微课在小学语文教学中的运用策略

江苏省南通市如皋市白蒲镇奚斜小学·杨亚勤

信息技术催生了很多新的教学形式，微课就是其中之一。微课具有简单生动、便于传播等特点，从根本上丰富了原有的教学模式。小学语文的知识点本身就比较分散，教师恰到好处地运用微课辅助教学，可以起到“此时无声胜有声”之效。为此，本人结合教学实践，谈谈微课在小学语文教学中的运用策略。

一、利用微课完善课程导入，吸引学生注意

小学生活泼好动，教师要想办法让学生将精力集中在学习之上。由于学生进入学习状态较慢，而且他们还没有形成良好的学习习惯，所以课程导入能够激发学生对新知识的兴趣。有的教师课堂导入十分生硬，趣味性有限。微课作为一种简短生动的教学方法，非常适合作为课程导入的载体。学生很容易被动态的信息吸引，进而对新知识产生更大的兴趣。

例如，在讲授《琥珀》这篇课文之前，教师可以播放介绍琥珀的短视频，让学生了解这种宝石的主要特点和形成原因，视频中加入各种类型的琥珀，除了课文中所讲述的虫珀，还有花珀、血珀等种类，这不仅可以吸引学生的注意力，还能够拓展学生的知识面。各种美丽晶莹的琥珀宝石的图像，对学生的吸引力远大于教师的口述，而且教师可以将虫珀的形成过程通过动画的形式呈现出来，以此充分调动学生的学习兴趣。

微课除了使用生动的影像“浓缩”新课程的内容之外，还能够综合展示和课文有關的背景知识，在吸引学生注意力的同时拓宽学生的视野。例如，在讲授《记金华的双龙洞》这篇课文之前，教师可以通过微课呈现双龙洞的实际景观，同时介绍浙江金华的风土人情，这些背景知识如果单纯采用语言描述，很难吸引学生的注意，教师通过微课短视频来呈现，将提升课堂的趣味性，让学生初步了解文章的背景知识，从而更好地理解课文内容。总之，简短生动、富有表现力的微课很适合师生的“胃口”。

二、微课展示教学情境，调动学生学习主动性

情境教学法是一种应用非常广泛的教学方法。教师通过构建和教学内容相关的情境，让学生在更加直观的情境中理解知识和掌握知识。这使学生的学习的障碍显著降低，其学习的过程也会顺利很多。如果教师采用“直白”的方式，向学生描述“教学情境”，不仅比较费时，生动性也很不足。微课主要以视频的形式呈现，其在展示“情境”之时，具有得天独厚的优势。它能够同时展现形、画、声等多种信息，让学生更好地感受学习情境，激发学生的学习兴趣。另外，短小精悍的微课不会扰乱正常的教学设计，对于教师来说，也很容易掌握教学节奏。

例如，在讲授《囊萤夜读》这篇古文时，在物质条件已经非常丰富的现代社会，很多学生可能很难理解并感受车胤当时的艰苦的学习环境。教师通过微课重现车胤的学习场景，让学生感受到：在没有电灯的古代社会，一个贫困的学子没有钱购买灯油，在夏天只能通过萤火虫来照明。通过这样的微课，学生对古文中描绘的内容会有更加直观的感受。

微课还能够利用教学情境帮助学生了解作者的情感。例如，在学习古诗时，教师通过微课“展示”诗歌中所描绘的情境，能够让学生加深理解作者的感受。中国古诗注重寓情于景，诗句中往往有着丰富的意象，“展示”情境能够还原诗人所处的场景，使学生能够更好地理解诗人创作时的感受。比如，在讲授《芙蓉楼送辛渐》这首古诗时，教师通过微课构建诗人送别友人时的场景。视频重现“寒雨连江”“平明送客”“楚山孤”等意象，使学生很容易就能感受到离别时的愁绪；辽阔的景象中又体现诗人开阔的心胸，学生更容易了解后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”所表达的高洁情怀。

