中学研学旅行融入思政教育的路径研究

许友森

摘  要：开展中学研学旅行是推动思想政治教育的一个重要环节。中学的研学活动主要是依托红色旅游，借助独特的资源，与主动研究相结合的有利于学校教育的创新活动，它具有教育功能和鲜明的政治导向，对中学立德树人、弘扬红色革命精神起到了关键作用。中学研学在旅行中始终贯穿素质教育，通过旅游观光、参观体验、研究探讨、学习教育等方式，能够全面提升学生的整体素质。因此构建研学旅行的中学思政教育共同体，共建共享完备的内容体系、活动机制和新型育人模式意义重大。

关键词：研学旅行;思政教育;思想政治工作

研学旅行是一种以集体性、实践性、趣味性为特色的综合性、自然性、有益的教育方式。通过研学旅行，学生能够走出课堂、走近自然、感受历史、探索社会;开阔视野、丰富知识，了解祖国的灿烂文化，体验中华传统文化的博大精深。因此，研学旅行以一种潜移默化的方式，促进了学生身心的全面发展，丰富了学生的社会生活，培养了学生的审美情趣，提升了学生道德品质和思想道德水平。从根本上，研学旅行是“立德树人”教学目标的有效实现形式。习近平总书记强调：“思政课是立德树人的关键课程。”研学旅行与思政课有着重要的内在契合点，将研学旅行作为一种有效的方式融入思政教育，有着重要的意义。

一、中学研学旅行与思想政治教育的关联

新阶段做好中学生的思想政治教育，事关社会主义事业，事关中国的长治久安，事关中华民族的复兴伟业，更事关中国是否能够立足于世界民族之林，其重要意义不言而喻。当前的重点问题是怎样发挥思想政治教育的作用。实践证明，作为面向未成年人的思想政治教育，传统、单一的课堂教学方式效果不佳。所以，需要对中学思想政治教育方式进行改进。通过研学旅行优化思想政治教育，主要有以下几个方面：

（一）以红色故事深入浅出地开展爱国主义教育

在研学旅行活动中，教师可以利用红色资源对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和理想信念教育;可以通过讲故事、参观纪念馆等形式，让学生了解我国的历史文化变迁、发展历程，从而加深对祖国文化传承、历史发展的理解和认识。教师利用红色资源对学生进行革命传统教育和理想信念教育，能够培养学生艰苦奋斗的作风。

（二）通过红色遗址坚定学生的报国决心

参观纪念馆等形式，使学生了解了祖国的历史文化底蕴和民族传统美德，从而坚定了其实现中华民族伟大复兴的决心和信心。

（三）以实际行动践行社会主义核心价值观

在研学旅行中，教师可以利用自然地貌開展国防教育。通过走进军事训练场或参观部队营房等形式，学生了解了国防知识、爱国精神和我国军队的优良传统，实现了用实际行动践行社会主义核心价值观。

（四）以实践学习增强道德品质

在研学旅行活动中，教师可以通过开展安全知识讲座、逃生演练活动等形式，促使学生掌握生活技能、社会常识及自我保护能力。学生在生活实践过程中，能够提高道德品质、增强社会责任感和集体荣誉感。

（五）以公益活动提高品德践行能力

教师可以通过公益活动提高学生的品德，如走进养老院、敬老院等服务活动等，增强了学生的道德体验感和实践能力。

以上研学旅行与思想政治教育的关联之处为：以中学生的深刻感受为主线，将教、游、学有机地融合，发挥了研学旅行的各种优势，较好地解决了思想政治理论课中效果不佳、学生积极性不高的问题。

二、中学研学旅行融入思政教育的意义

（一）规范学生行为

在日常的学习和生活中，人们普遍受行为准则的制约。学会以行为准则规范自身行为是中学生的社会化必修课，也是全体思想政治教育工作者需要共同探讨的事项。相比于按部就班的校园生活，研学旅行能够让学生投身于更多变的集体生活与社会实践中，从而有更多的机会去理解和习得相关的行为规范。例如，在研学旅行中，集体用餐是一件学生不得不面对的事情。教师如果组织得当，学生则能吃得到、吃得开心;组织不当，可能会产生有的学生吃饱、有的学生饿肚子的情况。如果教师以此为契机加以引导，学生不仅能更好地理解规则与秩序的重要性，还能在研学旅行结束后形成终身受益的规则意识。

