小学语文课堂教学中问题提出及理答模式的构建研究

张国华

本文系河北省廊坊市教育科学规划“双区”建设专项一般课题“小学课堂问题产生及理答方式的调查与研究”（课题编号：SYQ2105）阶段性成果。

摘  要：教师的理答行为是课堂教学中一个重要的组成部分，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和积极性，也可以帮助教师评价学生的学习情况和掌握程度，及时调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。文章阐述了问题提出及理答模式构建的重要意义，分析了小学语文教师课堂理答行为存在的问题，提出了语文课堂教学中问题提出及理答模式的构建路径，以供参考。

关键词：小学语文;课堂教学;理答模式

一、研究背景

在理答行为中，教师需要根据学生的回答进行及时的反应和处理，帮助学生纠正错误或者进一步深化对知识的理解，在理答过程中教师应保持平等和尊重，鼓励学生发表自己的看法和观点，促进师生之间的互动和交流。在小学语文教育中，教师需要面对的一个重要问题就是如何让学生充分参与课堂活动，主动发现问题，进而提高语文学习效果。而构建问题提出及理答模式，则是解决这个问题的有效途径之一。随着新课改的推进，课堂理答已经成为课堂教学的重要组成部分，越来越多的学者开始关注理答问题。然而，当前的理答研究，更多集中在理论层面，缺少对实践层面的深入研究。在实际教学中，一些教师对理答的内涵、技巧和策略的研究比较缺乏，实施理答的过程中，还存在一些问题。因此需要加強在理答实践层面的研究，深入研究课堂理答的实际情况，总结成功经验和教训，进一步优化课堂理答的策略和方法;同时加强理论研究，探索理答的内在规律和特点，为课堂理答的实践提供理论支持，这样才能更好地促进课堂理答的发展和实践。

二、小学语文课堂教学中应用问题提出及理答模式的意义

（一）符合新课程改革的需要

随着社会进步和教育的发展，我国的基础教育已经迈入了高水平阶段，课堂教学也成了教育教学领域的一个重要研究方向。近年来，专家和学者开始关注教师的课堂行为，认识到师生之间的关系和对话方式对教学效果有着重要影响。在这种背景下，科学的小学语文课堂理答模式符合新课程改革的要求，其强调以学生为中心，关注学生的主体地位，教师在理答过程中，注重发掘学生的潜能和特长，尊重学生的意见和想法，从而更好地激发了学生的学习兴趣和积极性。此外，该模式注重培养学生的批判性思维和创新精神，教师在理答过程中鼓励学生发表自己的看法和观点，帮助学生分析和解决问题，从而促进了学生批判性思维和创新能力的发展。科学的小学语文课堂理答机制实现了教师角色的转变，教师在理答过程中，不再是传统意义上的知识传授者，而是变成了学生的学习导师和引领者，引导学生主动学习和探究。因此该机制符合新课程改革的要求，具有很好的教育教学效果，可以有效地提高学生的语文素养和综合素质。

（二）有利于建设高效小学语文课堂

新课程改革强调教育教学的质量和效果，注重培养学生的能力和素质。科学的小学语文课堂理答机制强调教师和学生的互动，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和积极性，从而有效地提高了教学效果。通过实施有效的课堂理答模式，教师可以及时地回答学生提出的问题，并引导学生深入思考，激发学生的求知欲和好奇心，从而增强学生的学习动力和兴趣。该理答模式要求教师具备丰富的学科知识和教育教学理论知识，能够快速、准确地把握学生的学习需求和问题，及时进行有针对性的指导和解答，通过不断实践和总结，教师的专业素质将得到全面提升;可以有效提高课堂活动的效率，在课堂上，教师及时回答学生的问题，不仅可以使学生快速理解、掌握知识，而且可以让课堂活动更加紧凑、高效。因此科学的小学语文课堂理答模式，对建设高效小学语文课堂、提升学生的学习兴趣和动力、提高教师的专业素质和课堂活动效率具有十分重要的价值和意义。

