提升高中英语词汇教学有效性的策略

刘 莹 徐州高级中学

在我国，英语早已成为中小学的必修课程之一，并在高中阶段占有重要地位。词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇对于学生的英语学习至关重要，因而英语词汇教学在英语教学中的重要性不言而喻。词汇是语言的基础，是语言运用的基本单位。英语词汇数量众多，而且复杂多样，让许多高中生感到困惑和疲惫。在高中阶段，学生需要学习掌握大量的英语词汇，才能够满足考试需要。然而，由于学生的英语学习背景和学习习惯不同，他们的词汇掌握能力也存在着较大的差异。如何提高高中英语词汇教学的有效性，使学生更轻松、有效地掌握英语词汇已经成为高中英语教学中的一个重要问题。

一、高中英语词汇教学中存在的主要问题

（一）缺乏真实语境的课堂教学

教师讲解词汇时往往把单词从课文中分离，使其作为独立语言单位存在，让学生先学习拼写然后阐述单词结构，为其讲解用意和用法。此种词汇教学脱离语境，只注重让学生背单词，而忽略了单词的实际用法和语境，容易让学生感到无聊和枯燥，同时也无法帮助他们真正掌握单词的用法。

（二）面向应试且教法较为单一

一些教师可能只注重教授课本上的单词，而忽略了学生实际生活中需要用到的词汇。同时，他们也只关注学生的考试成绩，而忽视了学生真正的语言能力和实际应用能力。此外，许多高中英语教师只采用一种常规且效率一般的教学模式：领读—讲解—记忆—听写，这种模式很容易让学生感到单调和乏味，无法调动学生学习积极性。

二、通过改变教学和评价思路来提升教学的有效性

（一）利用词根、词缀和词源等方法帮助学生记忆词汇

这种方法可以帮助认知已经达到一定水平的高中生更好地理解词汇的构成和含义，进而提高学生记忆词汇的效率和准确性，帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。教师可以在词汇教学中引入相关的词根、词缀和词源，让学生了解它们的基本含义和作用。例如，介绍“port”这个词根时可以让学生知道这个词根与运输、搬运等有关，可以帮助学生更好地理解与“port”有关的单词。教师还可以设计一些词汇拆分的活动，让学生自己分析和组合单词中的词根、词缀和词源。例如，让学生分析“telescope”这个单词，可以将其分为“tele-”和“-scope”，然后解释它们的含义，帮助学生更好地理解这个单词。最后，通过课堂讲解、练习和作业等方式，帮助学生掌握一些常见的词根、词缀和词源，并让学生在实际运用中逐渐熟悉和应用它们。例如，让学生列举出含有“tele-”“-scope”等常见词根、词缀和词源的单词，并使用它们造句或者进行口语表达。

（二）合理利用技术手段提高词汇教学效果

现代技术手段如电子词典、语音合成、互联网等可以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇。例如，教师可以使用电子词典来查找生词的含义和用法；使用语音合成来让学生听到正确的发音；利用互联网来查找相关的例句和语境。同时，教师也可以使用教学软件和网络平台来辅助课堂教学，如制作词汇测试、课件和学习资源等。此外，在英语词汇教学中合理使用多媒体开展词汇教学，可以让学生对所学词汇有直观的感受，无意注意和有意注意的调动也有助于英语词汇教学有效性的提升。比如高中英语教师在讲解athlete时，可以用多媒体展示不同体育项目的运动员或比赛的短视频，从而加深学生对所学词汇的印象。

（三）采用互动性强的教学策略

互动性强的教学策略是一种通过与学生进行互动来提高英语词汇教学有效性的方法。通过采用互动性强的教学策略，教师可以让学生在课堂中更加积极参与和思考，从而提高词汇的记忆和应用能力。同时，互动性强的教学策略也可以增强学生的学习兴趣和动力，从而提高英语词汇学习的效果和成果。首先，设计词汇互动游戏和竞赛来进行提升。教师通过设计一些词语互动游戏，让学生积极参与到游戏中，通过竞争、合作等方式来记忆和应用词汇。例如，教师可以设计一个词语接龙游戏，让学生轮流说出以上一个单词的末尾字母开头的单词，以此来增强学生对词汇的记忆和应用能力。其次，通过小组讨论和角色扮演进行提升。通过小组讨论和角色扮演，学生可以更加深入地了解英语词汇的使用和应用。例如，教师可以将学生分成小组，让他们讨论一个特定的话题，并使用相关的英语词汇来表达自己的观点。同时，教师也可以让学生扮演不同的角色，如商人、医生和警察等，让他们使用相关的英语词汇来交流和沟通。

