基于单元主题意义的英文报刊资源开发与利用探究——以《21世纪学生英文报》为例

周招宗 (海南省澄迈县澄迈中学 571900)

教材是落实课程理念、实现教学目标的重要资源,英文报刊则可以成为对教材内容的有益补充。在英语教学中,教师可以结合教材单元主题和学情将报刊语篇与单元主题有效地结合起来,有助于更深入、更全面探究单元主题,激发学生阅读兴趣,开阔学生文化视野,从而实现英语教学的最优化。本文将以人教版(2019)高中英语教材与《21世纪学生英文报》英语报刊语篇相融合的课堂教学为例,探讨如何有效地开发与利用英文报刊资源进行高中英语阅读教学。

一、开发与利用英文报刊资源的必要性

1.二语习得的需要

美国语言教育家克拉申(Krashen,1985)在其著作《输入假说:理论与启示》中指出二语习得是学习者在自然语言环境下通过输入足够略高于自己已有水平的可理解性、有趣的或相关的语言,并自觉地对输入语言进行意义上的加工,自然而然地习得语言。英文报刊相似的语篇可以使同一主题语境下的词汇、语法和句法等高频率复现,拓宽主题知识面,降低语言学习难度,激发学生学习英语兴趣,符合二语习得的规律。

2.课程标准的要求

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,除了课堂和教材所包括的语篇外,教师还应注意指导学生积极开展课外听读活动。广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体,如新闻报道和报刊文章等语篇类型,能使他们逐步养成良好的阅读习惯。通过阅读发展学生个人能力,通过阅读让学生学习语言和人文、科学知识,通过阅读拓展学生思维,提高学生审美、鉴赏和评价的能力。

3.高考选材的取向

随着新高考改革的不断深化,高考阅读理解选材越来越注重社会热点问题,使得题材的选择多样性、交际化和生活化日趋明显,通过故事、报道、议论等形式多角度展示政治、文化、经济和生活等各个方面,并以外刊原文作为高考阅读理解选用题源。例如,2020年全国卷Ⅰ、Ⅱ中的阅读理解全部来自外刊。

4.教材的局限性

英国语言学家理查兹(Richards,2001)指出,由于受客观条件限制,英语教材语篇选择单一,导致所选篇章词汇、句型、语法等复现率不高。另外,教材对单元主题意义探究的语篇有限,不能提供足够的语言输入量。而且,教材在使用期间,其文本信息难以做到与时俱进,缺乏时效性。

5.报刊的独特性

中小学英文报刊语言真实、地道,体裁多样,大多以科技、政治、经济、文化等为题材。其内容时效性强,贴近学生生活实际,具有图文并茂、语言鲜活、通俗新颖的特点,容易激发学生阅读兴趣,增强学生参与阅读活动的意识。英文报刊既为学生接触真实社会生活提供了媒介,也为教师组织单元主题拓展阅读提供了丰富的语篇阅读素材。

二、英文报刊资源对高中英语教学开展主题意义探究的作用

1.报刊资源可以横向延展主题,弥补教材广度的局限性

选择和利用报刊中与单元主题意义相关的文章作为学生补充阅读材料,有助于单元主题的延展。学生从不同报刊语篇摄取同一主题相关的知识,有助于深度分析与理解单元主题意义,形成对单元主题清晰的认知与评估,从而提升思维能力,增强学习效果。

例如,在教学人教版必修第三册Unit 1 Festivals and Celebrations时,教师可以借助《21世纪学生英文报》(高中版)中的与节日主题相关的语篇补充其他国家庆祝节日的背景知识或常用语言等,对教材进行横向的延展。

2.报刊资源可以纵向深挖主题,弥补教材深度的局限性

英文报刊具有选题范围广、语言灵活的优势,因此,中小学英文报刊能纵向深挖教材主题,弥补教材在主题深度上的局限性。合理选择报刊资源能够有效弥补教材的局限性,充分发挥其在主题意义探究教学上的优势。

例如,在教学必修第三册Unit 1 Festivals and Celebrations时,教师可例举我国的Dragon Boat Festival(端午节),选择高一第756期Dragon Boat Traditions(吃粽子,赛龙舟,端午习俗花样多),高一第363期Dragon Boat Festival Around Asia(除了中国,韩国和日本也过端午节,他们都有什么习俗?),高一第601 期Festival to Remember Great Poet(端午节的习俗你知道多少?)和高一第560期Warm Festival(端午节可不只是吃粽子哦!)等篇目来深挖本单元主题,启迪学生对节日的内涵和文化的意义进行深入思考。

