基于技术支持的整本书项目式阅读实践研究

邢芷溪

本文系河北省霸州市教育装备“十四五”研究规划课题“基于技术支持整本书阅读项目式推进的实践研究”（课题编号：22JYZB-004）阶段性成果。

摘  要：现代教育技术为学生提供了更加多样化、个性化、自主化的学习方式，为教育教学创新和现代化发展提供了有力支撑。其中，项目式教学是一种被广泛应用的教学方法，能够激发学生的兴趣和潜能，提高学生的实践能力。而整本书阅读则是学生获取知识和提升文化素养的重要途径，可以培养学生的阅读习惯和思辨能力。文章基于技术支持，探讨了推进小学语文整本书阅读项目式学习的可行性、有效性和实施路径，以帮助学生更好地完成阅读学习。

关键词：整本书阅读;项目式学习;阅读教学

一、基于现代教育技术的整本书项目式阅读特点

（一）学习资源的多样化

对小学生而言，丰富的阅读资源对其閱读意义重大。由于小学生的阅读水平和阅读兴趣有限，因此教师需要提供多样化、有趣味性的阅读资源来吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣和热情。丰富的阅读资源，可以拓宽小学生的知识面和视野，让他们了解到更多的事物。

例如，通过阅读科普书籍、报纸杂志、图画书等不同类型的阅读材料，可以让学生了解自然科学、社会科学、文学艺术等多个领域的知识，从而拓宽了学生的视野。将现代教育技术应用于整本书项目式阅读的教学中，可以提供多种形式的学习资源，这些资源包括电子书、在线阅读平台等，相比于传统的纸质书籍和讲义，这些学习资源更加灵活和便利。如，学生可以随时随地地阅读电子书，不受时间和地点的限制;在线阅读平台可以提供更多的参考资料、阅读材料，丰富了学生的学习内容。

不同学生的学习需求和兴趣不同，有些学生喜欢通过视觉或听觉的方式进行学习，有些学生则更喜欢通过实践的方式进行学习，现代教育技术可以满足不同学生的学习需求和兴趣，从而激发了学生的学习热情和积极性。例如，一些学生喜欢通过在线阅读平台的视频资料进行学习，而另一些学生可能更喜欢通过情境阅读进行实践学习。多样化的学习资源是基于技术支持的整本书项目式阅读的一个重要特点，能够更好地满足学生的学习需求和兴趣，从而提高了学生的学习效果和积极性。

（二）学生阅读的个性化

基于现代教育技术的整本书项目式阅读，还可以促使小学生形成阅读习惯、提升阅读兴趣。阅读是一个长期积累的过程，需要坚持不懈地努力。教师通过提供丰富的阅读资源和不同形式的阅读体验，可以让小学生感受到阅读的乐趣和意义，从而培养了他们的阅读习惯和兴趣。现代教育技术可以为学生提供个性化的阅读学习环境，这意味着学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习。教师通过教育技术手段，可以提供多种形式的学习资源，这些资源不仅可以满足学生不同的学习需求，还可以为学生提供更加丰富的阅读体验。

例如，一些在线阅读平台可以根据学生的年龄和学科需求，提供不同的阅读材料和题材，帮助学生更加有效地进行阅读。同时这些平台还可以提供一些交互式的学习工具，如生词查找、语音朗读、阅读笔记等，能够帮助学生更好地理解和记忆所学的内容。此外，现代教育技术还可以为学生提供不同的学习方式，如，对一些视觉学习型的学生，教师可以通过提供视频、图表等多种形式的学习资源来提高学生的学习效果;对一些喜欢互动的学生，教师可以通过应用情景模拟、互动课件等形式帮助学生更好地理解学习内容。

总之，现代教育技术可以提供个性化的阅读学习环境，让学生根据自己的学习进度和兴趣进行学习，自主选择学习资源和学习方式，从而提高了学生的自主学习能力和学习效果。

（三）阅读过程的自主化

基于现代教育技术的整本书项目式阅读教学，强调学生在整个学习过程中的主动参与和自主学习，学生通过自主选择阅读材料、制订学习计划和开展学习项目等方式，不仅可以增强学习的针对性和主动性，还能够提高自身的实践能力和综合能力。在整本书项目式阅读教学中，教师可以通过现代教育技术手段提供丰富的学习资源和学习辅助工具，让学生更加灵活和自主地进行学习、选择适合自己的学习方式和学习节奏;教师可以根据学生的学习情况和表现，提供个性化的学习指导和支持，帮助学生克服学习困难和障碍，从而优化学习效果。

