以美育人，方显美术芳华

■文/李 丽

在初中美术课堂上，教师要充分挖掘美育素材，让学生在优秀的艺术作品中感受色彩之美、技艺之美、自然之美与人性之美，提升学生综合素质，为学生道德培养提供良好助力。初中阶段的学生处于成长过渡期，自主意识开始觉醒，但是依然需要教师的积极引导才能集中注意力投入学习。面对这样的年龄特点，教师可以灵活运用多媒体设备，采用直观而富有感染力的形式带领学生发现美、欣赏美、创造美。

一、作品赏析，带领学生认识色彩之美

在初中美术课堂上，作品赏析是一种经常使用的教学策略。教师在带领学生进行作品赏析时要有侧重点，要突出相应的教学内容，让学生在大量的观赏中总结经验，拓宽视野，提升学生欣赏美术作品的能力。色彩的辨别、搭配与赏析是美术学习的必备技能，教师带领学生通过作品赏析的形式认识色彩的搭配，可以为学生的艺术创造提供成熟的借鉴，增强学生艺术表现力，丰富学生的色彩认知，让学生在赏析美术作品的同时获得大量创作的间接经验，从而实现美术课堂的寓教于乐。

例如，教学《色彩的感染力》时，教师可以通过大量的作品赏析带领学生认识色彩之美。首先，本节课的教学目标是让学生掌握色彩与心理联想之间的关系，带领学生认识装饰色彩、表现色彩与写实色彩的特点，加深学生对色彩与美术感染力之间关系的认识，提升学生艺术审美力。在这类教学目标的指导下，教师在上课之初便出示了不同的颜色，并鼓励学生回答看到不同的颜色有什么感觉。学生可以联系通识认识与自身感受进行表述。当学生表达结束后，可以带领学生总结不同作品的特点，同时引入写实色彩、装饰色彩、表现色彩等概念，加强学生对这些概念的理解。当学生掌握这些概念后，教师可以让学生回忆他们还见过哪些有这些色彩特点的作品，以完成本节课的知识介绍。在本节课教学中，教师运用对比方式，带领学生体验了不同美术风格所表现出的情感，增强了学生对美术作品中色彩运用的认识，让学生在实际观赏中获得了丰富的视觉体验，为学生美术技能的提升打下了基础。当然，初中学生对艺术作品的掌握比较有限，教师要做好充分的课前准备，选择色彩特点鲜明的作品，强化学生的概念认识。

例如，教学《书林漫步》时，教师可以通过作品赏析形式，带领学生认识色彩搭配之美。首先，本节课的教学目标是培养学生对阅读的喜爱之情，增强学生的观察能力，让学生认识到艺术作品在生活中是无处不在的。本单元的教学目标就是培养学生读书、爱书的情感，增强学生的人文修养，所以教师在进行本课教学时，可以先组织学生讨论阅读的重要性。学生表述完成后教师提问：“书架上的书籍那么多，哪些要素会成为吸引你阅读的原因呢？”学生回答书名、类型、图案色彩等。学生回答结束后，教师带领学生重点讨论了色彩对人的吸引力。有的学生表示冲突性的色彩更能吸引人的注意力，比如红绿搭配、黑白搭配等；有的学生表示与书籍内容适合的颜色才会吸引人的注意力等。学生表述结束后，教师带领学生总结书籍封面设计应该具备哪些特点，学生总结为应该突出重点，有冲击力、吸引力，能吸引人们的阅读兴趣，要与书内表述的内容相符合等。最后教师可以继续带领学生欣赏书籍封面，为下节课《手工书设计》打下基础。教师在本节课的教学过程中要综合考虑本单元的主体教学内容，为接下来的教学活动打下良好的基础。同时，在上个单元学生了解了美术的主要表现形式后，教师可以根据学生掌握的情况进行知识的串联，提升学生知识的运用能力，让学生在欣赏与实践过程中获得艺术赏析能力的提升。

二、动手制作，带领学生认识创造之美

动手能力是训练学生创造能力的重要途径，教师在美术课堂上带领学生积极进行动手实践有助于增强学生创造力，提升学生意志力，让学生在美术课堂上获得更多创造美的能力。初中生动手能力与自主实践能力都有所增强，他们可以独立完成作品，也可以合作完成作品。教师要给学生一定的自主权，让学生尽情展示自己的想法与能力，促进学生的持续进步。同时，学生在动手制作的过程中可能会出现一些困难与问题，教师要积极引导，帮助学生获得解决问题的能力与面对困难的勇气，以实现学生能力的提升。

