【摘 要】 学生说题可以反映学生已经具备的知识结构,也是学生已有认识图式的直观反映,实践表明如果没有教师的介入,这类说题活动还是难以进一步完善学生的知识结构与认知图式.教师的适度介入,通过教师视角与学生观点的思维碰撞,帮助学生实现从浅层学习到深度学习的过渡,进一步完善学生知识结构与认知图式.
【關键词】 知识结构;认知图式;推理素养
参考文献
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作者简介 王红权(1970—),浙江杭州人,浙江省特级教师;人教A版高中数学新课标教材核心作者,人教版初中数学新课标教材核心作者;主要从事中学数学教学研究工作;发表论文100余篇.
中学数学杂志(初中版)2023年5期