1+X证书“测绘地理信息智能应用”考核实施研究

◇江西交通职业技术学院 饶 俊 李中隆 丁海萍

随着职业院校“1+X”证书制度试点工作的开展，国家在测绘地理信息技术专业相继发布了四个职业技能等级证书，其中测绘地理信息智能应用职业技能等级证书采用虚拟仿真技术进行模拟考试，为教学工作展开提供了极大的便利。通过虚拟仿真平台构建测绘地理信息真实三维项目场景，借助全站仪、GNSS、航测无人机和三维激光等模块完成证书3个等级共9个智能应用项目的实操考核。虚拟仿真技术能在一定程度上解决实训硬件设备和师资队伍建设不足等问题，保证了证书培训工作的质量，有利于提高“1+X”证书考核通过率。

2019年初，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》职教20条，方案要求在职业院校和应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作[1]。“1”学历证书建设主体是学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构，对完成学制系统内一定教育阶段学习任务的受教育者颁发文凭[2]。“X”建设主体是培训评价组织，以社会化机制招募，对证书质量、声誉负总责[3]，主要职责包括标准开发、教材和学习资源开发、考核站点建设、考核颁证等，并协助试点院校实施证书培训[4]。

“1+X”证书的出现为职业教育带来了全新改革，使得同学们在取得学历证书的前提下，同时获得更多职业技能等级证书，让职业院校学生在就业市场上更加具有竞争力，使其成为职业教育人才培养新模式[5]。目前测绘地理信息行业中的“1+X”证书主要包含《测绘地理信息智能应用》、《测绘地理信息数据获取与处理》、《无人机摄影测量》和《不动产数据采集与建库》。由于测绘地理信息产业中的仪器设备和专业知识具有更新迭代速度快的特点，传统职业技能等级证书培训考核的方式职业院校难以满足[6]。为此，结合相应职业技能等级证书考核要求，将测绘地理信息产业项目作为核心基础，以虚拟仿真技术为桥梁的《测绘地理信息智能应用》等级证书能更有效地实现考核内容的设计，从而减轻院校教学经费等压力[7]。

1 职业技能等级证书人才培养存在的问题

测绘地理信息类的“1+X”证书建设需对应相应行业需求，匹配测绘地理信息类专业的人才培养方案，最终为培养测绘地理信息专业人才鉴定基础[8]。目前测绘地理信息类证书培训教学存在以下问题。

1.1 教学资源的缺乏

测绘地理信息行业具有仪器设备品牌多，更新快的特点，为了实现接轨生产任务的要求，对培训教师的要求也十分严格[9]。因此，在教学资源上测绘地理信息职业技能证书培训的困难主要表现在以下几个方面。

（1）师资队伍方面。教学经验丰富的老教师对新时代下的测绘仪器与知识接受时间较慢，而新教师的专业知识和新技术能力虽然更强，但由于教学经验的欠缺，都无法达到证书培训的要求[10]。

（2）师资培训方面。目前高职院校教师教学和科研业绩压力较大，很难有充足的时间自己进行外业实操训练，这就导致证书培训效果较差。

（3）教材选择方面。目前各大出版社已有的教材缺少与时俱进的项目案例，内容设计上也无法与高职院校教学实际进行配套，选择合适的教材能够更好的进行证书培训教学。

（4）仪器设备方面。证书考核要求的仪器设备与院校实际情况有出入，尤其是一些新兴科技设备目前多数院校无法满足要求，在考虑仪器设备与场地等因素下，证书培训教学困难进一步加大。

1.2 培训课时安排困难

由于参加证书培训考核的学生可能来自不同专业、不同年级，每位同学的课时安排情况和专业核心课程学习进度都不一样[11]。因此，学生对证书培训学习的程度不够，教学效果也不理想，如何利用其他时间进行证书课时的安排就显得尤为重要。

