动机会减少，劳动意识缺乏，带给相当数量的大学生的影响首先是，不会劳动，轻视劳动，也不珍惜劳动成果。尽管党和国家出台了很多政策文件支撑，但在开展起来仍然存在很多的阻力。

因此，在缓解这些困难的同时，劳动教育应该跟着时代的步伐，用数字化赋能，利用多技术、多手段、多方式弥补过去人们对劳动认知的偏差，从数字化中强调劳动的重要性。数字化赋能大学生劳动教育是当前教育领域的重要议题。随着数字技术的迅速发展和应用，数字化赋能已成为教育创新和学生发展的关键策略之一。

数字化技术为劳动教育提供了新的可能性，可以促进高校大学生的实践能力培养、创新思维培养和综合素质提升。通过数字化赋能，大学生能够更好地理解和应用学习内容，增强解决问题的能力，并培养适应未来职业发展的能力。我们应重点关注提供全面的数字化教育培训和支持、优化资源配置、提升教师数字化教育素养、加强数据隐私保护和安全管理，以及推动劳动教育观念和体制的改革。通过这些措施，将探索如何最大限度地发挥数字化赋能在大学生劳动教育中的潜力，为大学生的全面发展和未来就业、创业等做好准备。

国内外学者对于数字化赋能大学生劳动教育的研究逐渐受到重视，近5年文献研究呈现快速上升的趋势（见图1）。一些学者关注劳动教育的意义和价值，探索数字技术在劳动教育中的应用。同时，一些研究关注数字化赋能对劳动教育带来的变革和影响。然而，国内研究仍面临一些挑战，如对数字化赋能实践的深入剖析和对现实困境的系统探讨尚不充分。

国外方面，数字化赋能大学生劳动教育的研究也得到了一定的关注。一些国际教育研究机构和学者开始探索数字技术对劳动教育的潜在影响，并提出了一些理论框架和实践模型。他们强调数字化赋能可以提供更丰富的学习资源和个性化学习机会，促进学生在劳动实践中的主动参与和创新能力的培养（K？rkk？inen et al.， 2023; Klimova & Rondeau， 2017）

当前，数字化赋能大学生劳动教育的研究呈现出以下几种趋势：

蔡元萃（2022）认为在线学习平台、虚拟实境技术、仿真软件等，为学生提供了更丰富、更实践性的劳动教育体验。余西亚（2023）研究提出数字化技术使得虚拟实践和远程劳动教育成为可能，学生可以通过虚拟实境技术模拟真实的劳动环境，进行安全的实践体验。同时，远程劳动教育能使学生能够参与远程团队项目，与其他学生和专业人士合作完成任务，培养跨地域合作和远程协作的能力。

王卫卿等（2022）学者越来越关注劳动教育的多维度价值功能，不仅仅局限于技能培养和就业准备，還包括社会责任感、创新能力、职业发展和人格塑造等方面的评估。研究通过综合考量多个因素，探索劳动教育对个体和社会的综合影响。王豪杰（2022）分析了劳动教育的价值功能，关注职业发展和就业导向，探索劳动教育对个体就业能力的培养和职业发展的支持作用，以提供对就业市场的洞察和指导。

马陆亭（2022）提出许多创新的数字化赋能劳动教育模式和最佳实践。关注这些创新模式的设计、实施和评估，探索其在提升学生学习体验、培养技能和促进职业发展方面的效果。研究者们通过实践案例研究，探索数字化赋能劳动教育的具体实施方式和效果。他们关注不同学校、机构和国家的数字化赋能劳动。

为了能够更好地把握其发展动向，以中国知网（CNKI）数据库中以“数字化”、“劳动教育”为关键词对近5年来相关研究进行了搜索，使用 CiteSpace的数据分析功能，呈现出作者（Author）、关键词（Keywords）等结构谱图，挖掘国内外数字化劳动教育研究的热点、高被引文献、研究领头人以及未来发展趋势等信息（见图2）。研究表明：劳动教育的研究可以涉足多个方面，但在数字化、数字劳动、劳动素养等方面较为薄弱，但这却又是当下政策研究的趋势。数字化赋能劳动教育所能呈现的价值和意义也是巨大的，具体体现如下几个方面：

（1）通过研究数字化赋能对大学生劳动教育，可以深入了解数字化技术在劳动教育中的潜在优势和推动效果。这将为教育决策者和教育从业人员提供重要的参考，以便更好地规划和设计数字化赋能的劳动教育实践。

（2）研究数字化赋能大学生劳动教育所面临的现实困境，有助于认识和理解数字化赋能实践中的挑战和限制。这将有助于教育从业人员更好地解决这些问题，并制定相应的策略和措施，以促进数字化赋能大学生劳动教育的可持续发展。

（3）通过研究数字化赋能大学生劳动教育的实现路径，可以为教育机构和从业人员提供实用的指导和策略建议。这些路径和建议将涉及教师培训和支持、资源配置、隐私保护和安全管理等方面，有助于推动数字化赋能大学生劳动教育的有效实施和推广。

（4）数字化赋能大学生劳动教育是高等教育创新和发展的重要领域。本文的研究成果将为高等教育机构提供有益的经验和启示，以促进劳动教育数字化技术的有机结合，提升教育质量和学生发展水平。

总之，数字化劳动教育是适应数字化时代发展的需要，利用数字技术和互联网平台等工具提升劳动教育的效果和质量。这可以培养学生增强就业竞争力的动手能力、创新能力和动手能力。政府、学校和企业等各方应一起努力，共同推动数字化劳动教育的发展。为了实现数字化赋能大学生劳动教育的价值功能，需要探索合适的实现路径。通过对数字化赋能大学生劳动教育的研究，可以系统地理解数字化赋能在劳动教育中的应用和作用机制。这将有助于填补该领域的研究空白，推动劳动教育的创新，丰富劳动教育的研究视角。构建新时代劳动教育模式，我们共同参与。

参考文献：

[1]教育部办公厅 关于学习宣传贯彻实施新修订的教育法的通知 教政法厅函〔2021〕12号

[2]李振华，李智军，侯银海.构建数字劳动教育共同体模式 全面推动新时代职业院校劳动教育落地[N]中国城市报，2023-02-06；

[3]马陆亭.加快推进教育数字化 建设教育强国[J].上海教育，2022（36）：1.

[4]赵黎娜.数字化时代高校劳动教育高质量发展路径研究[J].常州信息职业技术学院学报，2023，22（03）：63-66.

[5]K？rkk？inen， K.， J？？skel？， P.， & Tynj？l？， P. （2023）. How does university teachers pedagogical training meet topical challenges raised by educational research？ A case study from Finland. Teaching and Teacher Education， 128. https：//doi.org/10.1016/j.tate.2023.104088

[6]Klimova， A.， & Rondeau， E. （2017）. Education for cleaner production in Information and Communication Technologies curriculum. 50（1）， 12931–12937. https：//doi.org/10.1016/j.ifacol.2017.08.1792

作者简介：黄静瑜（1987—），硕士研究生，讲师、社会工作师，研究方向：大学生劳动教育、社会工作、数字化分析等。

基金项目：本文系2023年广州工商学院校级科研项目数字化赋能大学生劳动教育的價值功能、现实困境与实现路径（KYYB202310）的研究成果。