新课改下小学数学教学方法创新研究

江国辉

【摘要】新课改背景下，对小学教学提出较高的要求，不仅要求教师提升教学水平，还要求教师创新教学方法，尤其是小学数学学科，它作为众多学科中的关键，有助于培养学生的逻辑思维，这对学生的未来学习生涯具有重要作用。本文针对新课改下小学数学教学的基本要求进行简要分析，继而讨论小学数学教学中存在的问题以及创新策略，以供参考。

【關键词】小学数学  教学方法  新课改

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）10-0121-03

一、引言

近年来，伴随着课程不断改革，小学教学过程中，要想促使学生集中注意力，迅速进入学习状态，就要开展趣味性的教学模式，尤其是小学数学这门学科，它作为重点学科中的组成部分，具有较强的逻辑性和复杂性，继而学生学习起来有一定难度，因此，教师应该针对数学教学方法进行创新，促使教学方法能够和学生的学习需求相互契合。

二、新课改对于小学数学教学的基本要求

（一）将数学教学内容与实际生活紧密联系

新课改背景下，小学数学教师应该基于现有教学基础，对数学教学模式进行创新，并且将实际生活融入数学教学中，促使学生全面掌握数学知识，提升知识获取能力。另外，教师利用生活中丰富有趣的内容，融入数学教学中，可以将原本严肃的课堂氛围转变为轻松愉快的学习氛围，不仅增加学生学习的积极性，还可以培养学生的逻辑思维。基于此，数学教师需要制定详细的教学目标，通过转变教学模式，融入生活化教学，能够积极引导学生对数学知识和生活的感知能力。数学知识和实际生活紧密结合，能够最大限度发散学生的逻辑思维，继而为学生引导正确的数学学习方向。

（二）充分激发学生学习兴趣，培养学生创造力

小学数学和学生的日常生活十分接近，并且生活中的诸多场景都和数学有紧密联系，因此，教师应该利用这一契机，加强学生对生活的感知能力，促使学生的逻辑思维明显提升，为后续的数学理论知识学习，奠定坚实基础。另外，如何在数学教学中培养学生的应对能力，应该可以针对每个学生对事物的感知能力，锻炼学生逻辑思维，促使学生具备创造能力。基于制定的教学目标，教师在进行基础教学的同时，改变传统枯燥的教学模式，在数学课堂中运用针对性的教学策略，培养学生拥有良好的学习习惯。教师需要充分尊重学生的个人意愿，尊重学生的个性发展，利用正确的方式对学生进行教学引导，这对学生提升学习兴趣和热情具有重要作用。

三、小学数学教学中存在的问题

（一）数学课堂情境教学缺少实用性

小学数学秉持着寓教于乐的原则教学后，教学过度重视学生的素质教育，并且重点强调数学的生活性，虽然大部分数学教学引入教学情境，并在一定程度上推进数学教学的发展，但是，根据相关调查研究，部分小学数学的情境教学缺少实用性，在课堂中应用的教学情境缺少实用性，尚未和实际的数学理论知识相契合，继而无法达到理想的教学效果，长此以往，学生的学习兴趣急剧下降，数学教学课堂难免形成一个尴尬的局面。

（二）教学方法落后

近年来，大部分小学受传统教学理念的影响，教学模式方面依然无法适应发展要求，并且教学方法缺少创新，但是，伴随着新课改的到来，对小学数学教学而言，既是挑战也是机遇，全面对小学数学模式进行创新，不仅可以满足时代发展，还可以提升学生的学习兴趣，这对小学教学质量来讲，具有重要作用。与此同时，教师作为教学中的重要组成部分，部分教师依然沿用“填鸭式”的教学方法，促使学生被动接受数学知识，在课堂中学生的地位相对较低，继而小学数学短时间无法提升教学质量水平。

（三）教学形式缺乏主动性

数学教学中，教师过度注重教学的逻辑性，导致学生和教师之间无法形成良好的互动，教师只负责讲课，整个教学课堂中缺少趣味性，甚至部分教师打压学生积极性。例如，学生提出疑问，教师会出现不耐烦的情况。另外，传统的教学主要是以“教师讲、学生听”为主，学生无法真正体会到小学数学知识的内涵，便会消耗学生的学习热情。基于此，要想改变这种枯燥的教学现状，教师需要改变教学思维，提升学生的学习热情，促使教学课堂形成轻松愉快的氛围。