（二）拓展教育资源

教育资源是指在教学活动中所消耗的人力、物力和财政资源。研学之旅，既是一次旅游活动，也是一种良好的学习方式。在研学之旅中，学生可以将其作为一种扩展的资源来进行校外学习。研学是一项集探索性和旅游经验为一体的课外教育活动，它可以扩展学校的教学资源，开发课外的课程资源，教育意义深刻。在平时，教师往往会在课堂上对学生进行一些理论上的讲解，而学生却无法真正理解这些内容。而在研学旅行期间，学生可以更直观、更自然地接触到外在的事物，同时教师还可以借助环境、自然等因素来进行思想政治教学。学生在观察、实践和讨论中，更有效地理解了教学内容，其效果比教师的照本宣科、学生的死记硬背好得多。

（三）提升学生参与度

研学旅行是一种以学生为主体的开放式课堂，是一门全新的综合性实践活动学科，能够显著地提升学生的综合动手能力和综合素质，可以促进学生的综合实践，增强他们的参与热情，提高他们的体质，促使学生加深对生命和自然的热爱。学生的学习兴趣是影响学习效果的重要因素，研学活动能够很好地提升学生的参与度。在教师和教员的讲解下，思想政治教育走出了教室，变得更加直观、生动。教师和教员可以通过举办有关活动来吸引学生参与，让他们了解到思想政治的重要性，如果学生愿意参与，那么教师的教育就会更有意义，也会更有成效。通过开展研学旅行，加强了对学生的思想政治教育，激发了学生参与的积极性，有效地推动了学生的全面发展。

（四）增强德育有效性

学校是德育工作的主要阵地，长期以来，学校的思想教育工作一直被学校领导和教师所关注，但思政教育成效低下。因此思政教育工作要顺应时代的发展，丰富课外教育资源，同时校园、社区、家长等多方要形成合力。要想使学生形成优秀的人格，还需要学校把传统美德当成知识信息来传播，从而使学生有意识地提升思政修养。在研学旅行中融入思想政治教育，有助于增强德育的说服力。例如在爱国主义教育基地、国家主题公园等地点举办研学旅游，教师就可以通过讲述爱国故事来培养学生的爱国情怀和荣誉感，让学生在爱国故事中理解前人的品质，同时这些优秀的品质也可以更深入地走进学生的内心，内化为学生自己的个性，使学生变得沉着、顽强、不畏困难。

三、中学研学旅行融入思政教育面临的问题

（一）“研”与“学”分离

“研”与“学”分离是在研学旅行中常常出现的问题。“研”是指研究，一般是通过教师的讲述、学生的观察、研究和分析，为“学”提供研学服务。“学”是在研学之旅中的感受和学习过程，即通过研学掌握的新东西，得到全新的感受。在研学之旅中，部分学生只“研”而不“学”，做过调查、考察和分析，但没有对旅游经验加以反思与整理，导致了“研”与“学”分离的现象，这就更难让学校的思想政治教育目标内化于学生之心。

（二）只“旅”不“学”

部分学校的研学旅行仅是按照上级和学生家长的要求开展的，而不是按照学生的意愿开展的，研学之旅的实施与普通的观光活动类似，缺乏爱国主义教育，更没有学生的学习和研究任务。研习结束后，学生毫无改变，整个研学活动就像是一场集体春游，让学生放松了一下。这种“游山玩水”的学习方式，既不能作为一次研学旅游，也无法起到思想政治教育的效果。

（三）“学”而不“旅”

有些学校的学习活动就是“学”而不“旅”。部分学校为了避免“只游不学”的现象，也为了能取得表面的研学成绩，提前给学生布置了一系列作业，让他们在研学前制订自己的研学规划;在研学前、研学过程中以及流程结束时，开展多项评估，在带领学生到景区进行实地考察的同时，还会安排一系列的工作和活动，这使研学之旅与学生在学校上课没有太大的差别，学生苦不堪言，对其认同度低，更谈不上主动接受德育熏陶。

