开发利用校史档案信息资源，服务学校“三全育人”——以云南机电职业技术学院为例

文/ 余璐

校史档案信息资源的开发利用在服务学校“三全育人”方面具有天然的优势，是落实学校立德树人根本任务的有效途径。本文以云南机电职业技术学院为例，以全员、全方位、全过程育人为出发点，对校史档案信息资源的开发利用展开研究。

一、校史档案是学校“三全育人”的重要资源

学校的历史是学校宝贵的档案资源和育人资源，是学生最好的老师。“三全育人”是学校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的有效路径，离不开校史这本最真实、最生动、最令人信服的教科书作为立德树人、促进学生全面发展的教育素材。从招生宣传开始到毕业告别之际，从课堂讲述展示到课外校园生活点滴，每一位教职员工和学生都是学校历史的参与者、记录者和见证者。学校历史如春风化雨、似涓涓细流，在时间的年轮中跨越身份、时空、场所，成为厚植教育情怀、彰显教育伟力、为国家培养高素质技术技能人才的重要育人资源。

二、校史档案信息资源开发利用的依据

（一）校史档案信息资源具有强大的育人功能

档案有其独特的历史性、直观性和原始性，是宣传教育的重要材料。《“十四五”全国档案事业发展规划》明确指出，要使档案文化教育能力得到明显提升，充分发挥档案在理想信念教育中的重要作用。档案是维护学校历史真实面貌，保存学校发展历史最权威、最可靠的原始记录，还能赋予广大师生同频共振的震撼力。许多学校依托档案馆衍生出的校史馆和爱国主义教育基地，成为学校“三全育人”的重要场所和平台。

（二）校史档案信息资源开发利用符合政策要求

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出，部分地方和学校调动各种社会资源的意识和能力还不够强，各地各校应充分挖掘地方红色文化、校史资源，推动党的创新理论和历史融入各学段各门思政课。校史档案信息资源开发利用符合新时代高校思想政治工作要求，有利于发挥协同育人机制的优势，推动“大思政课”工作格局的构建，提升校史档案在学校培根铸魂、以文化人、以史育人中的作用。

三、云南机电职业技术学院校史档案信息资源开发利用现状

云南机电职业技术学院（以下简称“机电学院”）作为云南省“三全育人”综合改革试点高校，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以养成教育为基础，以培养高素质技术技能人才为目标，发挥课程思政和思政课程同心同行优势，推动五育并举，促进学生全面发展。“十四五”期间，机电学院着力建设国家级“三全育人”典型学校，校史档案信息资源的开发利用为机电学院的建设工作提供了广阔的施展平台和特色资源。然而，机电学院在开发利用档案信息资源的过程中还存在一些问题。

（一）校史档案信息资源开发力度不足、产出成果少

《高等学校档案管理办法》强调，高校档案机构要征集与学校有关的各种档案史料，制定专门的制度和办法。机电学院档案信息资源现处于“沉睡”状态，已有校史成果还不能为学校“三全育人”提供高水平的育人资源。校史档案收集不齐全、不完整，尤其是记录学校历史发展的照片、实物档案以及重要人物的口述档案都未完全收集起来。馆藏校史档案缺乏系统、科学整理，档案队伍建设不完备，档案工作人员缺少时间和精力开展校史档案编研，且编研功底和能力存在短板。这些都在一定程度上影响了校史档案编研成果的产出数量和质量。

（二）校史档案信息资源尚未有效服务学校“三全育人”

校史档案信息资源的开发利用能够为学校“三全育人”提供彰显学校历史积淀和文化底蕴的最有说服力的教育素材和育人实践。由于顶层设计缺乏统筹规划，机电学院档案信息资源开发和“三全育人”工作之间缺少联动和融合。在主客观条件的制约下，机电学院档案服务利用工作仍局限于查找和借阅，校史档案信息资源开发不足，成果质量不高。学校“三全育人”存在局限性，例如：承担“三全育人”责任的主要为马克思主义学院、宣传部、教务处、学生处、团委等部门，档案馆处在“三全育人”边缘位置，未能与“三全育人”建立长效联动机制。