（三）有利于促进学生的全面发展

学生在成长的过程中，不仅需要掌握各学科的知识和技能，还需要具有综合素质和相关的能力，如语言表达能力、创新思维能力、领导能力、社交能力等。此外，学生的情感、态度和价值观等方面，也需要得到全面的发展，包括具有积极向上的人生态度、健康的人格品质和正确的价值观念等。科学的理答模式可以促进学生的全面发展。通过理答，学生可以获得更全面的学习体验，并积累知识，不仅能够纠正自己的错误认知、提高自己的学习成绩，还能够在交流中具有语言表达能力、思维逻辑能力和自我认知能力。同时教师在理答过程中，也会引导学生关注课程内容的核心知识点，使学生掌握知识结构和具有逻辑思维，进一步提升学生的综合素质和能力水平。教师通过对学生回答问题的及时反馈和指导，能够让学生发现自己的知识漏洞和思维偏差，帮助学生形成正确的学习态度和方法。教师的肯定和表扬也能够激发学生的积极情绪和成就感，提升学生的学习兴趣、自信心，进而提高学习效率和学习能力。除此之外，课堂理答还可以锻炼学生的思维能力和表达能力，培养学生的团队合作能力和创新能力，从而全面发展了学生的人格和能力。

（四）使师生关系更和谐

当师生关系融洽时，学生会感到轻松和愉悦，教师也会更加热情和有耐心，这样的氛围会提升学生的学习积极性，提高他们的学习效率。当学生与教师之间建立了信任和互相尊重的关系后，学生会更加愿意表达自己的想法和意见，从而更加容易集中精力学习。在教学过程中，教师采取科学的理答模式，积极倾听学生的问题和观点，并及时地给予积极反馈和指导，从而建立和谐的师生关系。这种关系不仅能够增强学生的自信心和学习动力，还能够增强教师的教学信心和满足感。在这种关系下，学生会更加乐于表达自己的想法和观点，教师也会更加乐于指导和帮助学生解决问题，从而形成一个良性循环，提高教学效率。

三、小学语文教师课堂理答行为存在的问题

（一）教师对理答概念模糊，学生的学习动力不足

教师在课堂上回答学生的问题时，不仅是简单地回答问题，还要通过理解学生提出的问题，进行有针对性的回答，并在回答过程中激发学生的思维和兴趣。在这个过程中，教师需要具备深入的学科知识、教育教学理论和实践经验，以便能够更好地实施理答行为。

近年来，理答逐渐成为国内教育教学领域的研究热点，许多教育专家和学者对理答进行了深入探究。然而，由于理答相对较新，许多教师对其认识不足，对其内涵、方式等方面的理解较为模糊，对理答行为的认知存在偏差，理解不准确，往往只是单纯地回答学生的问题，而忽略了问题产生的过程和问题解决的方法，导致学生不能真正地掌握学习方法和思维方式。教师在理答的过程中，往往只是给出简单的答案，缺乏对学生提问的追问和引导，忽略了培养学生的逻辑推理能力。在理答过程中，如果教师只是简单地回答学生的问题，没有充分激发学生的思考和探究欲望，就会容易使学生产生学习疲劳和无聊感，从而影响学生的学习热情。

（二）教师理答预设低效，学生的学习效果不佳

教师在课堂上实施理答行为，如果不能激发学生的学习兴趣和动力，学生就难以产生积极的反应和学习效果。课前准备和理答预设不足，会导致教师的应答不够精准，无法针对学生的不同回答做出有效的反馈。

在课堂上，教师如果缺乏充分的理答预设，很可能会出现突然想到某个问题而导致课堂出现混乱，或者没有充分思考就随意回答，无法及时反馈学生的问题，最终影响了学生的学习效果;导致教学质量无法得到保证，难以确保教学的重点和难点得到充分的呈现和解释，这也对学生的学习造成了影响。目前，许多教师在备课时，很少精心设计如何理答，而是将更多的注意力集中在提问或学生可能的回答上，对学生的回应缺少具体性。这种情况下，教师在课堂上进行理答时，往往会缺乏清晰的思路和针对性的引导，导致学生的学习效果不佳。

