中国古诗词文化在学前舞蹈教育中融入的研究

俸 雨

（武汉商贸职业学院，湖北 武汉 430205）

中国古诗词是经历了五千多年历史沉淀的集文化性、艺术性、音乐性等特征于一体的文化瑰宝，具有丰富的文化内涵。中国古诗词与舞蹈的联系十分紧密，自古以来，诗词歌赋相辅相成，同时辅以舞蹈，一直以来都是文人墨客抒发情感的重要方式。当前，学前教育强调国学经典的教学，通过中国古诗词文化在学前舞蹈教育中的融合，让学前儿童在一种轻松游戏的氛围中学习国学经典，既能丰富学前舞蹈教育的文化内涵，也能潜移默化地提升学前儿童的审美鉴赏能力与古诗词文化素养，最大限度地提升学前舞蹈教育效果及附加值。因此，这就要求学前舞蹈教师在提升自身古诗词文化素养的同时，创新教学形式，进而提升古诗词文化在学前舞蹈教育中融入的效果。

一、学前舞蹈教育发展现状及意义

（一）学前舞蹈教育发展现状分析

当前，在素质教育大力推行的背景下，学前教育课程设置中越来越重视艺术类课程的融入，舞蹈教育成为学前教育的重要组成部分。但就当前学前舞蹈教育发展现状来着，普遍存在着重视不足、师资专业性不足、舞蹈教育成人化现象严重等问题[1]。

1．幼儿园及家长对学前舞蹈教育重视程度不足

就幼儿园的舞蹈教育开展来看，虽许多幼儿园开设了舞蹈类形体课程，但由于舞蹈教学对场地、师资等方面要求较高，且存在一定的安全风险，因此，许多幼儿园都没有十分重视舞蹈教育工作的开展。并且就学前舞蹈教学来看，也没有具体的、规范的教学大纲，因此，即使幼儿园开设了舞蹈类课程，也只是教授一些简单的基础动作，舞蹈素质教育效果不理想。即便是在学前教育阶段，家长通常也更重视幼儿在识字、数学、英语等方面能力的提升，没有重视舞蹈教育。没有幼儿园与家长的重视与督促，学前舞蹈教育的开展效果大打折扣。

2．缺乏专业的学前舞蹈教师

一方面，就幼儿园舞蹈教师来看，许多都是由其他授课教师代替，没有专业的舞蹈教学资格证书。另一方面，部分学前舞蹈教师在教学过程中，往往没有根据学前儿童的身心发展特点去选择教学内容，创新教学模式，从而影响了学前儿童舞蹈学习兴趣的激发，也直接影响了教学效果的提升。

3．学前舞蹈教育成人化现象严重

学前舞蹈教育的主要作用在于培养学前儿童的审美情趣以及身体协调能力等，为学前儿童综合素质的发展奠定基础。但在实际的学前舞蹈教育中，无论是舞蹈教师还是幼儿家长，普遍期待学前儿童能通过学习舞蹈掌握更多的舞蹈技能，通过舞蹈比赛获得荣誉，学前舞蹈教育成人化现象严重。长此以往，就会让学前儿童对舞蹈学习产生抵触心理，不利于学前儿童的长远发展。

（二）学前舞蹈教育的意义分析

1．有助于学前儿童智力的提升

毋庸置疑，智育发展一直是学前教育的重要任务，学前舞蹈教育工作的开展，对学前儿童的智力开发具有积极作用。在舞蹈学习过程中，学前儿童需要观察并记忆舞蹈动作，还需要伴随音乐进行舞蹈表演，这一过程需要学前儿童具有较好的身体协调能力及记忆力，并具有通过大脑调配身体完成舞蹈表演的能力，长时间的记忆强化，能较好地促进学前儿童智力发展。[2]

2．有助于学前儿童审美素养的提升

舞蹈是艺术的重要表现形式，是美育的重要方式。舞蹈集动作美、音乐美、服装美等各类美育元素于一体，在学前舞蹈教学中，教师可引导学生去发现舞蹈动作、音乐中的美，提升学前儿童对舞蹈的学习兴趣，帮助学前儿童树立审美意识。