四、新课改下小学数学教学方法创新策略

（一）创设合作情境，尊重学生主体地位

伴随着教学改革的到来，小学数学教学应该树立全新的理念，尊重学生的主体地位。根据相关调查研究表明，在教学中适当增加情境，是众多教师和学生非常喜欢的教学方式之一，在小学中应用的次数相对较多，因为合作情境能够对小学数学教学起到助力作用，还可以帮助学生全面掌握数学知识。另外，在教学过程中，开展合作化的情境教学，学生就会在课堂中有充分的表达权，并且教师的地位会相对弱化，以及对培养学生团体意识具有重要作用。基于此，小学数学教师应该创设合作情境，促使每个学生都可以参与进来，缩短学生对数学学习的时间。例如，以某小学为例，教师针对《分数的加法和减法》进行教学时，教师先组织学生练习分数加法和减法的运算规则相关内容，等学生的眼光全部集中在课堂时，就会进入到上课的状态，教师可在多媒体中增加购物情境，并且在多媒体中增加每个物品的价格，积极引导学生选择同学进行合作，因此，在这种合作的教学情境下，学生可以针对分数的加法和减法相关知识进行深入探究，并为后续真正教学讲解奠定坚实基础[1]。

（二）创建多样式教学活动

现阶段，小学数学教学相对枯燥，要想改变这一教学现状，就要增加多种形式的教学活动，提升学生学习兴趣的同时，还可以全面提升小学的教学质量水平，在真正开展教学活动过程中，教师应该为学生制定多样式的教学活动，继而提升学生的学习热情，学生对数学具备学习欲望后，就可以重点培养学生的数学学习能力。基于此，小学数学教师应该针对课余训练、课外活动以及课堂教学三方面进行。例如，以某小学数学教学为例，需要做到以下几点：第一，小学教学中，如果仅是拥有良好的数学成绩，是远远不够的。因此，针对课余训练方面，教师在课堂中授课结束后，对学生开展丰富的课余训练。教师布置课后作业过程中，应该保证学生全部掌握基础理论知识后，教师再针对学习差的学生仅仅布置基础的练习题，教师只要保证这类学生具备简单的数学知识理论就可以，针对学习优异的学生，教师应该布置层次丰富的数学题，有助于发散这类学生的逻辑思维，能够将数学知识灵活运用到多个场景。第二，针对课外活动方面，教师应该多开展丰富的课外活动，并且针对学生对数学知识点的学习情况，开展针对性的课外活动。但是，需要注意的是，教师开展课外活动，应充分结合数学知识。例如，在学习《打电话》数学课程时，教师在组织课外活动时，可以利用打电话相关知识，向学生进行提问，如果全班学生一起外出活动，利用打电话的方式通知全班学生，如果一分钟通知一个学生，那么通知全班同学最短需要几分钟，学生根据数学课本中打电话相关的知识，不仅巩固学生的数学知识，还可以增加学生的学习兴趣。第三，针对课堂教学，教师要想提升数学教学的趣味性，就要将生活中的场景应用在教学中，并为学生多举生活中的例子，或者让学生准备自己喜欢的教学工具，这样一来，学生的学习热情便会逐渐高涨，继而实现教学质量提升目的。

（三）在课堂中增加生活话题

数学知识主要从学生日常生活中获取而来，因此，要想创新数学教学方法，就要在数学教学中，引导学生进行生活化对话，全面提升数学教学水平，站在生活话题的角度，进行数学教学，提升学生参与课堂的积极性与主动性。目前，小学时期作为数学学习生涯中的基础，这对培养学生拥有数学式的思维逻辑相当关键，教师在课堂中引入生活话题，从而提升学生学习数学的积极性，不仅可以提升数学成绩，还可以为生活解决能力奠定基础。例如，以某小学为例，在进行《轴对称》数学教学中，教师利用多媒体教学软件，将自己边框损坏的眼镜投射在多媒体屏幕上面。这时，屏幕中会清晰直观地呈现出眼镜的整体形状，教师向学生进行提问：“同学们，观察一下屏幕中的眼镜边框有什么不同。”学生进行仔细观看，在观看的过程中，其中一名学生举手示意，表示眼镜两边形状不一样，这个时候，教师便可以结合学生提出的意见，顺势引出轴对称图形的概念，并且学生注意力集中，教师让学生讲一讲生活中有哪些轴对称图形，继而学生开始针对轴对称进行激烈讨论。由此可见，在数学教学中融入生活话题，可以将课堂的教学氛围迅速提升，并且学生也会集中注意力，這对教师的后面深入讲解奠定坚实基础[2]。

