基于社会主义特色未来学校初中思政“生命的思考”单元重构案例研究

陈银莹 肖亮 广东省深圳市龙华区清泉外国语学校

钟永江 哈尔滨工业大学大数据集团

●总体设计

基于新时代的教育需求与育人目标，本单元对人教版《道德与法治》七年级上册第四单元“生命的思考”进行重构（如右图），以“人生轨迹”为时间线索，将知识点有机串联成一个整体。通过学习任务设计凸显幼儿期、青少年期、中年期与老年期的人生轨迹，构成时间逻辑和自然过渡，符合学生对生命发展的认知，让学生感受不同阶段的人生，思考生命的广度与深度。

●信息技术融合

本单元教学充分借助信息技术，多维培养学生道德与法治学科核心素养，推动教育现代化与高质量发展。教师依托信息技术资源了解学情、开展教学、收集多元评价，提升教学实效性。具体而言，通过问卷星发布学情收集表，了解学生对生命的认知，依据学情针对性开展单元设计与教学；通过网络收集教学视频与图片资料，通过希沃白板制作课堂游戏与展示课程内容；通过问卷星发布评价量表，收集多元评价数据，借助分析软件生成学生个人成长档案等。

“生命的思考”单元教学案例设计

1.内容分析

本课内容选自人教版《道德与法治》七年级上册重构后的第四单元“生命的思考”课时五“活出精彩”，对应人生阶段的老年期。本课教学内容主要通过“峥嵘人物我推荐”汇报活动探讨如何活出生命的精彩，旨在培养学生目标意识、生活意识、生命意识，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。

2.学情分析

七年级学生面临重要的身份转换期，身心发展都经历着重要的变化。中学阶段是人生观、价值观初步形成的时期，中学生相比小学生知识更丰富，视野更开阔，但他们的分辨理解能力和自控能力还较薄弱，对于发生在自己身上的事情以及社会某种现象，容易以偏概全，陷入迷茫和彷徨。初中学生的阅历、知识有限，对生命的意义缺乏基本的认知。本课的生命教育正是针对初中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律展开的。

3.教学目标

①走出校园真实感受生命的意义，在实践中学会充盈自我生命，关切他人。（责任意识）

②通过社会主义优秀建设者、劳动模范等的故事，践行社会主义先进文化，培养理性思维，发现他人生命的价值，感受平凡中的伟大，激发学生对生命的热情和对祖国的热爱。（道德修养）

③通过活动汇报与朋辈评价，引导学生在合作中总结反思，探索自己生命的价值，活出生命的精彩。（健全人格）

4.教学重难点

重点：懂得如何在平凡的社会生活中实现自身的生命价值。

难点：理解生命平凡与伟大的关系，学会在平凡的生活中活出精彩。

5.教学过程

（1）回顾活动，分享感悟

①教师邀请学生代表回顾本单元的活动学习项目。

②学生分享印象最深刻的活动学习项目。（本单元活动学习项目主要有“生命之树我展示”绘制家谱、“育儿观念我调查”社会调查、“挫折人生我面对”情境表演、“敬畏生命我宣讲”演讲比赛、“志愿活动我参与”志愿活动与“峥嵘故事我采访”采访纪实）

③教师在学生的回顾中，梳理任务线及其对应的知识内容。

设计意图：教师引导学生回顾本单元活动学习项目，不但能激发学生学习积极性，调动课堂参与度，而且能借此梳理单元逻辑思路，培养学生的反思能力。

（2）采访纪实活动——峥嵘人物我推荐

①任务背景。教师带领学生走进敬老院，以小组为单位开展公益志愿服务活动，同时开展“峥嵘故事我采访”采访纪实活动。

在采访纪实中，分设纪实摄影师(A类)、实地小记者(B类)和访谈分析师(C类)三类任务。其中，A类任务难度较低，B类任务难度中等，C类任务难度较大。每个任务角色所负责的内容如下。

