创客教育助力家园共建

汤燕

创客教育是一种融合多种知识与技能培养，遵循开放创新、自由探索精神的教育理念。此类理念相对符合我国幼儿园阶段鼓励幼儿自由及全面发展的教育需求。在当代社会环境下，应用创客教育活动激活幼儿园“家园共建”活动，可以进一步打开家长与教师的合作思路，令实践活动的乐趣及实行价值进一步得到展现。

创客教育开展意义分析

幼儿园儿童正处于思想启蒙及能力培养发展的重要时期，其对身边的一切事物都充满了好奇。幼儿园教师应在此阶段进行创客教育活动，于活动中营造“动手做、做中创、创中学”的教学氛围，给予幼儿更多求知探索的自由。当前广泛应用的信息技术、游戏教育等模式均存在一定“定向引导”的特性，活动由教师主导互动，幼儿仅需跟随教师的指导进行知识学习、应用及内化检查。而创客教育的主要特点是将教学的主导权一定程度上交给幼儿，使其用天马行空的想象力，对现有教育材料及素材进行分析，并进行创新性的应用探索，合理创作艺术作品，或制作新的事物。通过此类活动，幼儿的创新思维会被进一步打开，幼儿亦会以剖析的眼光看待身边事物，延展学习思考，进而在思想层面实现优先发展。

创客教育活动实行前提

引导幼儿形成探究的思想

实行创客教育活动前，应注重教育对象——幼儿思想上的引导。教师应在教育规划中着重考量如何应用合理手法将幼儿的思想从“破坏”引至“创造”方向。通过创造探索及动手实践，幼儿们亦能体会到创作及制作的辛苦，在养成创新思维的同时，逐步完善常识思想的构建，重视身边事物价值，珍惜每一个人的劳动成果。

重视教师人才的能力培养

创客教育活动涵盖艺术、科学、技术、数学等学科知识，教师作为此类活动的规划及开展主导人员，应具备与之相关的各类专业知识。就科学一类活动而言，教师需保证自身指导的基础操作正确，所述科学理论严谨。从宏观角度分析，幼儿园也应做好教师人才能力培养的规划，为园中教师提供统一的培训活动。尽管向幼儿讲解的创客教育活动无须涉及过难的科学、艺术教育知识，但教师给出的教育态度会影响到幼儿活动期间学习、探索及实践的整体感受。除了教学能力培养外，幼儿园还应兼顾园内师德师风的构建，为园中教师定期开设职业素养培养课程。此外，因创客教育活动具有一定的独特性，教师人员应尽其所能优先丰富自身创新探索思路，尝试预想幼儿能给出何种创作“答案”。此类思考，亦是为后期创客教育活动规划积累分析能力与经验。由此可以深刻意识到，幼儿园教师人才的能力培养，是创客教育活动开展前需重点关注的工作要点。

督促家长给予重视并配合

如今大多数幼儿园都会实行家园合作，家长的配合态度及配合状态会影响到各类教学活动的现场实行及后续效果。然而，多数家长因日常工作繁忙，无法配合教师的教学活动安排，或者来了幼儿园，但并未对幼儿投以更多关注，又或者没有时间来幼儿园，让家中长辈代替自己参与家园共建活动。因此，在创客活动实行前，教师应先督促幼儿家长对此类活动给予应有关注，并展现出积极配合的状态。必要情况下，需提前给予家长活动参与指导，分析活动执行意义，使其思想与教师保持同步，进而保障后期创客教育活动的顺利进行。此外，在活动实行前，教师亦需向家长了解孩子在日常生活中的具体表现，并要求家长尽可能地保持积极的应对态度，多给予幼儿表扬、夸赞，降低用警示眼神及主动行为打消幼儿创作积极性等事件的发生概率。

创客教育活动促进家园共建的实践策略

开展3D绘画打印教育活动，探索幼儿艺术思想培养方式

以往幼儿园绘画课程中多鼓励幼儿应用课中所授内容，合理展开创作。随着信息技术的飞速发展，课中艺术创作教育活动可应用的新式设备种类也得到进一步扩充。其中，3D绘画打印笔最受幼儿及教师青睐。艺术相关创客教育活动，便可应用此类设备予以展开。制作期间，如幼儿对家长的创作或自身的创作“不满意”，家长需积极配合幼儿的“再创作”行为。后期评价阶段，教师及家长亦需着重鼓励幼儿创新思维的应用，以及克服制作困难的勇气，促使幼儿认同自身的创作思维，于后期学习中越战越勇。

开展建筑设计探索教育活动，培养幼儿动手及观察分析能力

凭借过往教育经验不难得知，幼儿喜欢应用积木、沙土模仿房屋建造进行堆叠，从此类游戏行为中获得快乐。因此，教师可应用齿轮结构套装带领班级幼儿进行建筑设计相关的创客探索教育活动，在素材应用的约束下，思考各类新奇、有趣的建筑构建方法。齿轮结构套装的各个部件有可连接及不可连接的硬性要求存在，可促使幼儿在部件应用期间分析各个部件的关联顺序，有效培养幼儿观察及动手制作能力。在此类活动中，教师应省去部件应用讲解及建筑设计要求，允许幼儿用天马行空的想象力自由地创作。

开展生活场景构建教育活动，提升幼儿与家长关系和谐度

幼儿园大班幼儿的动手能力与学习思维能力已实现一定程度的提升，简单的室内创客探索已经无法给大班幼儿带来更多的刺激。此时，教师应开拓思维，将班级幼儿带到室外，以完善幼儿园户外设备建设为主题，邀请家长与幼儿共同参与“室外生活场景构建”创客教育活动。活动中需用到钉子、锤子、木锯等工具，因此，实际的搭建与拼接需要家长来操作。活动期间，幼儿与家长应一起合作，只有齐心协力，才能保证高效地完成构建工作。教师也应在其中帮助家长管理调皮的幼儿，告知其远离危险物品，如被发现违规，则需要扣分。此类活动结束后，幼儿创意制作及活动参与的整体评价需交予家长。教师要提前向家长说明活动评分的实际意义，让家长注意评价的措辞，即不可太“过誉”，亦不可“尽为批評”。教师则需依照家长评价给予各组幼儿及家长最终评分，鼓励幼儿再接再厉。

此次活动中，幼儿与家长之间关系的和谐度明显提升。部分平时无暇陪伴孩子的家长，在此获得了与孩子共同挥洒汗水的机会。经过此次体验，家长将会调整自己教育孩子的态度，促使幼儿保持积极向上的心态，实现健康成长。

创客教育活动更多涉及实践，在此基础上实行家园共建，更需要全面考量活动期间可能出现的各种情况。因此，幼儿园教师应首先了解创客教育活动实行的意义与前提，接着思考在各类活动中如何让家长与家长、幼儿与幼儿和谐共处，最后明确自己作为教育活动的规划者及实行引导者，如何在人数众多的情况下有效地传递更多的指导信息，并在活动过程中始终营造愉快、和谐的气氛。今后，教师也需总结活动经验，思考能进一步优化的部分，并持续探索此类活动可用的教学资源，以期为在园幼儿及幼儿家长提供更加优质的创客教育服务。