（四）运用现代技术

目前，社会正处于信息技术飞速发展的状态，因此，在小学数学教学中，应该多利用信息技术，多媒体教学平台，可以有助于提升学生的学习兴趣，并且根据小学教学情况来看，利用多媒体教学平台，对提升数学教学质量有较大帮助。另外，教师在数学教学中，应该将多媒体作为授课的重要载体，在课堂中，利用视频、音频以及动画等形式来完成数学教学，将数学知识充分体现在多媒体教学设备中，并按照学生的个性和学习特点，积极鼓励学生进行发言，以此提升学生学习的主动性，促使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，以某小学为例，在进行《图形的运动》教学过程中，教师利用多媒体教学设备向学生进行图形展示，因为传统的教学过程中，针对图形平移运动，无法让学生直观看见移动的过程，但是利用多媒体教学设备，教师就可以轻松为学生展现出来图形平移的过程，不仅学生可以清晰地看清，还可以积极调动学生的参与性，继而提升小学数学教学质量水平[3]。

（五）提高教师的综合素质，完善教师的教育方式

新课程改革的到来，对小学数学教学而言，既是调整也是机遇，可以最大限度推动小学数学教学发展。但是，现阶段，小学教师的教学能力参差不齐，这对提升教学质量，改善数学教学方法具有一定阻碍。基于此，小学教师作为教学主体，应该提升综合素质，将自身的教学方式进行调整与优化。例如，以某小学为例，需要做到以下几点：第一，在教学过程中，秉持着“以人为本”的教学原则，促使学生形成一个良好的学习风格。第二，教师针对数学教学，应该重点培养学生的爱好，只有丰富学生对数学学习的领域，才能进一步激发学生对学习数学的逻辑思维。第三，教师应该及时响应新课改要求，并且按照学生喜欢的教学风格，研究出符合学生学习需求的数学教学方法。第四，小学教师之间应该基于数学教学问题，多进行交流，教师之间相互学习，并且结合多样式的数学教学方法，促使教学方法能够和学生的成长相契合，长此以往，学生对数学课堂的参与性便会急速升高，继而提升数学成绩[4]。

（六）纠正学生学习方法

小学数学教学要想快速完成创新，就要在纠正学生学习方法方面引起重视，这样一来，有助于小学数学模式快速完成创新进度。受传统教学的影响，教师在课堂中只注重数学知识传授，对学生的学习状态并不关心，长此以往，学生对数学就会失去热情，进而严重影响学生的学习质量。基于此，教师应该及时纠正学生的学习方法，促使学生投身到学习数学知识的氛围中。例如，以某小学为例，在进行《长方体与正方体》教学过程中，教师应该促使学生主动查找相关的计算公式，同时，教师还要正确引导学生相关的知识，将传统的教学方法全部打破。学生找到正确的数学知识后，就可以进行详细的课程讲解，学生快速消化数学知识的同时，还可以增加学生对这门课程的印象，如果后续遇到同样的问题，学生便可迎刃而解。另外，由于每个学生的个性不同，学习方法自然不一样，因此，教师在进行旧学习方法纠正过程中，不可以采取相同的方式，应该根据学生的个性特点出发，加强学生对数学学习的信心，不过度依赖教师解决数学问题，这样一来，从前学生对数学的抵触心理就会降低，并且逐渐热爱学习数学。

五、结束语

总的来讲，小学数学作为重点学科的组成部分，应该响应新课改的政策规定，对现有的数学教学模式进行改善，应用全新的教学方法，提升学生的数学成绩。基于此，小学数学教学应该利用合作情境，创建多样式的教学活动，教师保证正确教学的同时，还要提升综合素养，为小学的教学氛围营造一个轻松愉快的画面。

参考文献：

[1]张丽慧.浅析陶行知教育思想渗入小学数学课堂的策略研究[J].智力，2023（2）：55-58.

[2]刘淑元.如何打造充满活力的小学数学课堂[J]. 试题与研究，2023（1）：58-60.

[3]李剑.借助信息技术提高小学数学课堂效率的研究[J].中小学信息技术教育，2022（S2）：21-22.

[4]王伟.在小学数学课堂中应用“互联网+”开展情境教学的策略分析[J].小学生（下旬刊），2022（12）：79-81.