数学核心概念在中班一日生活中的运用

江苏省南通市海安市城东镇西场幼儿园 王海霞

最新研究表明：幼儿早期数学能力对其未来各个学科的学习成绩有较强的预测作用。未来在科技前沿领域的工作人员需具备更强的数学能力，因此，帮助幼儿奠定良好的数学基础尤为重要。由于幼儿本身年纪较小，更容易接受形象直观的知识，而把数学核心概念以直观形象的方式融入幼儿的一日生活，不但能够激发幼儿数学学习的兴趣，还能让幼儿利用数学知识解决生活中遇到问题。因为数学知识点有时隐藏在游戏和日常生活中，所以引导幼儿运用数学思维的方法应对生活中产生的问题，并发展幼儿思维的抽象性、逻辑性和条理性是关键。

我们尝试从以下三个方面来将数学核心经验融入中班幼儿的一日生活之中。

数学核心概念在主题活动中的运用

首先，教师要精心创设趣味性强的环境，为幼儿打造一个充满想象和探究氛围的学习空间。教师可以准备一些多样化的数学素材，让幼儿自由组织、自由发挥，展开想象充分操作。这样做能够促使他们学会利用区域中的玩具和设备，有效提升学习的主动性，进而养成主动学习的意识；其次，教师要有意识地激发幼儿对环境中数、量、形、时间和空间等概念的学习兴趣，引导其积极主动地学习和思考，这样幼儿会在不知不觉中习得数学核心经验。例如，在“认识图形”的主题活动中，我在积木区分批投放了图形积木，刚开始时，我投放的长方体积木刚好是正方体积木的一倍，这样幼儿在搭建物体造型时，不但能够了解到立体图形的表面看起来是正方形、长方形，而且还能了解到两个图形之间的区别和联系；最后，教师引导幼儿利用自己的双手、双眼、双耳等直接感知体验、分析思考，为幼儿创造性地设计和呈现自己的作品做好准备。例如，在“百米长卷绘家乡”的绘画活动中，幼儿利用图形组合绘制出了一幅充满童趣的长卷，记录着美丽的家乡，歌颂着美好的生活。

数学核心概念在区域活动中的运用

运用“可视化”的教学手段可以将数学核心经验融入中班幼儿的一日活动中，从而激发幼儿探索和学习的欲望。例如，在幼儿自主签到环节，我们将签到表张贴在墙上，让幼儿早上来园后先签到；鉴于大多数中班幼儿不认识自己的名字，我们引导他们在自己的名字前设计个性化标记，这样幼儿就很容易记住自己名字的所在位置；接着，我们引导幼儿在自己的名字后面从周一到周五签到打“√”，这样在周五统计一周的出席情况和缺席情况时便能一目了然。因为这一环节融入了统计、点数、序列、标记等数学核心概念，所以幼儿能够在不断的操作中获取数学知识和相关经验。

角色扮演是幼儿最喜欢的游戏之一，特别对于中班幼儿来说，他们能更快地融入到各种角色之中，如在“动物买菜”的游戏活动中，幼儿或扮演自己喜欢的小动物，或扮演商家或消费者开展买卖活动。为了在这一过程中锻炼幼儿的计算能力，我首先指导幼儿对物品进行标价。在买卖的过程中，幼儿可以通过物价的多少来比较数量的多少和数字的大小。角色扮演游戏不但能有效增加幼儿对数的多种用途的认识，还能将知识以直观的方式展现在幼儿面前，帮助其更好地了解和掌握数的核心概念，同时提高教师的专业素质。

数学核心概念在日常生活中的运用

1.结合生活当中的信息进行数学教学

因为数学和生活息息相关，所以我们要结合生活中的数学现象展开教学活动。在应用生活中的数学现象开展教学活动时，我们不仅要引导幼儿先对数学产生初步的认识，还要在潜移默化中增强他们的数学意识。例如，在教学形状、方位及数量感知时，我们可以利用午餐环节，有意识地引导幼儿观察自己碗筷的形状，增加其对图形的理解。户外散步时，我们带领幼儿观察树木的数量、教室前后的物体……通过这些生活中常见的、简单的数学信息，可以有效帮助幼儿在潜移默化中感知数学核心概念。

2.运用生活中的数学资源材料

生活中有很多随处可见的数学资源能够被用于教学环节。例如，在认识图形形状时，我们可以利用一些废弃的纸让幼儿进行折叠和裁剪；或者在幼儿学习数字时，借用生活中的扑克牌帮助幼儿认识数字并辨别数字大小。通过恰当利用生活中常见的数学资源能够有效加强幼儿的动手操作能力、逻辑思维能力，让幼儿处于一种轻松自然的学习状态，从而不断丰富幼儿的数学核心经验。

3.利用生活情境展开教学

有人曾这样说：“坚持用‘数学透镜’来观察的教师会时刻留意身边的数学，帮助幼儿发现隐藏在各种情境里的数学。数学教育为幼儿的生活世界和数学世界架起了一座桥梁。”

韵律活动是幼儿喜欢的活动之一。在听音乐打节奏的变换过程中（拍手、拍手、拍肩、拍肩、拍手、拍手、拍肩），幼儿用身体动作来表现韵律节奏，这便是数学核心概念里的“重复模式”——丰富多彩的体育活动中也隐藏着数学概念——好玩的彩棒，先是两两配对玩，再是扎辫子的幼儿和没扎辫子的幼儿分组玩，这便是数学核心概念中集合和分类、整体和部分的关系。又如在幼儿午睡前，我们可以利用倒计时的办法，让幼儿快速脱衣服，这样做既能让幼儿感知一分钟具体有多长，还能培养幼儿的时间观念。

4.巧用生活中的数学问题提高解决问题的能力

随处可见的数学元素可以应用于幼儿的数学教学环节，为幼儿营造出数学就在身边的氛围。例如，在分水果和分零食的过程中，为了加强幼儿自身的数学能力，教师可以让幼儿将水果或零食以二等分、四等分的形式分发给同伴，这样不仅能有效提升幼儿的数学核心经验，还能充分调动幼儿学习数学的积极性和主动性。再如，教师可以在班级的书籍整理架上放置大小标记、顺数倒数或是颜色分类的标记牌，这样幼儿在摆放书籍的过程中就会按照标记来分类摆放，既能节约时间和空间，还能让幼儿掌握数学核心经验。

在幼儿的一日活动中运用数学核心概念，既能解决生活中的实际问题，有效提高幼儿的思维能力，又能调动幼儿学习的积极性和主动性，为其未来学习数学知识奠定良好的基础。