3．有助于学前儿童音乐兴趣的提升

在舞蹈教学中，音乐是必不可少的元素，通过教学实践发现，当前幼儿园舞蹈教学中，为了提升学生对优秀传统文化与中国古诗词的理解，舞蹈教师会选择古诗词音乐来创编舞蹈，古诗词音乐朗朗上口，更易于学前儿童接受，能帮助学前儿童更快地进入音乐的氛围中，通过对音乐的理解从而更好地将舞蹈动作中所蕴含的情感表达出来，这一过程可有效提升学前儿童对音乐的兴趣。学前教育阶段是幼儿音乐素养培养的敏感期，为此，就需要学前舞蹈教师能根据学前儿童的身心发展特点，在舞蹈教学中选择恰当的音乐，以此来培养学前儿童对音乐的兴趣。

4．有助于学前儿童身心健康水平的提升

舞蹈是一种有氧类运动，通过舞蹈锻炼，能提高学前儿童的柔韧性，使其身体各关节更加舒张，有助于幼儿良好体型的塑造；还能够锻炼学前儿童的手眼协调能力，增强其心肺功能，加速人体新陈代谢，有助于学前儿童的身体健康。同时，学前舞蹈教学通常是以团体舞的形式进行，在团体舞的教学中，加强了师生与生生之间的交流，对于学前儿童沟通能力、协作能力、社会适应能力等发展皆具有积极作用。因此，可以说，通过舞蹈教学，有助于学前儿童身心健康水平的提升。

二、中国古诗词文化融入学前舞蹈教育的重要性分析

中国古诗词与舞蹈，都为表达美、表达情感的重要方式，他们二者的关系十分密切。中国古诗词所描写的舞蹈，可将形象的肢体舞蹈转化为动人的文字，将其镌刻成一种舞蹈意象，这一舞蹈意象，既可加深人们对舞蹈的审美及认知，又拓宽了舞蹈的意象空间，将舞蹈赋予了一定意义。[3]

就学前儿童舞蹈教学现状来看，普遍存在着对幼儿舞蹈认知不足、舞蹈教育成人化的问题。就学前儿童的身心发展来看，舞蹈教育工作的开展，主要在于促进学前儿童身心健康发展并促进其审美情趣的提升，从而为学前儿童的身心全面发展打好基础。但现实情况是，学前舞蹈教师与家长都希望孩子通过学前舞蹈教育来掌握更多的舞蹈技能，而忽略了学前儿童舞蹈兴趣的培养，不利于学前儿童的身心健康发展。中国古诗词文化与舞蹈从本质上来讲，都是一种展示美、表达情感的艺术表现形式，从古至今，赞美舞蹈的诗词不胜枚举，古诗词能让形象化的舞蹈以文字的形式流传千古，舞蹈又能够使诗词文化更具象化，让人们能够更直观地感受诗词文化。将中国古诗词文化融入学前儿童舞蹈教学当中，既能增强幼儿舞蹈的艺术表现力，又能提升幼儿舞蹈的艺术性与情感性。与此同时，在舞蹈教学中融入中国古诗词文化，还能增强学前儿童对古诗词情感以及意境的理解，在一定程度上有助于中国古诗词文化的传承与发展。

三、中国古诗词文化在学前舞蹈教学中融入的策略研究

（一）在学前舞蹈编创中积极运用古诗词情感表达方式

舞蹈作为一种表演艺术，需要舞者在音乐的伴奏下，通过完成各种优美的肢体动作来表达自身对生活、文化、兴趣等诸多方面的情感。在舞蹈创编过程中，创作者通常较为注重舞蹈内容及表现方式的创编，以突出表现出舞蹈的文化内涵。在学前舞蹈创编过程中，学前舞蹈教师须考虑学前儿童的身心发展特点来选择适合学前儿童的配乐，设计与学前儿童发展相适应的舞蹈风格与舞蹈动作。[4]此外，在创编舞蹈动作时，学前舞蹈教师还应以学前儿童的身体素质为依据，动作难度与强度不宜过大，以免受伤。总之，学前舞蹈教师在舞蹈创编的过程中，必须要充分考虑学前儿童身心健康现状、配乐、舞蹈风格等各个要素，以发展学前儿童综合素质为目的进行舞蹈创编。

中国古诗词文化博大精深，风格各异，近些年来，随着国学经典的推广与传播，学前教育中越来越重视中国古诗词文化的融入。各种以中国古诗词改编的歌曲朗朗上口，既能让学前儿童了解中国古诗词文化，也能提高学前儿童的文学修养，同时，将这些古诗词歌曲为基础来创编幼儿舞蹈，既能提升幼儿舞蹈的文化底蕴，也能提升学前儿童对舞蹈学习的兴趣。[5]