纪实摄影师(A类，1人)：负责拍摄访谈的照片与视；课后挑选精彩的照片与视频发给本组的访谈分析师。

实地小记者(B类，2人)：依据峥嵘故事访谈提纲采访小组所服务的老人，将他们一路走来的人生故事（10岁、20岁、30岁、40岁、50岁……）用文字记录下来。

访谈分析师(C类，3人)：结合纪实摄影师精选的照片与视频，用剪映软件剪辑养老院采访纪实活动的实拍视频；对实地小记者记录的采访内容进行分析与总结，将老人的姓名、职业、年龄、主要事件、他人评价制作成内容充实、逻辑清晰、格式规范的PowerPoint展示文件，在课上进行3分钟内的活动汇报。

②活动汇报。各小组依次进行汇报。访谈分析师根据课前制作的视频与课件进行3分钟内的小组活动汇报，分享本组推荐的峥嵘人物，畅谈本组对生命的感悟。纪实摄影师和实地小记者派代表分享在采访纪实中的收获与感悟，限时1分钟。

③实时评分。在每组汇报结束后，本小组成员对汇报情况进行自我评价，其他小组根据该组汇报情况进行朋辈评价。每项评价为1～5分，分数越高，表明对该项的认同感越强。教师根据学生的汇报情况进行鼓励性点评，肯定优点，提出改进建议。同时，通过灵活设问引导学生自主生成知识点——“认识生命的意义”“如何在平凡中创造伟大”“如何活出生命的精彩”。

设计意图：①（课前任务）遵循学生身心发展特点和成长规律设计不同难度的学习任务，使每位学生都能根据自己的学习水平进行学习。同时，融入对剪映和PowerPoint软件的使用，有助于提升学生的信息素养，为培养社会主义现代化建设人才奠定基础。②（课中汇报）引导学生发现他人生命的价值，从他人的生命故事中获得启示，激发学生对生命的热情。③（课中评价）围绕发展学生核心素养，设置自我评价和朋辈评价的评价量表，充分发挥评价的引导作用，提升课程评价的科学性、专业性和客观性，激发学生学习的内生动力和知识的转化率。

（3）课堂小结，思想升华

①围绕“你将如何在平凡的生活中活出生命的精彩”这个话题，邀请学生进行小组讨论，并派小组代表向全班学生分享学习收获。

②教师通过学生的分享，进行凝练总结，拔高思想维度，鼓励学生将个体的命运和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系起来，让生命从平凡中闪耀出伟大。

设计意图：通过组内思维碰撞与班级内感受分享，指引学生认识到只有把小我融入到祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐，与人民共命运，才能更好地实现人生价值、升华人生境界。

●项目成效与反思

1.以生为本，重构单元教学

本单元设计旨在面向不同学生个体，在教育过程中培养学生的核心素养和价值观。根据不同时期的人生轨迹分设课时进行活动探究，有助于学生加深对生命的思考，在真实情境中感悟生命的真谛，从而活出生命的精彩。但是，需要注重选取来自不同人生阶段的正能量人物案例，开展能让学生体验生命宽度的实践活动。

2.活动多样，培养核心素养

本单元开展丰富多彩的实践活动，坚持校内与校外融合育人，不同类型的活动可以让学生在不同的场景中学习，培养了学生的核心素养。例如，“育儿观念我调查”可以培养学生的社会意识和团队合作能力，“敬畏生命我宣讲”可以提高学生的语言表达能力与上台展现能力。但是，校外课程组织难度较大，需科组教师齐心协力，合力完成。

3.任务分层，注重个性学习

本单元任务难度分为A、B、C三个层次，针对不同的学生群体，每个层次的难度和要求也不同，旨在让学生进行个性化选择。这种分层设计可以让学生在适合自己的难度层次中学习，充分调动所有学生的参与热情与学习动力，在轻松的小组氛围中感悟生命的历程。本单元多维度帮助学生探寻生命的意义，教师在未来的教学中需秉持因材施教的育人理念，用正向评价激励学生发现生命的精彩。