三、利用微课促进教学延伸，辅助学生自学

微课不仅适合在课堂内采用，在学生的课外学习中也有着很大的应用价值。例如，教师把事先准备好的微课分享给学生，学生就可以利用微课提前预习新知，还可以通过微课作业巩固课上所学的知识，提升学生的课后复习巩固的效率。无论是课前预习还是课后复习，微课都是非常重要的“载体”。由于微课内容更加生动，所以学生的自主学习动力显著增强。

例如，在课前预习阶段，教师可以以微课为“引子”，引导学生预习教学新知，让学生初步感知教学内容。比如在讲授《青山处处埋忠骨》这篇课文之前，教师可以先制作关于抗美援朝战争的微课短视频，让学生在学习课文之前，了解毛岸英牺牲的历史背景，为学生理解课文内容打下“铺垫”。结束新课后，进入小结阶段，教师用微课归纳和总结重点内容，让学生在复习时能够抓住重点，系统学习。比如，在学生学习《学弈》这篇古文之后，教师将重要知识点提炼出来，通过微课呈现给学生。学生通过微课进行学习，复习重要的生字和生词，理解“之”在句子中的不同意思，并牢固掌握课文相关知识。

学生利用微课进行预习和复习，能很好地掌握自己的学习节奏，逐渐形成自己的学习方法。微课短视频在观看过程中，可以随时进行暂停、快进、回看等操作，简短灵活，学生的学习选择权更大了。例如学生对已经理解的知识点可以选择“快进”，而对不懂的知识点可以选择“播放”，甚至可以反复观看，直到真正理解为止。当受到其他事情干扰时，学生可以随时暂停，避免让其他事情分散其学习的注意力。总之，微课在辅助学生进行课后学习时，具有不可替代的优势。

四、利用微课分享学习资源，拓宽学生视野

微课具有短小精悍的特点，且非常适合通过网络进行共享和传播。教师分类整理不同的学习资料，利用微课展示分享给学生，可以让学生开阔眼界，不断提高其语文水平。在传统教学中，分享学习资源的方式比较单一，主要是教师进行口头推荐或复印分发。随着信息技术的高速发展，教师可以将学习资源进行整理，然后制作成微课短视频，通过网络云盘等渠道进行分享。这种方式不受时间或地点的约束，学生可以随时进行观看和学习，其便捷性和即时性都显著提升。

例如，在讲授《母鸡》这篇课文之后，教师可以通过微课，介绍更多关于动物的文章，并且可以在微课中概括这些文章的主要内容，挑选其中趣味性较强的段落，吸引学生去阅读全文。教师也可以加入关于动物的各种趣味动画，进一步增强微课的趣味性。

随着现代人越来越重视传统文化，部编版教材中的古诗文比例也在上升。怎样进行古诗文教学？教师可以利用微课分享更多优秀的诗歌作品。例如，学习《四时田园杂兴》这首古诗之后，教师在微课中可以和学生分享诗人范成大这一组诗歌中的其他作品，让学生更加全面地感受诗人所描写的农村景色和农民生活。学习《闻官军收河南河北》这首作品之后，教师在微课中可以分享杜甫在安史之乱这个时期创作的其他诗歌作品，感受战争对于诗人的影响。在分享这些作品时，教师可以根据不同诗歌描写的场景搭配不同的动画，让微课更加生动。除了根据课文内容进行扩展，教师也可以在微课中直接加入引导式的内容，展示一些优秀的文章，让学生在自主学习时有所参考。教师在通过微课进行资源共享时，还要注意内容的分类，让学生在学习和查找时更加方便。

五、结束语

微课是一种结构化数字教学资源，简短灵活、主题鲜明，在各个层级的教学中都有广阔的应用空间。小学语文是一门知识点碎片化的学科，教师可以运用微课完善教学内容，分享更多的学习资源，拓宽学生的视野，不断增强学生的自主学习能力。