（四）创设并依托语境提升学生对词汇的掌握和记忆

词汇和语境之间的关系如同鱼和水，词汇的学习要结合语境开展，词汇教学和语境之间有着密切的联系。大部分单词有两个或更多的含义，只有在特定语境中开展词汇教学，才能让学生更精准地理解其含义，使学生更好地记忆词汇。从词汇使用的角度看，将词语连成句子或话语才能够增加思想交流的功能。因此，在语境中开展词汇教学有着重要的作用。高中英语教师要先改变词汇教学的方式，创设适当的语境，在语境中展现词汇，让学生感知词汇的含义和用法。为了实现这个目的，教师可以采用多种方式来创造不同的学习情境，例如，为了帮助学生听力和口语能力的提高，教师可以使用音频材料来教授单词，如使用一体机、蓝牙音箱等设备播放英语材料、新闻、广播、音乐等，让学生在听力训练中了解单词的发音和用法。教师还可以选择一些有趣的英美影视剧，让学生在观看的过程中学习新单词，让学生在实际情境中感受单词的用法和表达方式。此外，还可以选择一些生动有趣的英文故事或小说片段，让学生在阅读中了解单词的含义和用法，感受英文的语言魅力和文化内涵。

教师在词汇教学时构建的语境尽量能与学生的学习生活环境接近，根据学生的特点创设便于学生理解的语言话题，真实的语言环境才能够吸引学生，调动学生参与学习词汇的积极性。教师可以引导学生观察周围环境，如校园、家庭、社区以及周围的人、事等，让学生在实际环境中了解和运用单词，如物品名称用途、人物的情绪、情感、动作等，让学生在实际情境中感知和掌握单词。

（五）注重评价内容的全面性

为使高中英语词汇教学的评价内容更加全面，教师应从以下方面对学生进行考量。第一，需要注意词汇的广度和深度。词汇的广度，即学生所掌握的词汇量是否丰富；词汇的深度即学生对词汇的掌握程度，包括学生对词汇意思把握的准确性、用法的熟练程度等方面。第二，需要注重语境理解能力。评价学生是否能够理解单词的语境含义，即辨别单词在不同语境中的不同含义和用法。第三，需重视学习策略。评价学生学习英语词汇的策略，包括学习方法、学习效率、学习态度等方面。第四，需强调拓展应用。评价学生是否能够将所学的词汇应用到写作、口语、阅读等实际场景中以及是否能够通过运用所学词汇拓展语言能力。

（六）丰富词汇评价形式

教师在词汇教学中可以尝试使用多种评价工具，如借助单词App 刷单词、情境造句、口语表达和阅读理解等，以便学生能够综合运用所学词汇。不同类型的评价工具可以帮助学生发展不同的语言技能和语言应用能力，同时也可以帮助教师更好地了解学生的语言水平和学习需求。此外，及时反馈是词汇教学中非常重要的一部分，教师应该尽可能及时地给出反馈，并且应针对学生的表现通过个人谈话、对学生作业批注等形式进行个性化反馈。教师还可以鼓励学生对他们自己的语言技能和语言应用能力进行自我评估，帮助他们认识到自己的优势和劣势，以及哪些方面需要改进。

三、调动学生学习积极性来提升英语词汇学习有效性评价

（一）让学生通过掌握拼读和语义知识学习单词

首先，从读音出发，让学生使用音标学习拼写。英语读音和拼写有着紧密联系，拼读规则作为学生学习英语的助手，能够让学生更好地认识词汇，从高一开始教师便要让学生养成拼词汇的好习惯，同时也要让学生掌握基本的字母组合发音规律，包含语音知识、划分音节以及发音规则。其次，培养学生记忆词汇的习惯以及复习词汇的方式。词汇表的词汇是教材中的必备词语，大多数教师和学生都依赖于词汇表，并将此作为教学的主要内容。这就导致学生在学习词汇时，更加重视词汇的表面意思，而忽略了延伸词意，甚至学生通过汉语思维学习英语词汇，通过中英文对照背诵英语单词。学生以何种方式储存，便会以何种方式输出，若是学生应用汉语思维学习，则必然会通过汉语思维应用英语词汇。