整本书项目式阅读教学还鼓励学生在学习过程中进行自我评价和互相评价，通过交流和合作，提高学生的沟通能力和合作能力。在整本书项目式阅读过程中，学生需要根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的学习资源和学习方式，积极参与项目的设计、实施和评价，通过实践和合作，提高自己的实践能力和综合能力;学生需要进行综合分析和思考，运用所学知识解决实际问题，提出创新性的解决方案。这种探究性的学习方式，可以让学生在学习过程中充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的创新能力和解决问题的能力。

二、整本书项目式阅读的意义

（一）有利于在阅读中培养学生的核心素养

通过整本书阅读项目，学生可以获得更全面、深入的阅读体验。在传统的阅读方式中，学生只会阅读某些课文或篇章，无法获得更深层次的阅读体验。而在整本书的项目式阅读中，学生需要深入研究整本书，探究其中的内容、主题和结构，进而理解和掌握书籍所传达的思想和价值。这样的深入阅读，可以提高学生对知识和文化的兴趣，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力;有助于提高学生的文化素养和综合素质。通过对一本书的全面研究和分析，学生可以了解其中的历史、文化和社会背景，获得更广泛的文化知识。同时，整本书阅读项目的推进也需要学生具备自主学习、合作学习、信息的获取和处理等多种能力，以提高学生的综合素质。

（二）有利于实现阅读的现代化发展

随着教育技术的不断更新和发展，教育界开始应用可持续性的教育模式，这种教育模式可以适应不同年龄、学科和学习需求的学生;也可以使教育教学更加现代化，例如，教师使用新的软件、应用程序和平台，可以更好地支持学生的学习和项目式教学。通过技术支持，学生可以更加便利地获取学习资源，教师可以更加高效地评估学生的学习成果，从而提供更好的反馈和支持。因此，基于技术支持的整本书项目式阅读，不仅可以提高学生的学习效果和成果，还可以促进教育教学的创新和现代化发展;教师可以更好地管理学生的学习进度和学习成果，提供更加精细化的教学反馈和指导，更好地发挥自己在教育教学中的作用;促进了学科之间的跨学科融合，丰富了学生的知识体系和视野。教育技术可以将不同学科的知识和技能有机地结合起来，使学生形成更加系统和完整的知识结构，从而提高学生的综合素质。

（三）有利于实现阅读教学的目标

整本书阅读教学，是一种能够激发学生学习兴趣和潜能，提高学生实践能力和综合能力的教学方法。项目式学习可以将学生的学习和实践紧密结合起来，提高学生的深度思考和创新的能力。项目式学习和整本书阅读教学都是以学生为中心的教育模式，强调学生的主动参与和自主学习。在教育目的上，二者都注重学生的全面发展，提高学生的思维能力、创新能力和实践能力。项目式学习强调学生核心素养的培养，包括批判性思维、合作学习能力、解决问题的能力等。通过项目实践，学生可以积累相关的知识和经验，也可以发现自身的问题和不足，进一步提高自身的能力和素养。整本书阅读教学注重对学生阅读能力的培养和阅读经验的内化，以实现学生的深度学习。通过深入阅读和研究整本书，学生可以获得更加系统和深刻的知识、思想，加深对文化、历史和社会的理解和认识。因此，教师将项目式学习和整本书阅读教学相结合，可以使学生在实践中全面提高阅读的能力和素质。

三、整本书项目式阅读推进的实施路径

（一）创设情境，引领教学

语文学科核心素养是指学生在学习和语言实践活动中所积累和建构起的语言能力及品质，这种能力和品质可以在真实的语言运用情境中表现出来。这一理念强调了语文教学的实践性和综合性，要求学生在实践中学习，在实践中掌握语言知识和技能，并能够将所学的知识迁移到真实的语言情境中。