四、机电学院校史档案信息资源开发利用策略建议

（一）以“三全育人”思路开发校史档案信息资源，产出校史成果

（1）全员参与校史档案信息资源开发。参与学校建设发展的各个群体通常是学校历史的创造者、见证者、记录者。上级单位、合作企业、兄弟院校以及退休人员和校友等，都存在能够反映学校历史的可能性。机电学院作为国家骨干院校、“双高”建设单位，其在校企合作、产教融合、对外交流合作等方面取得了显著成效，构建起了政府、行业、企业、学校协同多元人才培养机制。因此，机电学院在开发利用校史档案信息资源的过程中，应邀请参与学校建设发展的上级单位、合作企业、兄弟院校、教职员工、学生校友给予指导、帮助，为校史成果产出及校史育人提供素材。

（2）全过程开发校史档案信息资源。学校历史与学校发展一脉相传，校史档案信息资源开发既要遵循学校历史发展轨迹和规律，又要同步追踪当下学校的发展。在开发校史档案信息资源的过程中，机电学院首要任务是全过程梳理学校历史发展脉络，在横向时间轴上寻找学校最为光辉、闪耀的阶段和历史节点，为校史成果的高质量产出提供智慧源泉。

（3）全方位产出校史成果。学校历史是全面、丰富的，学校的建筑、人物、设备、产品、教材等，都以不同视角和维度记录展示学校历史。机电学院在发展过程中出现了许多优秀教师和学子。这些人物的先进事迹都展示出学校的光辉历程和育人经验。学校已“光荣退休”的仪器设备也透露了学校的实训教学理念，甚至展现了制造业的发展变迁。随着科技发展，网站、公众号、手机App 等为开发符合时代发展和满足青年大学生个性化、多样化需求的校史成果，赋予更多的空间和平台，校史档案信息资源开发也更加多元。

（二）以服务“三全育人”为主线，优化校史成果在育人中的运用

（1）全员运用校史成果服务学校“三全育人”。校史成果是全员参与、共同努力的结果，不是档案馆或校史馆专属的宣传教育资源。全员都有权利和义务将校史成果运用于学校教育，这不但符合全员育人本质要求，更能加深全员对学校历史的认识，使全员真切感悟学校在发展过程中的艰辛和努力，领悟一代又一代机电人奋发图强、自强不息的精神，增强学生对学校的认同感、自豪感，营造良好的育人氛围。

（2）全过程运用校史成果服务学校“三全育人”。学校育人不是阶段性的，而是连续性、周期性的。机电学院应将校史成果以各种形式融入学校招生宣传、新生入学教育、大一至大三思政课程和课程思政教育、实训中职业精神的培养、职业生涯定位和职业选择、校友建设等各个环节，运用校史成果服务学校整个育人周期和学生发展的各个阶段。校史成果中蕴含的精神力量和文化内涵，在全过程育人中发挥着难以替代的知识传授和技能培养作用。

（3）全方位运用校史成果服务学校“三全育人”。全方位育人强调教育资源和形式的多样化。要想全方位运用校史成果服务学校“三全育人”，机电学院应拓宽校史成果运用渠道、平台、方式，树立“大档案”概念，遵循“大思政课”教育理念，将校史成果既用于课堂上、校园内、线下，又用于课堂外、校外、线上。机电学院还要担负起新时代档案工作的使命，立足学校育人场所，补齐学校文化建设短板，告别单一、孤立、被动的传统校史档案服务模式，构建体系化、联动性的校史档案服务模式。机电学院档案馆可以联合马克思主义学院挖掘学校著名人物事迹进行思政教育；联合信息工程学院围绕校史主题开展校史文创产品设计；联合经济管理学院开展文创产品的营销实践；联合机械工程学院、电气工程学院、交通工程学院在实训教学中，指导学生仿制或还原旧物件，向学生呈现学校发展历史与制造业发展历史之间的关系，带领学生了解我国制造业发展的过去、现在和未来，理解职业教育的重要性以及职业教育发展趋势，增强学生对职业教育的认同和信心。档案馆还可以联合宣传部、学生处、团委等部门，举办校史专题讲座、召集师生做校史宣传志愿者，开展校史短片制作、舞台剧、知识竞赛等活动，达到全方位育人的效果。