要帮助学生学会根据读音拼写的规则归类单词，养成记忆词汇的方式，实现理想的记忆单词效果。高中英语单元包含数百个单词，每个单元的话题存在差异，学生学过的词汇复现的机会少，因而学生背过的单词也容易被遗忘。尤其是学生在大型考试中往往心里紧张，经常会出现背过的词汇词义模糊的情况。教师可以引导学生合理的利用课前、早读、饭后的时间阅读材料并完成课后练习，巩固和记忆单词，反复背诵学过的单词，将短时记忆变成长时的效率；最后应用英语构词法，英语教师会将单词阅读几遍，然后让学生背诵单词并默写，但教师却未让学生懂得怎样背诵单词和使用单词，学生只是死记硬背，甚至是根据字母拼写顺序背诵。

随着用语词汇的增加，如果死记硬背，则无法记住单词，学生也不懂得英语的用法，如果学生的自学能力强，则能够找到合适的背诵单词的方法。但大多数学生无法做到，只是快速背诵，导致学生努力和获得的成果无法成比例。学生面对更多的生词无法听懂课文，长此以往便会失去学习英语的兴趣。因此，英语教师需要先让学生使用英语构词法，扩大学生的词汇量，并推测文章中词汇的含义，教师可使用短暂的时间为学生介绍英语单词构词法，在讲解新单词时进行穿插，长此以往便会懂得如何应用单词构词法背诵单词。

（二）引导学生进行定期复习

根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们要想把学过的知识完全记住，一定要及时复习学习的内容，而且要学会合理分配复习时间，复习不是一次就可以的，需要反复复习，隔一段时间就复习一次。学生经常忘记先前学习过的词汇，因而教师要让学生养成及时复习、定期回顾的习惯，加深对学过单词的印象。定期复习单词是提高英语词汇学习有效性的最重要的方式，学生可以使用词汇书或手机App，按照教科书的单元或其他学习进度进行单词学习。学生还可以将学习的单词分为不同的级别，并花费相应的时间复习和掌握。

（三）为学生提供有趣的学习材料和有挑战性的学习方式

游戏和竞赛是激发学生学习兴趣和积极性的有力工具。教师可以利用单词游戏和单词竞赛等形式，如单词接龙、单词大挑战等，让学生在轻松、有趣的环境中学习英语词汇。为了让学生更好地理解和记忆英语单词，教师还可以提供真实和生动的例子。例如，让学生在课外观看有趣的电影、欧美影视剧、纪录片等，或者结合具体词汇给学生讲述真实的生活故事和经历，从而让学生在学习时更有代入感。互动和合作的学习方式也可以激发学生的兴趣和学习积极性。教师可以让学生在小组或者伙伴之间合作学习英语词汇，或者在课堂上进行互动式的活动，如单词卡片、单词连线等，从而让学生在轻松、互动的氛围中学习英语单词。

（四）帮助学生建立个性化学习模式

每个学生的学习方法和能力都不同，教师应该了解每个学生的学习习惯和需求，并为他们制定个性化的学习计划和教学方案。例如，对于学习困难的学生，可以采用小组辅导、个别辅导等方式，帮助学生掌握英语词汇。对于学习能力较强的学生，可以采用拓展性学习、自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和学习热情。再如，一些学生喜欢通过阅读来学习词汇，一些学生则更喜欢通过听力和口语来学习词汇。因此，教师应该为不同类型和不同基础的学生提供不同的学习方式和资源，以便学生更轻松地学习和掌握词汇。

总之，提高高中英语词汇教学的有效性需要采用多种策略和方法，包括词根、词缀和词源的运用、合理利用技术手段、互动性强的教学策略、创设词汇学习情境等。这些方法和策略可以帮助学生更好地理解和掌握英语词汇，从而提高英语学习的效果和质量。同时，教师也需要注意教学方法的选择和教学策略的灵活运用，从而提高高中英语词汇教学的效果和质量。