（二）引导学前儿童对中国古诗词意境的感悟

中国古诗词中有许多借景抒情的诗词，这些诗词通常都具有较强的画面感，例如，山水田园派诗人王维的《山居秋暝》中所描写的“明月松间照，清泉石上流。”短短十个字，就为大家描绘了一幅幽静山林的夜色，月下青松与石上青泉，写得随意洒脱，却给人一种舒适恬然之感，表达了作者对恬静淡然田园生活的一种向往与喜爱。就学前儿童的年龄特点来看，在舞蹈教学中，直接为他们介绍舞蹈动作、讲解音乐的意境，他们可能理解不了。而通过古诗词音乐的融入，让学前儿童在对古诗词意境有一定理解的基础上，可使其更好地进入到舞蹈所要表达的情感内涵当中。舞蹈是一种通过肢体动作来表达情感的方式，在舞蹈教学中，教师应结合音乐、古诗词意境，将舞蹈的意境更准确地传达给学前儿童，让学前儿童在自身理解的基础上，能够富有情感地、更好地去演绎。

（三）引导学前儿童聆听古诗词歌曲并强化其音乐节奏感

音乐、舞蹈以及古诗词一直是学前教育的主要内容，将中国古诗词文化融入舞蹈教育中，首先，学前舞蹈教师应引导学生去聆听，选取一些古诗词新唱的音乐创编舞蹈，指导学生发挥自身的想象力有目的地去听音乐。由于学前儿童的音乐素养存在一定的差异性，他们对音乐的理解也会存在差异，所以，在学前舞蹈教学过程中，教师应开拓学生的思维，既可让学前儿童在听的过程中去想象，也可让他们通过舞蹈动作去表达自己对古诗词音乐的理解，这样能较好地激发学生的自主学习欲望。学生在听的过程中，对古诗词歌曲的内涵有初步的理解之后再去学习舞蹈动作，能够更好地把握歌曲的情感，舞蹈的表演效果也能更具情感性。

此外，由于中国古诗词有其声、顿、韵、律的特点，在中国古诗词文化融入的舞蹈课堂中，教师应注重中国古诗词声、顿、韵、律的突出，以强化学前儿童的音乐节奏感。舞蹈也具有较强的韵律性、节奏性，如果学前儿童能较好地把握古诗词中的节奏，有助于他们跟上教师的舞蹈节奏，加深学前儿童对舞蹈动作的记忆。

（四）加深学前儿童对舞蹈动作的深层次把握

中国古诗词中有许多动词运用得十分精妙的诗句，如贾岛的《题李凝幽居》，据说，当时作者在写诗时，“敲”字与“推”字纠结了许久。众所周知，舞蹈教学主要是通过舞蹈动作来表达情感，要想更准确地传达情感意蕴，对舞蹈动作的把握成为关键。就以“敲”与“推”两个字来看，在舞蹈动作的表达上，存在较大的差异，所表达的情感也有所不同。

许多中国古诗词都是作者通过反复推敲定稿才流传千年的，作者对字、词、句的把握，尤其是对动词的把握十分精准，相较于简单地为学前儿童讲解一个动作，学前儿童往往难于理解，而结合诗词意境，学前儿童通常能更好地理解这一动词，能富有情感地去演绎这一舞蹈动作。

（五）塑造学前儿童的形体与气质

在中国古诗词中，作者对于情感的把握也是极致的，不同的诗词作者，他们所创作的诗词作品风格也各有不同，因此使得中国古诗词分为不同的流派。不同作者的不同艺术风格，使其在行文作诗上也表现出不同的人文情怀，突出了作者的性格特点。舞蹈艺术也是如此，不同的舞者其性格特点不同，适合的舞蹈风格也不尽相同，会影响甚至决定舞蹈的形体与气质。在“以人为本”教学理念的指导下，学前教育越来越突出因材施教的原则，因此，在学前舞蹈教育中，教师应在对学前儿童性格特点有准确把握的基础上，将性格相似的学生分为一组，展开分组教学。

四、结语

中国古诗词与舞蹈都十分注重情感的表达，将其融合并应用于学前儿童教学实践当中，既能强化学前儿童对中国传统古诗词文化的理解，又能丰富学前舞蹈教育内涵，促进教学效果的提升。为此，学前舞蹈教育者，应在扎实自身专业素养的同时，提升自身的古诗词文化素养，综合运用现代化教学手段，将中国古诗词文化更好地融入舞蹈课堂当中，以此增强课堂教学的趣味性，同时更好地传承中国古诗词文化。