例如，教学《手工书设计》时，可以通过组织学生动手实践，培养学生创造意识与创造力。首先，本节课的教学目标是带领学生掌握手工书制作流程，增强学生动手能力，提升学生对生活的热爱与人文情感。在本节课的教学中，教师可以先向学生展示自己制作的旅游手工书，并问学生：“大家喜欢这种类型的书吗？它都可以用来记录什么呢？”接着带领学生观看更多不同类型的手工书，以使学生系统了解手工书制作流程。当学生初步了解手工书制作流程后，可以再问学生：“大家想不想制作一本属于自己的手工书呢？”紧接着，教师组织学生动手完成手工书的制作。由于本节课的内容较多，为了让学生更加系统地展示自己的想法，教师可以利用多个课时进行内容的分解讲析，以帮助学生更好地完成手工书制作与展示。在本节课教学中，教师先利用成熟的手工书作品激发学生创作欲望，接着利用多媒体技术进行流程展示，以使学生系统地获得手工书制作的间接经验，最后教师带领学生进行实际操作。学生创作过程中出现了许多问题，教师通过不断鼓励使学生获得持之以恒的勇气，并体会到了坚持的快乐。

例如，教学《自己办展览》时，可以鼓励学生自由选择和确定美术实践主题，让学生在动手实践中体会艺术作品带来的成就感与仪式感。首先，本课的教学目标就是让学生选择自己喜欢的艺术作品，比如举办一次小型展览提升学生对生活的热爱，增强学生的生活仪式感。在这一教学目标指导下，教师在举办展览前带领学生进行活动策划。学生经过讨论确定本次展览主题“自己的手工制作”，确定主题后教师带领学生进行任务分配，包括作品统计、流程确定、活动奖励、黑板布置及桌椅摆放等。完成基本策划后，利用课后实践时间开展了以班级为单位的展览。在本次学科实践中，教师给学生很大的自主权，使学生了解了展览举办的流程，锻炼了学生的组织能力、策划能力，丰富了学生的课后生活。使学生在动手制作、动手实践过程中体会到了创造之美，实现了学生综合能力的提升。

三、模仿训练，带领学生认识技巧之美

美术创作需要丰富的技巧，这些技巧不仅是一种文化的传承，更是无数文人智慧的结晶。初中阶段的学生理解能力与模仿能力都比较强，适合在模仿的过程中进行技能提升。面对这样的学情，教师在美术教学中可以鼓励学生临摹大家的作品，让学生在临摹过程中提升绘画技艺。在工笔画学习初期，模仿训练是十分有必要的，教师在学生模仿训练过程中要注重引导学生观察、发现，系统体会绘画技艺，增强学生绘画作品表现力，提升学生美术欣赏力。

例如，教学《抒情怡神的花鸟画》时，教师可以通过组织学生模仿训练，加强学生美术创造技巧。首先，本节课的教学目标是增强学生对中国传统花鸟画的认识，提升学生绘画技能，培养学生文化自信和对大自然的热爱之情。在这样教学目标的指导下，教师在上课之初先展示了大自然中的花、鸟、鱼、虫，之后组织学生表述这些景物的特点。当学生讨论结束后，教师可以出示传统工笔画。花鸟题材是传统的三大画科之一，其主要的特点便是兼工带写，那究竟什么是兼工带写呢？教师可以通过一段微课带领学生学习。待学生明确兼工带写的含义后，可以再展示几幅作品，并提问学生：“这些作品中哪些是工笔，哪些是写意？”学生回答结束后，教师可以鼓励学生从小景物开始进行简单模仿创作，必要时可以进行一对一现场指导，提高学生绘画技巧。在本节课教学中，教师可以先带领学生整体感知工笔作品，接着运用微课向学生展示中国传统工笔绘画特点，丰富学生理论知识，最后鼓励学生模仿成熟工笔作品进行工笔绘画体验，激发学生创作兴趣，让学生在模拟实践过程中掌握工笔绘画技巧。

例如，教学《学画动物蔬果》时，可以组织学生进行模仿训练，让学生认识绘画技巧之美。首先，本节课的教学目标是训练学生晕染技巧，让学生掌握果蔬的笔墨技法，增强学生用墨能力，培养学生对中国传统艺术的喜爱之情。在这样教学目标的指导下，教师可以在上课之初先带领学生欣赏齐白石笔下的白菜，并鼓励学生欣赏作品中墨的浓淡变化，之后带领学生观察菜帮、菜叶分别运用了怎样的笔法，增强学生对水墨技巧的掌握，最后教师组织学生进行模仿创作。在本节课教学中，教师将授课重点定为让学生运用笔墨浓淡来表现果蔬的不同构成，所以教师可以重点组织学生观察白菜的菜帮与菜叶，带领学生完成针对性练习，为学生之后临摹同类型作品提供思路，有助于学生技巧的掌握。