三、基于单元主题意义的英文报刊资源的选择原则

1.基于单元主题,凸显单元主题意义

英文报刊资源的选择必须立足教材文本,提高对单元主题的认知。基于单元主题意义选择的文章或拓展深化的文章要起到深化主题的作用。同时,题材要富有时代特色和生活气息,因为贴近学生实际生活的题材更易引发学生情感上的共鸣,引发学生对主题的深入思考。

例如,必修一Unit 1 Teenage Life是围绕“人与自我——生活与学习主题群下的青少年生活(Teenage Life)”这一主题探讨青少年生活各个层面的问题。其中,Reading for Writing部分是以“Teenage Life”为主题语境,以“写一封建议信”为活动主题的读写课。在教学中,教师可以先从文本结构和语言表达的角度解读文本。课后,为了让学生感受建议信语言表达的艺术,教师可以选用《21世纪学生英文报》JUST ASK(成长不烦恼)栏目中的高一版第850期和高二版第851期的两封建议信作为学生拓展延伸阅读。

2.基于学生认知水平,注重报刊内容的适宜性

英文报刊资源的选择要符合学生的认知水平、生活经验和语言能力,这样有利于学生积极参与到阅读中去,促使他们在头脑中逐渐形成单元主题思维导图,从而建构起对文本内涵的深入理解和对单元主题核心词汇的学习。

在选择报刊阅读语篇前,教师可深入了解学生的知识架构、学习能力和对主题认知和理解能力,之后,遴选出符合学生学习能力、语言能力、文化意识和思维品质等的阅读文章。对于超出学生认知水平的材料。教师可以进行必要的加工,或降低对学生阅读目标的要求,以使得每个层次的学生都能在英语报刊阅读中获得有效的锻炼和提高。

3.基于思想性原则,树立正确价值观

普通高中英语课程具有重要的育人功能。英文报刊题材范围广,德育素材丰富,教师在选择报刊语篇时,要从学生实际出发,应始终坚持正确的政治方向,培育学生正确的人生观、价值观和审美观,在开展英文报刊阅读教学时要做到在英语教学中有机渗透德育,彰显教育性、现实性和多样性,做到既要有利于学生了解国内外文化的异同,还要有利于学生树立民族自尊心、自信心和自豪感。

例如,在学完必修二Unit 2 Traveling Around后,教师可以补充高一第578期Italians Love Beauty(驻外记者带你领略意大利的热情与浪漫),让学生在报刊阅读中了解中国和意大利的文化特色,树立文明游客意识,培养爱国情怀,拓宽国际视野。

四、基于单元主题意义的英文报刊资源开发与利用的思考

1.逐步建立基于单元主题意义的英文报刊“资源库”

为了进一步开发与利用英文报刊资源,使基于单元主题意义的英文报刊资源更加系统化,教师可以进一步开发基于单元主题意义的校本阅读课程,建立基于单元主题意义的英文报刊“资源库”,并不断围绕主题,充实与单元主题相关的英语报刊资源,让资源库很好地服务于师生。

2.要处理好课内与课外的教学关系

英文报刊资源作为教学辅助资源不能占用过多的课堂时间,教师应坚持以教材文本阅读为主,报刊语篇阅读为辅,合理安排好课内与课外的报刊阅读教学时间。积极引导学生利用点滴时间进行自主阅读,以利于课外报刊阅读延续和补充课内阅读。同时,教师指导学生阅读报刊时要有所侧重,不求面面俱到。

3.要做好专业化发展规划

教师要具有整合教材内容和发掘教学资源的能力。基于单元主题意义的英文报刊资源开发与利用既要求教师要具备遴选有价值的英文报刊内容的能力,又要求教师具有有效开展报刊阅读教学活动的能力。可见,英文报刊不但为教师提供了优质的教学资源,而且还能够很好地促进教师专业化成长。此外,教师在要求学生完成报刊阅读任务的同时,自己也要经常阅读。只有这样,教师才能紧跟上时代,与学生保持同步。

五、结语

英文报刊以其特有的优势极大地丰富了高中英语教学资源,为开展单元主题意义探究的英语教学提供了广阔的空间。在英语教学中,教师可以结合单元教学需求,充分利用英文报刊资源,横向拓宽主题内涵,纵向挖掘主题深度,以突破教材的局限性,提高学生的学习热情,促进学生高阶思维能力的发展以及积极价值取向的形成,最大限度地提升学生的综合运用语言的能力,从而落实英语学科核心素养的培养。