（四）功利性凸显

在学习过程中，现实约束是一个普遍存在的问题，这主要表现在某些学校或机构将研学旅行视为一种牟取暴利的手段，利用人们需要满足上级需求的想法，以获取更大的收益。研修前期收费很高，学校将学生带入了一个不适合学习的地方，这无法让学生获得放松、学习新的知识。学生只是游览、照相，教师对学生的思想政治教育更是无从谈起，这就使得研学之旅的价值大打折扣，丧失了其真正意义。

四、中学研学旅行融入思政教育的现实路径

（一）“知”与“行”相结合

知行合一，这是明代思想家王守仁提出的思想，其意思是将原理应用到实际中，二者密不可分。先贤们认为，既要知“知”，又要修“行”，唯有将“知”与“行”相结合，方可称为“善”。立德树人是教育的基本任务。研学之旅可以让学生在旅游的过程中体会到祖国的美好、中华民族的传统美德，是提高学生思想政治意识和道德素质的重要途径。学校不仅要把“知”和“行”结合起来，还要把“学”和“行”结合起来。如，当学生在教室里听到了英雄的故事后，就会自然而然地对英雄产生崇拜，接着教师带领学生走进爱国主义教育基地，能使学生产生一种民族自豪感。认识和行动是紧密联系在一起的，研学旅行是一种“流动的艺术”、一种“行走的课堂”，只有真正做到“知行合一”，“研”的效果才能真正得到发挥，才能让参加研学旅行的学生真正实现研学的目标。

（二）“研”与“学”相统一

研学旅行是一种与传统课堂理论教学相对的学习方法，其具有目的性、实践性、趣味性等特点。为了使学生的研学旅行更好地融入中学的思想政治工作中，学校应把学习和研究结合起来。因为学生只有主动地去研究，才能在反思与提炼中学习到新知识，并提升对德育的认知。在研学旅行中，学校正确认识学习和研学之间的关系，可以更好地对学生进行思想政治教育。

（三）建设结构合理、素质优良的研学导师队伍

如果说研学之旅的产物是“血液”，那么教师则是研学的“灵魂”。真正的学习指导并不是单纯的野外拓展、向导，而是一种教育，一种让学生在研学旅行中得到感悟、收获和成长的方式。同时，这也传达了一个信息：教师要时刻关心、引导、影响学生。因此作为研学旅行教学活动的主要参与者，教师最好具备中小学教师资格证书、旅行社经理资格证、导游证等。“研学导师”本质上是对优秀中学教师和优秀导游的提炼和整合。结合中学研学旅行的特殊性，教师必须具有良好的政治意识。学识渊博是一位出色的研学教师的“硬件”;而解说则是一门综合性的语言艺术，它包括表演、演讲、朗诵等多方面的技巧，优秀的研学教师需要掌握这些技巧，才能让中学研学旅行更好地融入思政教育中。除此之外，研学教师不但要在课堂上起到带头作用，而且要在闲暇时做到言行一致，不要做“两面派”，以便更好地对学生进行思政教育。

五、结语

研学期间，有的学生只“研”不“学”，即在听教师、教官、讲解员介绍之后，或者在调查结束，以及观察和分析的基础上，没有处理所观察到的疑点，也不去思考观察过的东西，不关注脑海中产生的思想，导致了“研”与“学”的割裂，也就造成教师无法开展思想政治教育工作。

研，就是事情在大脑中成形的过程;学，就是将所观察的这一类事物转化为新知。中学研学旅行就是要让学生自己去探索、研究和实践，从而使自身得到发展。研学旅行期间，教师要抓住研、学、旅三者之间的关系，引导学生在思想政治学习中做到“学习”与“旅行”的结合，这样才能更好地开展思想政治工作，增强学生的道德素质。

参考文献：

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[2] 賈莹. 研学旅行中的德育渗透[J]. 林区教学，2019（10）：13-15.

[3] 徐威. 在研学旅行中进行德育渗透[J]. 成才，2020（Z1）：37-39.

（责任编辑：汪旦旦）