四、观察生活，带领学生认识自然之美

生活是最大的素材库，是艺术创作的灵感来源。初中美术教师在教学过程中不仅要增强学生的绘画技能，还要锻炼学生的生活观察能力，教会学生欣赏自然之美。教师在带领学生学习素描、写意技巧时，首先要带领学生寻找创作中的现实来源，以及带领学生观察客观事物，找到客观事物的特点，之后进行艺术创作。这样才能保证学生的创作更具感染性与真实性，更好地引起观赏者的共鸣。除此之外，养成学生观察生活的习惯还可以提升学生对生活的热爱，激发学生的生活热情，教会学生用绘画记录生活，表达情感，为学生心理健康发展打下基础。

例如，教学《学画写意花卉》时，教师可以带领学生观察生活和欣赏自然之美。首先，本节课的教学目标是让学生进一步体会中国传统绘画中写意的特点，增强学生对自然景物的观察能力，提升学生对生活的热爱，锻炼学生用绘画记录生活的能力。在这样教学目标指导下，教师在本节课的导入中展示了大量花朵图片，并提问道：“这些漂亮的花朵大家在生活中见到过吗？同学们认识这些是什么花吗？”学生回答结束后，教师可以继续总结：“生活就是艺术创作的最佳素材库，古人在欣赏花卉时不仅给花卉赋予了人的品格，还为花卉创作了许多作品，接下来就让我们共同欣赏一下吧。”在本节课教学中，教师可以利用自然界中的景物作为导入，不仅吸引了学生注意力，还能让学生回忆自己生活中遇到的花卉，为接下来教师教学与学生学习和艺术创作打下基础。此外，教师在讲述工笔画过程中向学生渗透中国传统士人情怀，增强学生对传统文化的了解。

例如，教学《构图的作用》时，教师可以带领学生通过观察照片体会构图的重要性。首先，本节课的教学目标是让学生通过欣赏、观察、评析等体会构图技巧，从而学习不同构图技巧，让学生感受构图的形式美，增强学生的构图能力，提高学生的审美水平。在这样教学目标指导下，教师在上课之初先出示了不同角度的校园风景照，提问：“这几幅照片中，你最喜欢哪一张？为什么？”教师组织学生回答，回答结束后教师可以这样总结：“通过这一系列的照片大家可以发现，不同的构图会给人不同的体验。这节课我们便来系统了解构图的作用。”接着，带领学生学习不同的构图方法，告诉学生说：“艺术构图不仅有助于大家更好地完成美术作品，还可以提高大家的摄影能力，希望大家在生活中多多运用，多多体会。”在本节课的教学中，教师从学生熟悉的场景入手，让学生从摄影作品中直观感受到了不同构图带来的不同视觉效果，让学生认识到了构图的重要性，接着教师系统介绍了不同的构图方法，增强了学生的操作技能，最后教师鼓励学生将学习到的技巧运用于现实生活，培养了学生观察自然、热爱生活的兴趣。

五、主题展览，带领学生认识生活之美

增强学生的生活情趣也是美育的重要目的之一。初中阶段是学生系统认识客观世界的开始，教师在这一阶段带领学生认识生活中的艺术作品，增强学生的生活仪式感，有助于提升学生的生活热情，提升学生的人文精神，教会学生更好地享受生活中的美，在生活中创造美。在初中美术教学过程中会涉及许多主题欣赏的内容，教师可以组织学生自主收集相关内容并进行讲解。利用生生互动、自主学习等方式锻炼学生发现美的能力，让学生在大量作品的赏析过程中获得精神力量与发散思维。

例如，教学《书间精灵——藏书票》时，教师可以举办主题展览，带领学生认识生活之美。首先，本节课的教学目标是增强学生对藏书票功能、来源的认识，带领学生了解藏书票演变历史，增强学生审美情趣。在这样教学目标的指导下，教师可以举办以藏书票为主题的展览，展示大量的藏书票，让学生根据不同年代的藏书票总结藏书票的变迁，最后鼓励学生绘制属于自己的藏书票。在本节课教学中，教师利用物品展示方式让学生了解了藏书票的种类和发展历史，加深了学生对藏书票的认识，培养了学生的阅读兴趣，让学生在美术课堂获得了更多的人生经验。同时，教师也利用这次活动培养了学生的收藏兴趣，增强了学生的生活情趣。

总之，初中美术教师在课堂教学过程中要注重培养学生发现美、创造美的能力，激发学生学习兴趣，提升学生对生活的观察力与感受力，为学生心理健康发展与技能进步打下基础，增强学生综合能力，助力学生全面成长。