在阅读教学中，教师要重视阅读和实践相结合，因为阅读是学生获取语言知识和提升语言能力的重要途径，而实践则是将所学知识应用到实际情境中的重要手段，所以教师应该鼓励学生将阅读和实践相结合，将所学的知识应用到实际中，以帮助学生更好地理解和掌握语言知识、提高语言能力。教师还应该培养学生的知识迁移和运用能力，帮助学生將所学的知识和技能应用到不同的语言情境中，并能够灵活运用。此外，语文学科核心素养不仅包括语言能力的培养，还包括情感态度、文化意识、审美能力等综合素养的培养，因此教师应该注重综合素养的培养，让学生具备更广泛的语言文化素养。

（二）拓展资源，师生协作

基于项目式学习的整本书阅读教学，可以帮助学生更深入地理解书中的知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。在这个过程中，教师扮演着重要的角色，需要为学生提供适当的支持和指导，帮助学生克服障碍，使学生更高效地进行整本书阅读和项目探究。对此，教师可以选择合适的项目管理工具，跟踪学生的探究和思维发展过程。在阅读前，教师可以帮助学生预习或预览，让学生了解阅读材料的主题、结构、作者以及预期的阅读目的;还可以帮助学生掌握相关的背景知识。在阅读技能方面，教师可以教授学生不同的阅读技巧，如预测、概括、注释、问题解答等，以提高学生的阅读效率和理解能力。在阅读策略方面，教师可以引导学生使用不同的阅读策略，如自我提问、连结、评估等，以帮助学生更好地理解和记忆所阅读的内容。此外，教师可以培养学生良好的阅读态度，如耐心、细心、深入思考，以及鼓励学生享受阅读带来的乐趣。

（三）寻找核心，把握要义

单篇教学通常只涉及特定的主题或概念，难以提供全面的知识体系和丰富的知识类型。而在整本书的阅读过程中，学生需要通过分析、理解、解释和应用书中的各种信息和概念来获取更深层次的知识，有助于提高学生的阅读能力和语言素养。学生在阅读过程中，需要理解和应用各种语言结构和技巧，如句子结构、逻辑推理、比喻和隐喻等，这些语言技能的提高，对学生语文素养和写作能力的提高有着重要的作用。除了语言素养的提高，整本书阅读还可以发展学生的创造性思维，因此教师应关注阅读教学的核心知识，把握要义，通过整本书的阅读，帮助学生掌握作者的思维方式和逻辑结构，发展学生的逻辑能力，从而使学生更好地理解和分析所学的知识，并能够创造性地加以运用。

（四）科学评价，积极引导

整本书阅读教学的最终学习成果将在展示评价课中得到呈现，具体而言，可以通过学生的作品展示和口头报告等形式进行呈现。在这个过程中，学生需要展示他们在阅读、理解和分析书籍内容方面的能力，例如对书中主题、角色、情节和语言的理解和应用。在项目式学习中，总结阶段通常包括开展项目成果展示会，学生可以通过不同的方式呈现在项目中学到的知识和技能，例如展示作品、演示成果、分享经验、讲述在项目中的困难和挑战等。通过项目成果展示会，学生可以展示在团队合作、创造性思维、问题解决等方面的能力，也可以反思和总结在整个项目学习过程中所取得的成果和经验。无论是在展示评价课中还是在项目成果展示会中，学生的表现将成为教师评价学生学习成果的重要依据。这些展示和表现也可以激励学生对自己的学习成果进行反思和改进，从而实现更深层次的学习。

参考文献：

[1]戴晓慧. 借助项目式阅读学习单推进整本书阅读[J]. 中小学班主任，2021（24）：7-9.

[2]魏雅平，王贝贝，袁华莉. 互动平台支持下以项目式学习推进整本书阅读——以《骆驼祥子》阅读教学为例[J]. 中小学数字化教学，2023（02）：9-14.

[3]郑雪锋. 小学语文主题阅读项目式学习策略探究[J]. 新教师，2022（10）：35-36.

（责任编辑：汪旦旦）