（三）教师追求标准答案，学生的学习信心受挫

教师在理答的过程中，注重运用不同的理答技巧，充分尊重学生的思考过程，让学生感受到自己在课堂上的重要性，从而激发了学生的学习兴趣和信心。在目前的小学语文教学中，教师往往追求标准答案，这容易导致学生在学习过程中的信心受挫。因为教师在追求标准答案时，往往只关注学生回答问题的结果是否正确，而忽略了学生思考问题的过程。如果学生的回答不符合教师的预期，教师可能会对学生的回答予以否定，这种否定式的理答，容易让学生感到挫败和失落，降低学生对自己学习能力的自信心。此外，教师如果只追求标准答案，忽视学生的个性差异和思维方式的多样性，也会容易让学生感到自己在课堂上没有得到认可和尊重，从而影响学生的积极性和参与度。

四、小学语文课堂教学中问题提出及理答模式的应用路径

（一）强化学习，深刻理解理答理念

教师只有不断地学习、探索和实践，才能深入地理解和掌握理答的内涵和方式，并将其融入自己的教学实践中。教师应该注重理论和实践的结合，既要学习相关的教育理论，又要在实践中不断地进行反思和总结，改进自己的教学方式，提高理答效果。教师还需要意识到，理答并不是简单的肯定、否定或追问，而是要深入理解学生的思维和表达方式，采取恰当的方式进行回应和引导，以激发学生的学习兴趣和思维能力。因此教师需要了解学生的学习情况和需求，制订相应的理答计划，并在课中灵活运用，根据学生的表现和反应进行调整，以最大限度地提升学生的学习效果。教师只有通过学习和实践不断提高自己的理答水平，充分认识到理答在教学中的重要性，才能在教学实践中更好地运用理答模式，激发学生的学习兴趣和思维能力。

（二）把握学科要求，做好理答预设

教师在备课时做好理答预设工作，是实现优质教育教学的重要环节。具体而言，教师在准备教案时，应该认真分析教材，理解文本的含义和深层意义，为课堂理答提供充分的准备和保障。

在课前，教师要预设好学生可能出现的回答，包括正确、错误、模糊的回答，以及可能引发学生困惑的问题，然后制订相应的理答方案，避免因理答方案不周全而导致课堂效果不佳。

同时，教师要有备选的理答方式，避免因理答方式单一导致学生的学习兴趣降低。在理答预设中，教师还应该充分考虑每个学生的实际情况，做到因材施教，针对不同学生采用不同的理答方式，让每一个学生都有参与感和获得感。例如，针对不同能力水平的学生，教师可以采用启发式、引导式、追问式和挑战式等不同的理答方式，激发学生的思维和创造力，让学生在理解文本的过程中不断成长。通过不断地学习和活动实践，教师可以提高自身的教学水平，发挥教育教学的最大化价值。

（三）强化理答反思，形成教学风格

教师的反思能力对提高教学质量、教学水平是非常重要的，通过反思，教师可以深入思考教学过程中的問题，挖掘自身的优势和不足，从而更好地调整和改进教学方式，提升教学效果和自身的职业素养。每个教师都具有自己独特的思维方式和特点，通过反思和探究，教师可以更好地发掘和展现自己的教学特色。教师在课后进行自我反思，不仅能发现自身存在的问题，还可以及时总结和改进教学方法，提高了教学效果。在理答方面，教师应反思课堂上学生的回答是否得到了充分肯定和指导，是否可以应用更加有效的理答方式来激发学生的学习兴趣和积极性。另外，课堂中，教师也可以根据学生的回答情况，及时调整和完善自己的理答模式，不断提高教学水平和教学质量。

参考文献：

[1]姜姗. 小学语文课堂理答行为研究[J]. 小学生：下旬刊，2022（10）：7-9.

[2]金瑶，郑娟玲. 小学语文课堂中的有效理答[J]. 全国优秀作文选：写作与阅读教学研究，2022（02）：10-13.

[3]张艳芹. 小学语文课堂有效理答策略例谈[J]. 延边教育学院学报，2021，35（05）：253-255.

（责任编辑：向志莉）