2 测绘地理信息智能应用职业技能等级证书考核要求

测绘地理信息智能应用职业技能的考核等级分为初级、中级和高级。①初级职业技能要求。具备监测及土方计算的基础知识，掌握各类监测传感器的基本认识和使用，并能够熟练完成土方量计算工作。②中级职业技能要求。掌握桥梁监测、立面测绘、自然资源普查项目实施流程，熟悉各类传感器的安装与使用，并能够熟练使用测绘装备及软件完成里面测绘及自然资源普查工作。③高级职业技能要求。掌握地质灾害/尾矿库/大坝监测、高精度电子地图生产、电力线巡查项目实施流程，具备项目方案的设计和编写能力，熟练掌握各类传感器的安装与使用，并能够熟练使用相关测绘装备及软件操作工作。

3 基于虚拟仿真技术的“1+X”证书考核方案

目前测绘地理信息类的“1+X”证书考核主要对实训硬件设备、师资队伍建设和课程培训安排等有着较高的要求[12]。“测绘地理信息智能应用”等级证书的考核依托于虚拟仿真技术平台实现，在职业院校现有的教学资源条件下，高质量的完成了职业技能等级证书培训考核相关工作。

3.1 “测绘地理信息智能应用证书”专业岗位能力需求分析

“测绘地理信息智能应用证书”是测绘地理信息技术专业群技能等级证书之一。通过目前市场生产项目需求，听取企业一线员工对“测绘地理信息智能应用证书”岗位的意见要求，结合虚拟仿真技术特点[13]，分析得出“测绘地理信息智能应用证书”对应专业岗位所从事的业务范围、能力需求，最终归纳得出相应的工作领域[14]，具体情况如表1所示。

表1 “测绘地理信息智能应用证书”岗位能力需求分析

3.2 “测绘地理信息智能应用证书”考核内容设计

“测绘地理信息智能应用证书”考核内容依据学生毕业所面向的工作领域和工作岗位技能要求确定[15]。依据测绘地理信息技术专业人才培养质量标准，根据获取“测绘地理信息智能应用证书”应具备的能力和素质，最终由院校教学团队、企业与协会专家、政府职能部门共同确定了考核内容[16]，如表2所示。

表2 “测绘地理信息智能应用证书”考核内容

3.3 考核实施

学校高度重视“1+X”证书试点工作，由二级学院安排考核时间，每年进行一次或根据需要进行两次考核。具体实施如下所示。

（1）工作机制建设。指派与证书相关的专业老师为对接培训评价组织的专人，测量教研室教师为工作小组，二级学院院长、教务科科长每半个月调度一次工作进行情况。

（2）教学条件情况。具有测绘地理信息职能应用培训所需要的专业理论教学和实践教学场地，可满足50人分别进行理论学习、外业虚拟仿真操作和内业软件操作。

（3）教师绩效落实情况。针对培训教师进行合理课时补助。

（4）师资培训情况。针对“测绘地理信息智能应用证书”培训的需求，学院加强了师资队伍的建设，参加企业培训评价组织培训并定期开展教研室工作交流会，以达到证书工作开展的更好办法和相关专业技能知识交流。

（5）考核实施情况。线上线下合理安排培训教学，发布课后教学任务；定期开展模式考试，强化考试应对技巧；考核现场设立警戒区，由专业技能考核小组成员组织实施。

4 结束语

探索实施“1+X”证书制度是职业教育改革的利器和手段，通过考证培训，不仅学生能实现课程体系与岗位需求对接，还能让学校实现校内教学资源与企业培训资源的对接。现阶段，测绘地理信息技术专业群存在专业知识和设备更新快等问题，传统培训模式无法满足企业岗位需求。采用虚拟仿真技术，并结合当下岗位需求的特点，“测绘地理信息职能应用证书”在培训考核过程中不仅能降低教学设备采购成本，同时提高了考核内容的直观性，便于学生快读理解测绘地理信息技术专业的操作流程，最终使得培训教学工作能够顺利的开展。